كيف تساعد التربية المسرحية المدرسة. التربية المسرحية في مدارس المسرح التربوي

معهد موسكو للدراسات التربوية

قسم الدراسات الجمالية والدراسات الثقافية

مختبر مشاريع المسرح التفاعلي

المخيم ، الذي سأسميه معسكر الروح المدرسي ، والذي نعرفه جميعًا ، للأسف ، جيدًا ، يكمن في حقيقة أن جميع المشاعر الأخرى - اليقظة ، والإبداع ، والسلام - تتصرف كضباب ، مثل الآخرين ، المشاعر - قم بعمل أصوات ، بشكل مستقل ، التقط الأرقام في صف واحد: 1،2،3،4،5 ، خذ الكلمات ، لا تسمح لك بتخيلها ، تخيلها ؛ في كلمة واحدة ، بناء لخنق كل شيء

بالنسبة للأشياء التي يمكنني تطويرها بهدوء أكبر ، مثل الهروب من معسكر المدرسة - الخوف وتوتر الذاكرة والاحترام. إل إن تولستوي

مجال التربية المسرحية في هيكل المناهج التربوية الحديثة

نظام الاتصال الهاتفي pidhid:

استيعاب المعرفة وتطوير التعلم في عملية اليوجا بيداغوجيا الفن: الأنشطة النشطة استيعاب المعرفة وتطوير التعلم في العمليةمتشابه بالكاملمعرفة العالم فنية وخلاقةالنشاط المسرحي للتربية:.

خصوصيات طريقة التعلم من المربية المسرحية

أصول التدريس العالمية	أصول تربية		مسرحي
	التصوف		أصول تربية
طريقة علمية	كلها متشابهة	الطريقة الحركية
المعرفه	طريقة المعرفة		المعرفه
(الفكر)	(اشعر بهذه المشاعر)

تسمية أصول التدريس في الفنون

مفهوم "أصول التدريس في الفن"منتصرة بنشاط في المهارات التربوية ، ولكن لا توجد فروق واضحة.

يمكنك رؤية اتجاهين رئيسيين في فهم هذه الظاهرة: علم أصول التدريس ، والذي يتم تنفيذه في دروس الفن (IZO ، والموسيقى ، و MHK ، والمسرح ، وما إلى ذلك)فكرة مجازية كاملة عن ممارسة العيش من أجل التنوير في أي قوادس موضوعية.

نحن نتحدث عن أصول التدريس في الفنون في كلا المعنيين. كلتا هاتين العمليتين ، على حد علمنا ، تشكلتا في الأصل في دروس الفن وبعد ذلك فقط يمكن أن تصبح ذات صلة بأي نوع من التنوير.

أهمية هذا المجال من أصول التدريس في العلوم في التعليم

"تعمل الصورة كموظف خلق النموذج من التصوف والعلم ، وصنع النبيذ.

Uyava هي ناقل المستقبل ، وأساس الإبداع هو "التصور التطبيقي" ، الذي ينشر نموذجًا لغرس حلم ذلك الشخص الطموح.

من الضروري التحدث عن التطور الثقافي قبل علم العلم بشكل عام وعن الثقافة كأساس ليس فقط لموضوعات الدورة الفنية ، والبيرة ، والسموت ، - جميع الموضوعات الأساسية الأخرى ، بما في ذلك المواد الطبيعية والرياضية "

"علاقة المسؤولين الثقافيين بصياغة الفكر الصوفي المعاصر لمعلم معرض الإضاءة" Mistetstvo ".

"تلميذ المدرسة الحديثة يستهلك بوفرة في تنميته الخاصة من خلال النجاسة قلة الإبداع ، لأن الطبيعة تتطلب الناس.تتيح الممارسة الفنية المبكرة فرصة أكبر لاكتساب المعرفة الإبداعية ، وليس فقط المعرفة الفنية على وجه التحديد ، ولكن المعرفة الإبداعية مثل هذه لتحقيقها ولادة ذلك zdіysnennya vlasnyh zadumіv.

أولاً ، يتم تمييز الأقل دائمًا

ستافلينيا جماليا ، - من ذوي الخبرة دون انقطاع من قبل الوحدة البشرية مع العمل اللازم : العالم الخارجي لا يقاومكما .. لكنه يضيء بنور الناس ونور الناس وتفهمك ليومامثل هذا الإعداد وقح ، فهو يتضمن نظرة هادئة على الطبيعة ، إذا كان الشخص يخدع من أجل لا شيء أكثر من نفسه ، وسوف يتشابك مع الطبيعة ، ويخرج "من المصالح المشتركة" ، وأحيانًا من منطلق احترام الذات و "بوتيا". إنه بلا خجل ومن الناحية الجمالية وضع شخص ما على شخص - مثل "أنا" آخر ، إذا كان بإمكان الشخص أن يضع نفسه في مكان آخر ، وأن يتبناه بمشاعر وخبرات ، وأن يتبنى حياة شخص آخر ، مثل حياته.

A.A. Melik-Pashaev “المواهب الفنية والتنمية في صخور المدرسة"، M.2010

"في المدرسة الثانوية ، يمكن أن يصبح التصوف ، مثل الإتقان ، أمرًا مميزًا حشد من الناس.

اسمحوا لي أن أنتظرك ، scho

الإقامة هي الشكل الرئيسي للانتقال إلى الـ dosvіdu ، pochuttіv ، tobto. نقل جوهر ما إذا كان أو لا إلى خلق الفن ، إذن

من الضروري ملاحظة التشابه كالتشابه الرئيسي ، ربما ، الحقيقي الوحيدطريق لا تفهم الا نفسكعش مجانا "

BM Nemensky "بيداغوجيا الفن"

"المستودع المهم هو تنمية عواطف الطفل.

من الأهمية بمكان تطوير حيوية الإنسان - المجال المعقول.

بالنسبة لتأكيدات دانيال جولمان (الولايات المتحدة الأمريكية) ، فإن العواطف هي الأكثر أهمية في اتخاذ القرارات ، وغالبًا ما تستمع شظايا الشخص أكثر وتعتز بها عواطفه وليس عقله. n razznіuє emotsії "كسلامة لسماع قوة الحواس ، والتحكم في انفعالات العواطف ، كما لو كنت تتخذ القرار الصحيح ، وتصبح هادئة وتقيم الموقف بتفاؤل."

إل جي سافينكوفا

"مشاكل تعليم إضاءة صالة العرض" ميستيتستفو "

الكمين الرئيسي لمنهجية العلم

الاعتماد على الأسلوب الإبداعي

تكامل عملية الإضاءة

بولي آرت

إضاءة

تعددية أشكال الإبداع

التنغيم أساس الفهم

الطابع التركيبي فن مسرحيبالطريقة الفعالة والفريدة من نوعها للتطور الفني والجمالي للطلاب ، يحتل مسرح الأطفال مكانة مهمة في النظام العالمي للتطور الفني والجمالي لأطفال ذلك الشباب. يساهم Zastosuvannya في ممارسة العمل الروحي الأولي في الفن المسرحي المتمثل في توسيع الآفاق الروحية والفنية للأكاديميين ، والثقافة العالمية والخاصة ، وإثراء المشاعر الجمالية وتطوير المذاق الفني. سلوك Vihovannia mystetstvo gra

اشتهر مؤسسو علم أصول التدريس المسرحي أيضًا بالمسرح مثل Shchepkin و Davidov و Varlamov والمخرج Lensky. مثل مرحلة جديدة في علم أصول التدريس المسرحي ، أحضر مسرح موسكو للفنون من نفسه ومؤسسو ستانيسلافسكي ونيميروفيتش - دانشينكو. أصبح الكثير من الممثلين والمخرجين في المسرح معلمي المسرح الرئيسي. بالنسبة لجميع معلمي المسرح ، هناك خياران من أكثر الاختيارات شيوعًا مناسبين للعمل مع تدريس مدارس التمثيل. كتاب Sergiy Vasilyovich Gippius "جمباز الحساسية" وكتاب Lydia Pavlivna Novitskaya "التدريب والتمرين" مشهوران بهذا. وكذلك الروبوتات المعجزة للأمير سيرجيوس ميخائيلوفيتش فولكونسكي ، ميخائيل تشيخوف ، جورتشاكوف ، ديميدوف ، كريستي ، توبوركوف ، وايلد ، كيدروف ، زاخافا ، يرشوف ، كنيبل وآخرين.

في النصف الأول من القرن التاسع عشر ، كان للفرق الأكاديمية المسرحية اتساع واسع في الصالات الرياضية ، علاوة على ذلك ، في العاصمة وفي المقاطعات. من سيرة N.V. Gogol ، على سبيل المثال ، من الجيد أن نعرف أنه بعد أن درس في Nizhinsky Gymnasium ، لم يؤد الكاتب المستقبلي بنجاح على مسرح الهواة فحسب ، بل قدم أيضًا عروض مسرحية كروب ، وكتابة مشهد قبل العروض.

ديمقراطي بواسطة Pіdy Kіntzia 1850-Catherine 1860s Rockіv ، Scho Viklikava to Life Suspili-Pedagoghno Ruh من أجل Democratizatsiyu Oswet في كراجني ، الربيع إلى Suspalnaya Suspilnia ، Uvagi لمشاكل Vikhvennaya ، Tom Involutionary ) من Kimnivo Roboty. في أذهان الصديق التربوي ، هناك نقاش ساخن حول سكودا ، تلك لؤم المسارح الأكاديمية ، بدايتها من خلال المقالة N.I. Pirogov "التمهيد ومرحبا". سميت Gromadskie vistavy لطلاب الصالة الرياضية بأنها "مدرسة Marnoslavism و vdavannya". NI. Pirogov وضع الشباب أمام المروجين: "... ما الذي يسمح للتربية الأخلاقية السليمة بوضع الأطفال والشباب أمام الجمهور بشكل أو بآخر ، ومن ثم ، في الشكل الصحيح؟ ما هي الأهداف الحقيقية لأناس مختلفين؟ ".

قبل أداء المدرسة الثانوية ، كان الموقف النقدي لعالم موثوق معروفًا لمعلم عظيم في الوسط التربوي ، بما في ذلك K.D.Ushinsky. معلمو Okremi ، vyhodyachi z vyslovlyuvannyah N.I. بيروجوف ود. عروض مسرحية. لقد تم تقوية صورة كلمات الآخرين ، تلك الصورة الخاصة بالخصوصية الأخرى ، التي يُطلق عليها في الطفل ، تلك الصورة المحببة للهراء. الموقف الحاسم لأسلوب التدريس البارز للأطفال لدى M.I. Pirogov و K.D.

في الوقت نفسه ، على سبيل المثال ، في القرن التاسع عشر - على قطعة خبز من القرن العشرين ، كان المعلمون الوصائيون مقتنعين بأن المسرح كان أهم عنصر في الحياة الأخلاقية والفنية والجمالية. لماذا أعطت الروبوتات الفلسفية للمفكرين الفلسفيين المتقدمين أهمية مهمة لمشاكل تشكيل التخصص الإبداعي ، والحفاظ على الأسس النفسية للإبداع. يبدأ نفسه في دوائر العلوم الموقرة (V.M. Solovyov ، N. من معسكر بريموس العبيد في العالم ، يرتفع إلى rozumіnnya buttya جديد.

من المهم الاعتراف بثقة المعلمين والمجتمع بالمسرح ، كطريقة فعالة لتنمية الشباب ، عدد قليل من علماء النفس ، كما أعلنوا عن وجود أطفال لما يسمى. "غريزة الدراما". "الغريزة الدرامية التي تظهر ، بناءً على السجلات الإحصائية العددية ، في حب الأطفال الكامل للمسرح والتصوير السينمائي وشغفهم باللعب المستقل لجميع الأدوار" ، الكتابة في التعاليم الأمريكية لستانلي هول ، "بالنسبة لنا كمعلمين مباشرة في ذلك الكآبة ، إذ من الممكن حساب قوة الحق التربوي ، إذ نتعلم أن نكون مرتزقة معه ، وكأننا نستطيع أن نوازنه بتلك البركات التي تصاحبها حياة الناس ، وقوة الطبيعة. تم تجديده ".

ودعمًا لهذه الفكرة ، أوصى محمد باختين أساتذته وآبائه بتطوير "غريزة درامية" بشكل هادف عند الأطفال. Vіn vvazhav ، مدرسة للأطفال سن ما قبل المدرسةما يجب التذبذب إليه في sim' ، فإن الشكل الأكثر عرضًا للمسرح هو مسرح Lyalkovy ، المسرح الهزلي لـ Petrushka ، مسرح تينوفي، مسرح الدمى المتحركة. على مسرح مثل هذا المسرح ، من الممكن تقديم العديد من الحكايات الخيالية والتاريخية والإثنوغرافية والقصصية. العشب في مثل هذا المسرح هو عبارة عن مبنى لتذكير الطفل بالوقت الجيد للقرن الثاني عشر. يمكنك إظهار نفسك في هذا الطبق في نفس الوقت الذي يظهر فيه مؤلف p'єsi ، حيث يعرض حكاياتك الخيالية وقصصك وحبكاتك المفضلة ، وكمخرج وممثل ، يهدر الجميع ديوفيه أوسيب p'esi الخاص به والسيد rukodilnik.

رأي مسرح Lyalkovoيمكن للأطفال الانتقال خطوة بخطوة إلى درجة إغراقهم بالمسرح الدرامي. مع الكاري اللذيذ من جانب الكبار ، من الممكن مع اللحاء المهيب لتنمية الأطفال أن يكسبوا الحب إلى جريس دراماتيكي.

الإلمام بمنشورات الحساب التربوي للقرن التاسع عشر - بداية القرن العشرين ، بمساعدة القراء ومسرح الأطفال ، لإخبار أولئك الذين أن أهمية الفن المسرحي كسبب لتطور الأطفال والشباب كانت عالية جدًا. يقدرها السواد البيداغوجي.

تمت إضافة أهمية احترام مشكلة "المسرح والأطفال" من قبل النجمة الأولى لعموم روسيا لتغذية تربية الناس ، والتي ، بعد أن مرت شتاء 1913-14 بالقرب من سانت. في القرار ، ورد أن "التدفق غريب الأطوار لمسرح الطفل يتم التعرف عليه من قبل جميع القوى فقط من أجل عرض مرحلي مدروس جيدًا ، والالتزام بالتنمية ، svetorozuminnya والسمات الوطنية لهذه المنطقة." قال القرار بنفس الطريقة: "عند الارتباط بالتسريب الدوامي للمسرح الطفولي ، هناك أول يوم من معناه ؛ إن التمثيل الدرامي للمواد الأولية هو أحد أكثر الطرق التي تم العثور عليها لترسيخ مبدأ الاعتراف ".

كما نوقش الطعام حول الأطفال والمسرح المدرسي على نطاق واسع في أول نجمة روسية لمسرح الأطفال ، الذي أقيم في عام 1916. وقد تم تبني قرار واسع من قبل قسم مدرسة الزيزدو حيث تناول مشاكل الطفل والمسرح المدرسي ومسرح الأطفال. كان في ذهنها أن الغريزة الدرامية تكمن في طبيعة الأطفال والخروج من الذات أوائل القرن، maє buti vikoristany لأغراض أعلى. أقر القسم بالحاجة إلى "رياض الأطفال والمدارس والمباني الملحقة والمباني المدرسية في مكتبات الأطفال والبيوت الشعبية والإضاءة والمنظمات التعاونية فقط ، وقد تم وضعها في الميدان أشكال مختلفةأظهر غريزتك ، أظهر نمو طفلك حتى سن الحياة ، وفي نفس الوقت: إيغور بودوفا ذو الطابع الدرامي ، مظاهر الليالكوفيه والظل ، إيقاعات إيمائية ، وكذلك رقصات مستديرة وإيقاعات جماعية أخرى من الجمباز الإيقاعي ، دراما الأغاني ، الحزورات ، الحكايات ، الحكايات الخرافية ، الحكايات الخرافية سأقوم بترتيب العمليات التاريخية والإثنوغرافية وعروض الأوبرا الطفولية ". يضيء Vrakhovyuchi بجدية ، مسرحًا مدرسيًا مهمًا من الناحية الأخلاقية والجمالية ، ويوصي بإدراج الأطفال القديسين و vistavs في برامج نشاط المدرسة ، مما يفسد الهمهمة أمام سلطات الدولة حول رؤية كوشتيفات خاصة على قوة قديسي المدارس.

لم يقدّر كبار المعلمين قدرة المسرح كطريقة للتعليم العلمي والمعرفة المكتسبة في الدروس المدرسية فحسب ، بل أشادوا بنشاط بالمهارات المختلفة للفن المسرحي في الممارسة اليومية للتدريس والعمل التعليمي.

Usіm vіdomy tsіkaviy التقرير المسرحي والتربوي لمنظرنا العظيم وممارستنا في علم أصول التدريس O.S. ماكارينكا ، موهوب من قبل المؤلف نفسه.

Tsіkaviy و povychalniy dosvіd vyhovannya للفنون المسرحية تربوية أطفال zanedbanyh و pіdlіtkіv ، من إخراج أعظم معلم S. شاتسكي. من إنتاجات الأطفال المسرحية ، نظر المعلم إلى مدى أهمية تعزيز فريق الأطفال ، وإعادة التربية الأخلاقية لأطفال الشارع ، وتعريفهم بقيم الثقافة.

في عصرنا ، التغيرات الاجتماعية الكبرى ، مشكلة التوظيف الفكري والروحي للشباب حادة للغاية. يمتلئ الفراغ بالتشابهات والرشاقة المعادية للمجتمع. إن العائق الرئيسي من حيث تكلفة تجريم وسيلة الشباب هو العمل الروحي النشط الذي يدعم مصالح هذا القرن. وهنا ، أصبح المسرح المدرسي ، الذي تم تشكيله من خلال أساليب التربية المسرحية ، هذا الامتداد الدرني ، حيث يتم تشكيل وضع فريد. من خلال المسرح المسرحي المتوتر zasіb - spіvperezhivannya navchalny theatre poednuє للأطفال والكبار على مستوى المعيشة الرفيعة svіlnogo ، تصبح scho طريقة فعالة للبصق على الإضاءة التي عملية التواء. من المهم بشكل خاص ضخ مثل هذا النادي المسرحي الرئيسي في "الأطفال من الشوارع" ، و proponuyu їm بشكل غير رسمي ، ومشاكل vіdverte و serozne splіkuvannya іz الاجتماعية والأخلاقية الموضعية ، مما يخلق بأنفسهم بيئة ثقافية صحية اجتماعيًا.

في هذه الساعة ، يتم تمثيل الفن المسرحي في عملية الإضاءة بهذه التوجيهات:

• 1. فنون موجهة للأطفال من الفنون المهنية القوية والقيم الثقافية. إن مشكلة تشكيل وتطوير الثقافة اللامعة لأطفال المدارس تفسد في هذا الاتجاه للتربية الجمالية.
• 2. قد يكون لمسرح هواة الأطفال ، الموجود في وسط المدرسة أو بعدها ، مراحل خاصة به من التطور الفني والتربوي للأطفال. يعد المسرح المدرسي للهواة أحد أشكال التعليم التكميلي. يقوم القيمون على المسارح المدرسية بإنشاء برامج المؤلفين وتعيين مدير الخدمة للشباب المتقلب. أولاً ، وثانياً ، المشكلة العلمية والمنهجية الحالية.
• 3. المسرح باعتباره المادة الأساسية التي تسمح بإدراك أفكار مجمع العلوم وتطوير تدريب الفاعلين بأسلوب تنمية الكفاءة الاجتماعية لدى الطلاب.

يكشف الإبداع الفني ، بما في ذلك إتقان الممثل ، بشكل عفوي وواضح عن طبيعة الطبيعة الخاصة للمبدع الطفل.

المشكلة الرئيسية في التعليم المسرحي الحالي للأطفال هي الجرعات التوافقية في عملية التدريب الأولى للمبتدئين التقنيين بترتيب الانتصارات ذات طبيعة اللعب الحر. الإبداع الطفولي.

علم أصول التدريس المسرحي ، وهو طريقة لتشكيل المتعلمين من سلوك مختلف ، يفوز في المعلمين المحترفين ومعيدي تدريب المعلمين. يتيح لك هذا التدريب تغيير جوهر درس المدرسة الابتدائية ، وتحويل أهدافك الأساسية المرئية وضمان الموقف المعرفي النشط لدراسة الجلد.

عند الحديث عن نظام التعليم التكميلي ، تجدر الإشارة إلى أن ثقافة العلم هي أهم مبدأ في علم أصول التدريس - فن عملية الإضاءة. وبهذا المعنى ، يمكن أن يصبح المسرح المدرسي مساحة للنوادي ، والتي توحد التزاوج الاجتماعي والثقافي غير الرسمي للأطفال وأولئك الذين نشأوا خلف السجاد لتنبت مظهرا فنيا مكتفيا ذاتيا.

فارتو تخمين ما هو rozquit Helladi القديمةغني عن سبب طقوس النوم من قبل الباغمين في مكان المسرحية العظيمة لرفاقهم من رجال القبائل في ساعة ويستاف ، عمليا المكان كله كان مشغولا بالتحضيرات لسلوك هذه البولو. إتقان المواد الأساسية من خلال العيش لسرقة المعرفة عن طريق المصالحة. Spivperezhivannya هي أهم أداة في vihovannya.

المشكلة الكبرى بالنسبة لبقية ساعة الفينيل هي الارتباط بالتسويق لإبداع الطفل ، بما في ذلك التمثيل. يتم الإشارة بشكل ضار إلى نتيجة Pragnennya yaknaishvidshogo في العملية التربوية. إن استغلال البيانات المعاصرة ، والعاطفة الطبيعية ، والسحر القديم هو عملية مدمرة لتصبح فنانًا مستقبليًا ، مما يؤدي إلى انخفاض قيمة القيم.

من الضروري أن نتذكر أن عملية الإضاءة المسرحية من خلال طبيعتها التركيبية الفريدة للعبة والطريقة الأكثر كثافة لل vihovanya نفسها من خلال عيش المشاهد الثقافية الروحية للناس.

لمن من الضروري الإشارة إلى ذلك ابق صخريأصبحت واسعة جدا في التربية المسرحية أسلوب nabuv الاجتماعي اللعب. "أسلوب اللعب الاجتماعي في علم أصول التدريس" أخذ هذا الاسم من عام 1988 roci. وُلد Vіn على عصا التوجيهات الإنسانية من أصول التدريس المسرحية و spivpratsi التربوية ، كما لو كانت جذور التربية الشعبية.

دفعت الحاجة الوقحة للتغييرات الاجتماعية في المجتمع العديد من المعلمين إلى البحث عن مستوى جديد من الدمقرطة وإضفاء الطابع الإنساني على العملية التربوية.

تبني بعناية روح الديمقراطية من أصول التدريس الشعبية ، spivrobnitstvo منذ قرن من الزمان ، عملية التعلم التوفيقية ، إثراء قاعدة الحقوق العملية من علم أصول التدريس المسرحي ، استنادًا إلى أساليب KS Stanislavsky و P.M. Yershova ، يتيح لنا أسلوب اللعب الاجتماعي إعادة التفكير في دور المعلم في العملية التعليمية بطريقة جديدة. لطالما تم الاعتراف بدور المعلم كأحد المبادئ التعليمية الرئيسية في الممارسة. وفي الوقت نفسه ، تنقل الساعة التاريخية إيقاعها الخاص بالديمقراطية إلى عملية الانسجام بين الناس وفهمًا جديدًا لدور القائد والذكري والمعلم. يعد تخصص الجلد السيادي ضروريًا للنوم للاحتفال بالساعة بطريقة عملية ومألوفة لمعرفة مكان الفرد في العملية العميقة لليوم - من الممكن تعيين مستوى جديد من الانسجام بهذه الطريقة ، مثل التدريس العملي لـ spivrobnitstva و ، زوكريما ، التربية المسرحية. لا تدعم Tse مبدأ التناغم المتساوي المختلف "العمل مثلي" ، ولكنها تنقل النطاق الأوسع لإظهار استقلالية التعلم ، وفي المقام الأول حقك في العفو. من المهم إقامة المساواة بين المعلم والمعلم. المعلم ، الذي قد يسمح أو لا يسمح لنفسه بالحق في العفو ، فهو يعرف الخوف من التدريس المستقل ، الذي يخشى العفو و "التعثر". يشجعك سن المعلم باستمرار على إظهار أفكارك وصحتك وعصمتك. في الواقع ، على مهنة الجلد تدرب نفسه أكثر ، іttouuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuالكثير. إن العفو عن مثل هذا المعلم يستحق الإنفاق على السلطة. حول عصمة القائد والخوف من قضاء її tremaєtsya علم أصول التدريس الاستبدادي ونظام be-yak الاستبدادي. بالنسبة للتربية المسرحية ، دعونا نغير ، والأهم من ذلك تغيير موقف المعلم. اسحب الجديد وتعلم الخوف من العفو.

تتمثل المرحلة الأولى من إتقان أصول التدريس المسرحي في النقطة المهيمنة على المرء في اتباع اللغة نفسها - لإعطاء الفرصة "لتكون في جسد" التعلم وفي منتصف اللعب ، وماذا نفعل مع أولئك الذين نعتبرهم ، ننظر إلى نفسك على الجانب. لم تشي تشي من السهل أن يشعر بالمهمة ، بدأ الطالب المعلم قليلا vikladach ، أولا لكل شيء ، من زملائه؟ يبدو أن معظم المربين معهم في هذه الأثناء هم أكثر ثراءً وثراءً ، وأقل "على عكس هؤلاء الأطفال الأميين". أمام المعلمين والمعلمين ، تم وضع مهمة - للتدرب على قدم المساواة مع زملائك ، وليس لإظهار نيتك في "شمر فم الجميع" ، ولكن للمراقبة عن كثب.

غالبًا ما لا يتحلى المعلمون بالصبر للسماح للأطفال "باللعب" ، "القيام بالأشياء". "مغفرة" الباجاشي ، المعلم الذي كان برغان ذات يوم يتعثر بغطرسة ولم يطالب بعد بتوضيحات للاقتراح "الرائع". لذلك كانت معركة "أريد الحصول على شيء" بين يدي ، وبعد ذلك توقف العلماء عن الإبداع وأصبحوا مؤيدين لأفكار الآخرين وتصورها. p align = "justify"> تمرين تربوي "في كثير من الأحيان وأكثر من أجل الخير" є ، غالبًا ما يكون من غير المرجح إخبارهم بأهميتها ، في تلك الساعة ، حيث يمكن للأطفال أنفسهم أن يرتفعوا في العفو ، مثل توجيه نكات. لكن المعلم يريد أن يجلب تدريجيًا أهميته والحاجة وحق الحب والعاطفة.

يشجع علم أصول التدريس المسرحي على أهمية المنظمة نفسها لعملية البحث ، وتنظيم النشاط - الموقف الإشكالي ، في حالة أي طفل ، والتعاطف مع بعضهم البعض ، وإحضار أشياء جديدة من خلال مجموعة المهام ، حاول هذا العفو. في كثير من الأحيان لا يستطيع الأطفال أنفسهم تنظيم مثل هذا النشاط الإبداعي العشوائي ، ولا يستطيع الأشخاص الموقرون ، لأنهم نظموا متابعة مقدسة لهم. لن تكون البيرة مقدسة ، كما لو كانت "رب الكابينة" ذات الثقة القذرة بالنفس. المساواة بين المعلم والأطفال لها الحق في العفو ، و zatsіkavlenosti المناسب. بالنسبة للرجل البالغ ، بوتي تيزه تسيكافا جرا ، فإن النبيذ هو القاتل الأكثر نشاطًا لنجاح غرام. ومع ذلك ، فإن دور niy هو تنظيمي ، "لتضخيم" عليك بأي حال من الأحوال. المنظم مقدس للمشاكل المتعلقة بـ "المنتجات" ، "paliva" لنشاط cicago rosum للأطفال.

يؤدي المعلم المنظم ، الميسر للعبة النشاط التعليمي بهذه الطريقة كمدير لخلق حالة من الجماع الودي من خلال التحكم في سلوكه وسلوك الطلاب.

يحتاج المعلم إلى إكمال المادة بمساعدة مادة الموضوع ، والتي ستعطيه انطباعًا في السلوك ومرونة تحوله المنهجي المرح للمادة إلى نموذج مهمة مرحة. من الضروري أن تفهم المشهد التوجيهي والتربوي. تسي يعني التحول المواد الأوليةفي مشاكل اللعبة. شارك الدرس لحلقات ذات مغزى منطقيًا وذات صلة بشكل متبادل. روزكريتي مشكلة الرأسالمواد الأولية ونقل її إلى الصف الأخير من مهام اللعبة. قد يكون كذلك في الشكل تعليمي gri، وفي شكل لعب الأدوار. تحتاج الأم إلى ترسانة كبيرة من حركات اللعبة وتراكمها باستمرار. بهذه الطريقة يمكنك معرفة إمكانية الارتجال في ساعة الدرس ، والتي بدونها سيصبح الدرس ميتًا بشكل نمطي.

من المهم توسيع نطاق إدارة سلوكك في المحادثة. التحقيق في إتقان الممثل التربوي ، إتقان تقنية الحقن المختلفة. من الضروري أن تقود التعبئة الجسدية الخاصة بك وأن تكون هدفًا تجاريًا. نقدر من أجل ذلك ، لا تحترم العفو عن ذلك الفشل ، والشعور بالذات. سواء كان ذلك نزاعًا موضعيًا يتم إلقاء اللوم فيه على المكتب الرئيسي ، فحاول تحييده من خلال نهج العمل الخاص بك ، وليس الذهاب إلى القمة. Vmity rozpriyazhzhatisya іnіtsiаtivu و regulyuyuchi narug forces و rozpodіl عامل funktsіy uchasnіkіv. بالنسبة لمن ، بشكل عام ، كان الانتصار مهمًا للوقاحة: الاختلاف (بدءًا من الهمس) الامتلاء في الصوت ، والارتفاع ، والاختلاف في السرعة بالنسبة للفصل والتحدث ، تعال واحصل عليه ، وتغيير الحقن اللفظي المختلفة. تأكد من إظهار الصداقة الواقعية بين اهتمامات الطلاب والمعلم. علاوة على ذلك ، لا تعلن - بل تعرف - بصدق - لا تقلد - النفاق التربوي حول الحب المقدس والحاجة إلى اكتساب المعرفة. يخرج دائما بشكل عملي من الدعاية الحقيقية للموقف ، من ذلك ، كما هو صحيح ، وليس كما قد يكون. احم قاعدة الأخلاق ، إذا كنت تعرف كل شيء وتبتعد ، فالأمر كذلك ، لكن يبدو أنه روتين.

لتطوير وتحسين قائمة المشاركين المتكافئين في عملية التعليم ، يتم دعم المعلم بقواعد اللعبة التالية:

• 1. مبدأ الارتجال. "هنا ، اليوم ، مرة واحدة!". نحن نستعد للارتجال على رؤوس عقول وعقول yogo vikonannya. نحن نعد بوتي حتى فازت prorakhunkiv ، مثلها ، وكذلك فعل العلماء. تكمل جميع التحولات لتبدو وكأنها سنة معجزة لازواج حي بين أطفال واحد مع واحد. البشيتي هو جوهر النمو الحالي في لحظات غير معقولة وصعبة ومغذية.
• 2. لا تفتح الجلد. مبدأ نقص المعلومات و zamovchuvannya. غالبًا ما يرتبط "عدم الفهم" عند الأطفال بعملية الفهم نفسها. يمكنك فقط أن تكون زاهيًا - "لا أريد التدرب ، سأستغرق ساعة واحدة" ، ستجلب البازانية احترام المعلم لنفسها ، أن shkіlna zvichka "nahlibnitsva" - مدرس تضخم الغدة الدرقية واليزانية "ابتلع كل شيء وتضعها في فمك ". فيما يلي التعليقات على dilov ، naynagalnish ، ما يجب تقديمه لأطفال spіlnoї diyalnostі و spіlkuvannya واحدًا تلو الآخر. من الضروري إعطاء الفرصة للتحقق من الحقيقة ، التغذية غير المعقولة. لا يعني Tse شطب ما اعتاد عليه أطفالنا منذ فترة طويلة ، ولكنه يعني تقنين المساعدة المتبادلة. مثل هذا التوضيح لتوضيح Corisne th time i іnshim bіlsh nіzh bаtаzovі roses 'توضيح المعلم.
• 3. لتعرف أن الأطفال لم يفهموا حقًا ، لكن الرائحة الكريهة هي الخجل ، لا تسرع في المقاطعة وشرح الخيار "الصحيح". في كثير من الأحيان "غير صالح" vikonannya zavdannya vіdkrivає إمكانية جديدة لليوجا zastosuvannya ، تعديل جديد ، حول yak سابقًا لم يخمن ب. من المحتمل أن يكون نشاط الأطفال هنا أكثر قيمة ، وليس صحة عقول القائد. من المهم أن يتم التأكيد باستمرار على إمكانية التدريب في مجال حل المشكلات والاعتماد على الذات للطلاب الجامعيين. هذا هو مبدأ أولوية تقرير المصير للطالب.
• 4. غالبًا ما يواجه المعلم الكثير من المشاعر السلبية في ساعة إغلاق موعد الطفل. Vіn "المعاناة ، الإبداع ، البحث عن الطعام في الليل" وجلب "هدية" للأطفال ، للتحقق من مزارعي النبيذ الطبيعيين - راديو يرحب بهذا الإلهام. لكنهم لا يحبون ذلك ، ولا يريدون رائحة يوشكا لدميان. لقد ألقت باللوم على الصورة على الفور على "الأرامل" ، وأنا متأكد من أن الشوارب "لم تكن بحاجة إلى أي شيء! ..". هذه هي الطريقة التي يظهر بها معسكرا حراسة من العلماء والقراء ، shtreybrechers و "vazhki". هام - tse ، yakі scho المرتجل تشي تريد إرضاء المعلم. يتم تدريس مبدأ الأولوية: "التطلع إلى الأمام صحيح!" أنا سعيد هنا لمساعدتك في وضعك للنعاس. إذا حاولت أن تنغمس في نصيحة جديدة لنفسك ، "مكالمة عودة" حقيقية ، حول ما يعتقده المعلمون ، فعليك قبولها كهدية من طفل. أولاً ، بعد أن أظهروا استقلالهم واعتمادهم على أنفسهم ، ارتقوا من الجديد للفوز. وبطريقة مختلفة ، فقد تخليت عن احترام المعلم للحاجة إلى مزيد من التقييم لمستوى التدريب واهتمامات الطلاب. تسي dopomozhe يعرف مدى كفاية المدير أن يستهلك منه.
• 5. أحد الأساليب المركزية هو العمل على مهام المجموعات الصغيرة. نفسها هنا ، في حالة الإضافة المتبادلة والتغيير الدائم لوظائف الدور ، تمارس بفعالية وتراقب باستمرار الجميع يقبلون ويخلقون مزاجًا بريًا روبوت نائم. هناك تغييرات في وظائف الدور (مدرس - طالب ، قائد - مدرب ، بعضها إضافي) ، شظايا المجموعة تتغير باستمرار في المستودع. إلقاء اللوم على ob'ektivna التي تحتاج إلى تضمينها في عمل المشارك الجلدي للمجموعة ، قد تكون شظايا الأدلة للمجموعة أحد المشاركين للمهر. مبدأ Tse صحيح ، لكن تشي ليس طموحًا. "اليوم تلعب هاملت ، وغدًا ستكون مشاركًا في القناع."
• 6. مبدأ "لا تحكم ..." براعة الممارسة في العقل "احكم" على الروبوت الخاص بالمجموعة الأخرى على اليمين ، وليس وفقًا لتعاطفات خاصة وادعاءات تتأرجح بين بعضها البعض. من أجل تجنب مثل هذه "المراجعات" ، يحتاج المعلم إلى إنشاء المعايير الأكثر أهمية وتحديدًا لتقييم الواجب. على سبيل المثال: هل قبضوا على تشي ولم يمسكوا بالساعة؟ ألم يصعد جميع المشاركين في المجموعة في المظاهرة؟ هل أنت جيد أم لا؟ لا لبس فيه ، أن التقييمات "الملائمة - غير الملائمة ، السيئة - الجيدة" ليست جديرة ، معايير التحكم ، الأولى لكل شيء ، الإطار التنظيمي للمهمة. Nadalі ، معايير vvchayuchi للتقييم ، اعتاد العلماء على اعتبار أنهم يقصدون الهدف ، وليس الجانب اللذيذ للمظهر. يتيح لك Tse حل مشكلة ركود الطموحات في الروبوتات الجماعية وقيادة شكل المادة المتقنة بشكل بناء.

يلعب المعلم دور "الحكم" بشكل دوري على الطلاب ، ويوسع نطاق استقلاليتهم ويأخذ تقييمًا موضوعيًا لنشاطهم: ما الذي تعلمته اليوغا vihovantsi حقًا ، وليس مظاهر اليوغا. هذا الرجل لا يملك عبارة: "لقد أخبرته مائة مرة! ..". كلما رأيت الثمار الحقيقية للنشاط مبكرًا ، كلما تغيرت هذه الفرصة بشكل أسرع.

• 7. مبدأ قابلية التغيير للعمل بشكل طبيعي منفرد. ميز أون المشهد. حل الخطأ في المشهد للعملية الأولية. قد يلجأ Tse إلى طالب مجاني ومعلم في الفضاء المفتوح للفصل بشكل راكد بسبب الحاجة إلى العمل. في الوقت نفسه ، فإن العيش في مساحة لليوغا يمنح هذا الشعور بالراحة في حياة جديدة. تسي أسئلة حول موقف المعلم في حالة الجلد الخاصة باليوم. ليس من الصواب أن يخدم المرء النظام الغنائي ، لكن الأمر مذنب بالتغيير القاطع وفقًا لاحتياجات الحق.
• 8. مبدأ الإشكالية. يصوغ المعلم المهمة على أنها أغنية غنائية لـ protirichchya ، حتى أتمكن من إدخال التعلم إلى تجربة أن أصبح كوتا أصمًا فكريًا ، و zanuryu في موقف إشكالي. موقف إشكالي (مشكلة - zavdannya ، موقف - موقف) - مسح حصة المفروشات الدعائية من احتياجات فرد من مجموعة من الأفراد الذين هم وسط حصة مغلقة. هذا هو السبب في أن الموقف إشكالي - النموذج النفسي لعقول جيل الفكر على أساس الهيمنة الظرفية للحاجة المعرفية. يميز الموقف الإشكالي ترابط الموضوع وشحذ اليوجو. تفاعل السمات الخاصة والوسط الصديق الموضوعي الفائق. على سبيل المثال ، يتم تكليف استحالة viskonate نظريًا وعمليًا للمساعدة قبل اكتساب المعرفة ، ثم الموت. من الضروري جلب المعرفة الجديدة إلى نقطة الضرورة. من الضروري معرفة ما إذا لم يكن في المنزل ، وما إذا كان سيسمح برؤية الدقة الفائقة. إن تجسيد المجهول يُرى في العقل المعطى للذات. Tse pochatkova lanka myslennєvoї dіyalnostі ، scho pov'yazuє يجب أن يكون هذا الموضوع. في النشاط الأساسيغالبًا ما يتم تقديم مثل هذا الطعام من قبل المعلم ويتم تدريبه قبل التعلم. لكن من المهم أن يعرف الطالب نفسه كيفية إنتاج مثل هذه الأطعمة. تتغذى عمليات البحث عن المعرفة الجديدة ويتم تطوير الموضوع من خلال العيش عليه حتى يتم توليد المعرفة. لهذا المعنى ، فإن الموقف إشكالي - الأول والأول من المواقف المركزية لفهم أصول التدريس المسرحي وجوهر أسلوب اللعب الاجتماعي في التدريس. إشكالية التدريس والتنظيم من قبل المعلم لطرق التعلم المتبادل من التمثيل الإشكالي للمادة. المعرفة ، المأخوذة بهذه الطريقة ، يتم اختبارها على أنها نظرة ذاتية ، كقيمة خاصة. يسمح لك Tse بتطوير دافع التعلم ، اهتمامك بالموضوع. في بداية الطريق ، يتم إنشاء حالة المشكلة من خلال العقل والنشاط الأخير وتطور الفكر الإبداعي. إدارة خاصة لعملية التفكير لدى المتعلم الإشكالي والتغذية الإشكالية ، كما لو كانت تشير إلى طبيعة المشكلة الأولية وتلك المنطقة المجهولة المعرفة. يتم إدراك التعليم الإشكالي كتغيير في موضوع التعليم وفي تطوره. Zmіst realizuєtsya rozrobkoy نظام من المشاكل التي تمثل zmіst الرئيسي للموضوع.

يتم تنظيم عملية الاجتماع من خلال الحوار العقلي المتكافئ للمعلم والطالب ، والطلاب واحدًا تلو الآخر ، يتنكرون في التجارب واحدًا تلو الآخر ، وتكون شظايا جميع القطع في الجزء العلوي من حالة المشكلة ، أكلوا كل شيء. من المهم تحديد جميع الخيارات والحلول ومعرفة أنها فعالة بشكل أساسي. هنا لمشاكل الإغاثة SISTEMI تدريس zumovlenih situatsіyami المتعثرة، modelyuєtsya موضوع doslіdnitska dіyalnіst أن معدل sotsіalnoї organіzatsії dіalogіchnogo spіlkuvannya uchasnikіv doslіdzhennya، scho على أساس sutі جي teatralnoї pedagogіki repetitsіynogo العملية التي navchannya scho dozvolyaє rozvivati ​​rozumovі zdіbnostі uchnіv أن їhnyu sotsіalіzatsіyu.

العنوان الرئيسي لمحاولة معرفة ما إذا كان هناك نوع من الاعتراف أو الصدى ، مما يؤكد وضوح الحقائق. يمكن أن يكون للمعلم المسرحي مشهد مسرحي أو قطعة فنية أو تجربة رومانسية أو تشبيه. Potim obov'yazkovo بيئة تطوير متكاملة دليل مناقشة تشي obgruntuvannya.

تحت المشهد ، يتم فهم العملية التربوية الأولية لإنشاء خطة تجربة الممثل. Tse تعني طي الحصة في عرض ظروف الموقف ، وتحديد الأهداف ومهمة المشاركين ، وتحقيق هذه الأهداف في مرحلة التفاعل ، بطرق الأغنية التي يمكن لشخصيات القصة الوصول إليها. من وجهة نظر دراسة ممثل محترف ، في حالة الإضاءة العالمية ، ليس إتقان الممثل في حد ذاته هو المهم ، ولكن طرق تخصيص الموقف. تكشف عملية الإبداع برمتها أن الحقيقة الوردية لتأييد الموقف والتجربة الجامحة لعكس الفرضية المعلقة للمشكلة. كما يمكن البحث عن حلول بطريقة الارتجال في البيئات الدعائية.

قام الطلاب ، بعد أن أجروا تجربة الدراسة ، بتجربة الموقف السابق عمليًا وأساءوا تفسيرهم ، بناءً على خلفياتهم الحياتية ، بدل كل من المتغيرات السلوكية وخطورة المشكلة في موقف مماثل. علاوة على ذلك ، يمكن تصميم الدراسات الأولية الأساسية بحيث تكون قادرة على خلق الموقف الضروري ، وبالتالي فإن المواقف متشابهة ، متشابهة في جوهرها ، ولكنها مختلفة في الشكل ، والتي يمكن أن تكون أقرب ومعرفة التعاليم. هذه الطريقة ، كطريقة للتحقيق في الموقف أو تغيير بسيط ، تنقل بيان المشكلة ومشكلة كيفية حلها ، وإنشاء ترجمة لقواعد سلوك تعارض اللعبة (ما هو ممكن وما هو غير ممكن) ، مثل في حالة إنشاء حالة مشكلة في اللعبة. في ذلك الوقت ، كانت المرحلة الرئيسية هي التحليل نفسه. في التحليل ، هناك zviryannya مهام إطار عمل قواعد gris s timi ، والتي كانت صحيحة ، toto. يتم تقييم نقاء التجربة ، وإذا تم تصحيح القاعدة تكون النتائج صحيحة.

التحليل المثير للجدل لقواعد dotrimannya لأخذ مصير كل من الأكاديميين ، والأكاديميين الملاحقين ، باعتباره اللوم على دور المتحكمين. إن عملية التثليث المتمثلة في التأثير على التبادل المتبادل للمعلومات التي يتم العيش في إطارها ، والمتأخرة والمراقبة ، تسمح بالتعلم في وضع انعكاسي ، مما يؤدي بشكل فعال إلى تدمير عملية توليد المعرفة الجديدة. لا يهم كيف لعب العلماء بنظرة واحدة على أسلوب المعقولية للممثل ، فمن المهم كيف لعبوا في school-posterigach. والرائحة الكريهة للقدماء تنغمس في دراسة بسيطة للرفاق في كتلة من الأفكار الجديدة وحل للمشكلة ، فهم لا يفكرون في yakі vykonavtsі ولا يفكرون في الأمر. حتى قبل تصور الموضوع ، نفهم معنى الشيء الجديد ، حتى معنا جرعة الحياة. Axis qi "انظر من جوانب مختلفة" ، سأعيد سرد حكايتنا الحبيبة عن الأعمى والفيل ، وأسمح للمشاركين في هذا العمل أن يُثريوا واحدًا تلو الآخر بأجزاء جديدة من الحقيقة من خلال الرؤى الانعكاسية للشيء ، الواقعية її tsіlіsnostі . يُفهم التفكير أحيانًا على أنه انعكاس متبادل لموضوعات هذا النشاط في ستة مواقف على الأقل:

• - القواعد نفسها رمادية ، ينتن الياكو є في هذه المادة - التحكم ؛
• - Vikonavets ، yakim vin bachit نفسه ، وأولئك الذين نمت فين ؛
• - Vikonavets وأولئك الذين هم vikonavs ، كيفية البحث عن posterigachs ؛
• - وهذه المواقف الثلاثة نفسها ، ولكن في جانب موضوع آخر.

وبالتالي ، من الضروري مراعاة الصورة المعكوسة للتحسين المتبادل لأنشطة الشخص نفسه.

حتى Suchasna مسرحية التربية pіdhodit مجمع لtrenuvannya vsogo الطيف اللمس dіtey zdіbnostey، odnochasno yde napratsyuvannya kompetentnostі في stvorennі الحنق mіzhosobistіsnogo spіlkuvannya، rozshiryuєtsya المجال samostіynoї CREATIVE-mislennєvoї dіyalnostі scho stvoryuє komfortnі scho vazhlivo واحدة، العقول prirodnі لعملية navchannya-spіlkuvannya. في سياق التربية المسرحية ، لا توجد مشاكل تعليمية أقل خصوصية تعليم المسرح، Ale وتسمح لك بنجاح zastosovuvat їх і في الجزء العلوي من zagalnosvitnіh zavdan.

اعتني بالأطفال ، لقد أدركت بالفعل أنه من غير المرجح أن يتم قبول المواد وتذكرها من قبل الأطفال ، إذا كنت أنا والأطفال قد عشنا الدرس. أدركت تدريجياً أنني لا أستطيع الهروب. І المحور قبلي مرة كتاب استهلكت بيدي

علم أصول التدريس المسرحيالسماح تغيير دور المعلم.

زافانتاج:

منظر أمامي:

اعتني بالأطفال ، لقد أدركت بالفعل أنه من غير المرجح أن يتم قبول المواد وتذكرها من قبل الأطفال ، إذا كنت أنا والأطفال قد عشنا الدرس. أدركت تدريجياً أنني لا أستطيع الهروب. І المحور قبلي مرة كتاب استهلكت بيديV.A. إلييفا "تكنولوجيا التربية المسرحية في تكوين وتنفيذ فكرة الدرس المدرسي".

المسرح درس مدرسي! كيف نحصل على اثنين من التفاهم ؟! "علم أصول التدريس المسرحي - يعطي أثر الالتواء مثل الممثل ، والناس - المبدعون ملتهبون ، ويساعدون على" تقويم "الناس: يشربون ، ويدفعونه ، ويغيرونه" - هذه الكلمات من الكتاب الذي تذكرت عظم. أردت أن تحاول ذلك! يبدو أن البيرة أكملها بسلاسة.

علم أصول التدريس المسرحيالسماح تغيير دور المعلم.يحتاج الطفل ، كما كبر ، إلى طفل حي يراقب ويتعجب ويتألم ويشع الروح. قد يكون الطفل عبارة عن cicavo ، وإلا فلن يكون الاتصال معها في حوار معقول تمامًا. خلاف ذلك ، والمعرفة ، عندما ينتقل المعلم إلى الطفل ، لن يكون على دراية بالباقي ، وأيضًا ، سينخفض ​​الدافع إلى التعليم فيلم انجليزي.

"المعلم مرآة ، لكن تشي ليس متصنعًا أمامه. ألتقط الصور التي تحاول الطفلة نفسها اكتشافها بنفسها "(P.M. Ershov، A.P. Ershova، V.M.

ما مدى أهمية أن تقرأ في الطفل ، ليس فقط دقة الخلق ، لاختيار كل المعرفة ، وكيف نأمل ، والخصوصية - myslyach ، mirkuvalna ، super-chliva ، initsiativna ؛ التخصص ، الياك المتراكمة بالفعل emotsiyny chimaliy و dosvid الاجتماعية!

ملامح صحية للأطفال في سن المدرسة الصغيرة ، وأنا أمارس الأطفال الأصحاء بعد المدرسة، Mayuchi dosvid يعمل مع الدراما ، أنا zupinilas على vikoristanniعدد متبني هذه التكنولوجيا: تصور القراءة ، التدريج ، الدراسة ، تمثيل الأدوار

تخلق التربية المسرحية أقصى قدر من العقل للاتصال العاطفي والانفتاح والثقة المتبادلة والجو الإبداعي. لماذا spryaє technology gri ، smut zavdannya kakoї ozumіti zhiznіtya ، vmіti virishuvati nurture zhіttya للمساعدة gri. إل. يصف فيجوتسكي أقرب تطور للإنسان بأنه عبء (فيجوتسكي إل إس "تطوير وظائف عقلية أعلى" M.1960). أحد أنواع اللعب المختلفة في علم أصول التدريس المسرحيايتود.

Volodinnya tsim element tekhnіka ، tekhnіkі kontaktі vzaєmodії يسمح بدرس المدرسة vibuduvaty dіyu dіyu. زمويست ، عدد الدراسات في الممارسة التربوية للمعلم يعتبر مختلفًا ، عدد الدراسات في مهنة الممثل أقل من ذلك ، أن كل شيء في جو درس مدرسي. يمكن رؤية القطع الأثرية في أجزاء المستودعميتا Etude ، تلك التي يريد القارئ تحقيقها نتيجة لذلك.بوديا - أولئك الذين يمكن العثور عليهم في عقول وقلوب الطلاب في عملية عيش الوضع الذي ينقله المعلم. ضياء - هؤلاء ، مثل vchinki ، لسرقة المعلم للوصول إلى الهدف.الارتجال التصور الذاتي – إدراج أثاث جديد و vipadkovo viniklih.

Іsnuє kіlka vidіv etudіv: قطعة واحدة على spogad العاطفي ، الإدراك الجسدي للذات ؛ دراسة صبي انفرادي على ديي مع أشياء مرئية ؛ دراسات المجموعة التي قد يكون لها أهداف منهجية مختلفة ؛ دراسة إتقان طرق الحقن اللفظي. لدى Vicaristannya روبوت من PEDAGOGOHNY ETYUDIV Trenuє Yak Vmіnnya Caliti Internal Pedagogian Tієїi و Ya Namnnya Organizui و Ya Yozhi Vminnya Organizuati Directorial DIY TERRYU ، أرسل العلماء إلى اتجاه Potterby Temporitma .

أحد التطبيقاتمجموعة etudeє التدريج. من الصواب كتابة "قراءة بعد الأدوار ، تنظيم القصة (نص ، تاريخ ، قصة خرافية)" لشغل المساحة في ترسانة الحيل المنهجية ، والفوز لمدة ساعة بدرس اللغات الأجنبية. لهذا الشخص بالذات ، بدأت أنا وعلمائي في معرفة فن المسرح. من أجل جعل العرض أكثر وضوحًا ، أقوم بعمل أقنعة ، وقبعات بها نقوش ، وصور ، وصغار ، ودمى أطفال في دروسي. يبدأ المسرح فينا بالتحول إلى ذلك البطل ، الذي هو طفل النعمة. لمن سألعب دور rіznі gri بالنيابة (دراسات فردية).

على سبيل المثال ، "مرآة سحرية" يقف الفصل أمام مرآة كبيرة ، والطفل يسحق عينيه ، ويتحول المعلم إلى ساحر ويهتف بكلمات "Tickary - pickary - bickary - dum" ، حيث يضع قناعًا على الطفل. عينا الطفل مسطحتان ، تتعجبان في المرآة وتتحدثان ، تقلد يدي وصوت هذا المخلوق ، تتظاهر بأنها مثل الوون ، أصبحت كنائبة ، كان المعجم ملتويًا سابقًا: "أنا ثعبان".

"حقيبة سحرية" الطفل بعيدًا عن الدب الصغير الساحر ، لا تتعجب من الطفل الجديد ، قناع أو قبعة ، أو لعبة ويلعب دور تلك الشخصية ، قناع نوع من النبيذ.

قبل ذلك ، انتقل إلى مرحلة الدرس ،يتم استخدام المفردات في الحوار للحصول على حقوق إضافية:

- كشف عن وجود ألواح في الفناء (حيث أقوم بتشغيل البصاق بأصوات السبورة). كلمات دوش زميف من الملصقات. دعونا نغير نص الملصق.

- أرتدي قناع دونو وأقول "أنا نيزنايكا اليوم". ساعدني في طي virazi لأدائنا.

- أبو أقول "أنا دجاجة سخيفة" وأرتدي قناعًا مجعدًا ، ساعدني ، كن لطيفًا ، ضع الأعذار من مختلف الطروحات.

ثم نقرأ وصف الأدوار واليوجا المنظم. أحاول العمل حتى يتم تصحيح طفل ناجح وطفل أقل نجاحًا في نفس الوقت. في بعض الحالات ، أحترم إعطاء المزيد من الأدوار القابلة للطي للمعلمين ، كما لو كانوا يأخذون مكانًا للمعرفة من الحياة ، بحيث تتعلم الرائحة الكريهة من الذات وتتعلم أهميتها من المجموعة.

بالنسبة لطلاب الصف الثالث ، إذا كان بإمكانهم القراءة بالفعل ، فأناطريقة "القراءة الفاضلة" (دراسة وحيدة).قراءة تسي هي أيضا لا يمكن تصورها! أعظ أطفالي لقراءة ذلك النص الآخر ، النص الآخر ، الاسم ، على سبيل المثال ، أمر ليليبوت ، بينوكيو تشي مالفيني ، بطل كازكوف الآخر. قبل ذلك ، مارسنا المفردات على هؤلاء "Zovnishnist" و "رسم الطابع". وصفنا هؤلاء الأبطال وتحدثنا عنهم.

أحيانًا أقوم بنشر الفتيان لإجراء تدريب بدني باسم شخص ما. إنه لأمر رائع أن أخرج!

رولوفا جرا - مجرد طريقة أخرى للتربية المسرحية (الدراسات على الرجال والجماعية). Rolova gra - سيموفنا ، أجروفا ونافشالنا ديالنيست في وقت واحد. قد يكون لدى Vaughn فرص كبيرة في navachalni.

يمكن تنوير لعب الأدوار. الأطفال ، حتى في شكل ابتدائي ، يتعلمون عن تكنولوجيا المسرح. لتنظيم حفل الزفاف ، نحتاج إلى معلومات حول الدعائم. نفس التحول spryaє التوسع في النطاق النفسي ، فهم الآخرين.

يمكن تحديد مجموعة لعب الأدوار كنموذج دقيق للشراكة ، وسوف تتشابك القطع مع الحركة والسلوك غير المتحرك للشركاء.

الدور الذي لعبه توسع القاعدة النقابية باكتساب المواد المتحركة ، سيكون الوضع الأولي على مرحلة الإنتاج المسرحي الذي ينقل وصفًا للموقف وطبيعة الأحداث والاختلافات بينهم

يمكن أن يكون دور اللعبة فرصًا رائعة للخطة التحفيزية التلقائية.

توسيع Vaughn spryaє لنطاق splkuvannya. هذا هو نقل الاكتساب المبكر للمادة الحديثة في حقوق التدريب وتطوير المهارات المتقدمة ، كما لو كان للسماح للطلاب بالتركيز على الجانب الأجنبي من التنمية. قبل أدوار rozpodіlu ، سأقوم بعمل جيد. ليتم جلبها إلى اهتمامات vrakhovuvaty ، والمزاج ، المتبادل بين المتعلمين في المجموعة ، والخصائص الفردية لدراسة الجلد. في ممارستي ، لديّ نائب نائب منخفض الحق في التحضير لتمثيل الأدوار.

"Rozigrivalni" على حقطبيعة التمثيل الإيمائي

- لتظهر أنك تشق طريقك عبر الغابة ؛
- أظهر للصف كيف تحاول الحصول على ليمونة ؛
- لإظهار الفصل ، مثل مخلوق ، تريد أن تكون والدتك في المنزل ؛
- أظهر للفصل الدراسي ما تراه ، إذا أظهرت أن المساعد في المنزل وما إلى ذلك.

اسمحوا لي أن أجعل الوضع أفضلوأطلب من الفتيان أن "يتحولوا" إلى هذا المخلوق ، كما تظهر الرائحة الكريهة ويخبرون عنها ، أو يخبرون عن أولئك الذين بداخلها في الحقائب ، جريمة العامل الماهر المنسي ، تحدثوا عن أولئك الذين يحبون الرائحة الكريهة تناول الطعام في snidanok ، حوالي ذلك المساء.

بعد التحذير ، أطلب من الفتيان تزويد "الممثل" بالطاقة. التي قد تشير بطاقات. للمتعلمين من فصل آخر - جميع البطاقات التي تحتوي على الكلمات يمكن ، امتلاك ، فعل. لطلاب الصف الثالث - "من" ، "ماذا" ، "أين".

بعد حق "اللعب" ، أذهب إلى حالات المشكلة، في بعض التعاليم ، تدرس الرجولية تلك المهام الأخرى. على سبيل المثال ، طلب منك صديقك من الضيف ، ويقوم أصدقاؤك الآخرون بزيارتك. أنت لا تريد التظاهر بأنك صديق. بالنسبة للأطفال الأقل نجاحًا في هذا الموضوع ، سأقوم بنشر البطاقات - دعم من المفردات التي تم تعلمها مسبقًا حول هذا الموضوع.

انا اسف للغاية هل ترغب….؟ أريد أن أدعوك (أراك) ... ربما أنا…؟ العب كرة القدم لعب ألعاب الكمبيوتر العب شطرنج

في مرحلة الكوب ، يتم التحكم في تدريس اللغة الإنجليزية من خلال لعب الأدوار ، حيث يمكن إلهامها على أساس الحوار والنص. تعلم كيفية معرفة الحوار الأساسي وممارسة اليوجا. دعونا نستخدم آدابنا الموحدة والمفردات اللازمة. بعد ذلك ، سأطلب من الفتيان وضع نسختهم الخاصة من الحوار ، معتمدين على القراءات.

لعب الأدوار مع النص المحسن هو روبوت قابل للطي. على سبيل المثال ، بعد قراءة النص عن الأرنب والوصول إلى بداية النص الجديد ، الذي اقترحه مؤلفو المساعد "استمتع بالإنجليزية 1" ، أطلب من أحد الطلاب أن يلعب دور الأرنب ، وأن يأخذ الطلاب الآخرون مقابلة من المقابلة الجديدة. علاوة على ذلك ، يمكن لـ "المراسلين" وضع الطعام ليس فقط على نفس النص ، ولكن من ناحية أخرى. يمكن للطالب الذي يربح دور الشخصية أن يظهر خياله عند طلب الطعام.

لعب الأدوار في "المراسل" ، سأجري عمليا من الدروس الأولى. بمجرد أن تعلمنا تقديم معلومات عن أولئك الذين نسميهم ، نجوم من وعدد الأقدار ، أصبح المراسل صوتًا شائعًا لطلابي.

في الفصول القديمة ، يكون لعب الأدوار أمرًا شائعًا ، ويتم التحكم في المستوى الأدنى. خلال فترة الدراسة الذاتية ، يلتقطون المفردات ، وكيفية إزالة الرائحة الكريهة من vikoristovuvatimut ، وكيفية تطوير الضياء. يعطي المعلم الموضوع gri. ينقسم الفصل إلى مجموعتين ، حيث يقومون بأنفسهم بتأسيس مواقف وأدوار مختلفة.

مع مراعاة موضوع "الرياضة" ، أشجع الطلاب على تنظيم مؤتمر صحفي مع الرياضيين حول موضوع "الرياضات الاحترافية ضارة بالصحة". لمدة 10 دقائق ، تتدرب مجموعتان على الموقف المقترح ، وتناقشه ، وتتشارك الأدوار. Dalі pochinaєtsya نفسها غرا ، دييا ياكوي كانت مرتجلة.

مع تقديم هؤلاء "الوحوش" سأقوم بلعبة لعب الأدوار حول موضوع "المخلوقات الغريبة في العالم: مع وضد." أنا أنشر أدوارًا متقدمة: رجل أعمال طموح ، قضاة رجال أعمال ، طبيب بيطري ، مدافع عن المخلوقات ، صحفي. يمكن للأطفال لعب أدوار أخرى أثناء عملية المناقشة والإعداد. للاستهلاك ، سأقوم بإعداد البطاقات في وقت مبكر - الدعم.

HotIloshi B هو دمية للغاية ، Scho Vikodistanny Rolovih Іgori في دروس الإعلانات التجارية Zbegesti.

الدروس - vistavi- يوم القبول في التربية المسرحية لدرس واحد. (الملحق 1)

الدرس - الأداء هو المسؤول عن عمل أم المخرج النهائي ، والدة لانان تحت ، من النهاية إلى الرأس ، يمكن أن يتطور العمل مرتجل. حتى أبعد من هذه الدروس تذهب مثل الدروس التي مرت zagalnennya ق تلك. في فصل آخر (المعلم "استمتع بالإنجليزية 1" المؤلف M.Z. Bibolntova وآخرون) أقوم بإجراء دروس - عروض حول مواضيع: "حبي بطل كازكوفي" ، "الأبجدية المقدسة" ، "أغلى من ماري بوبينز".

الصف الثالث (مدرس "Enjoy English 2" بقلم M.Z. Bibolntova ta n) لديه دروس لمتابعة مواضيع: "زيارة Winnі-Pooh" ، "من يعيش في الكازكة؟".

في البداية ، أود أن أقول بضع كلمات عن الكيفية التي سيكون عليها الدرس (مثل توجيه الدرس) ، من وجهة نظر التربية المسرحية.

- مهمة الدرس (من أجل ماذا؟ Tobto ، باسمها نضع wistava اليوم)
- الحقائق: القاع الخارجي (مادة ملتوية) ، قاع رئيسي ، قاع مركزي (ذروة القاع) ، قاع رئيسي (الجزء المتبقي من القاع ، إذا لم يُرى أي شيء آخر)

حقائق و podії - مراحل تطوير دور المخرج الشامل في الدرس.

Naskrіzna diya - صراع حقيقي ملموس ، والذي يُرى في أعين الناظر.

تحت ساعة من الدرس حول العناصر الأكثر تنوعًا في التربية المسرحية ، سأنهي مبادئ منهجية الغناء ، مثل:

1. يتبنى المعلم الاحترام بنشاط ، ويكتشف فكرة المعلم.
2. سيشارك الفصل في الدروس - vistavi ، حيث يقوم المدرس ببث الأفكار بشكل عضوي ويتعلم لمساعدة الحقيقة ويؤمن بتأييد الموقف.
3. التباين في التحديد و vikonann على حق. مبدأ التباين يطور الانفعالية وبناء العقل ويغير بسرعة إيقاع السلوك.
4. تعقيد المشاكل في البولية والجلد الأيمن. الأشخاص المعقدون لهم الحق في تدريب سمعهم وذاكرتهم بشكل فعال ، وتوضيح ذلك الفكر ، والتعلم في هذه الأثناء في جوار الساعة للفوز بفارق ضوء النهار.
5. صحة وسلامة الأنشطة التربوية. والأهم من ذلك أن المعلم نفسه ما زال حيا في الحقيقة: متعجبا من ذلك الباتشيف ؛ سماع تا تشوف احترام zoseredzhuvav ؛ تحديد المهمة بصوت عالٍ وبليغ ؛ يتفاعل على الفور مع vіrnі و di ії іїхіхіхів ؛ تصيبهم عاطفيا vihovantsiv.

Otzhe ، أود أن أضيف مرة أخرى أن العناصر المنتصرة في علم أصول التدريس المسرحي تسمح لنا بتطوير التخصص بساعة واحدة من إدراج الفكر ، أكثر وأكثر ، بالإضافة إلى المساعدة في تطوير عملية التعلم ، سنضيف ونشع . بالإضافة إلى ذلك ، تم إتقان استخدام الأساليب المختلفة لاعتماد هذه التكنولوجيا في تطوير اللغة الإنجليزية الثقافة التواصلية: الأشكال الجديدة من الأطفال تبدأ في لمس الصورة الخارجية والداخلية ، وتطوير المبنى لفهم مشترك للطبقة ، واكتساب الكفاءة الاجتماعية ، وتحسين مخزون المفردات.

قائمة الأدب:

1. جيرباخ إي. مشروع مسرحي لتنمية اللغة الأجنبية بمرحلة الكوب. / أفلام أجنبيةفي المدرسة ، 2006 رقم 4.
2. Gippius S.V. الجمباز pochuttiv./M. ، 1967.
3. Ershov P.M.، Ershova A.P.، Bukatov V.M. تجميع في ساعة الدرس ، توجيه سلوك المعلم. / م ، 1998.
4. Il'ev V.A. تكنولوجيا التربية المسرحية في تكوين وتنفيذ فكرة الدرس المدرسي. / م ، 1993.
5. كان - Kalik V.A. للمعلم عن المعلومات التربوية. / م ، 1987.
6. Komensky Ya.A. فتح الأبواب موف. / م ، 1975.
7. بولياكوفا تي. المسرح في vivchenni nemetskoi mov. / سانت بطرسبرغ ، 2007.
8. Knebel M.O. شعر علم أصول التدريس. / م ، 1984.

O. A. Antonova

PLAY SPACE لاستكشاف: مسرح المدرسة علم الأطفال

تروج المقالة لاتجاه جديد متعدد التخصصات - علم أصول التدريس في المسرح المدرسي ؛ يتم تحليل آفاق تطوير اليوجا ؛ يمكن للمرء أن يرى مراحل تحويل المسرح إلى الامتداد الخفيف للمدرسة.

إن أصول التربية المسرحية شكولنا هي نهج مباشر متعدد التخصصات ، وقد تأثرت به عوامل اجتماعية وثقافية منخفضة وعوامل مضيئة.

ديناميات التغيرات الاجتماعية والاقتصادية ، وتطوير عمليات الدمقرطة للوعي المستدام والممارسة تولد الحاجة إلى

التخصص ، وبناء التعريف الذاتي الثقافي الملائم ، والاختيار الحر لموقع السلطة ، والإدراك الذاتي النشط ونشاط خلق الثقافة.

في المدرسة نفسها ، يتم تشكيل تكوين اعتماد خاص على الذات ، ويتم تكوين ثقافة حساسة ، وبناء خفة الحركة ، والشهوانية مع الجسم الرطب ، والصوت ، والمظهر البلاستيكي لليدين ، والشعور بالسلام والاستمتاع ، ضروري لنجاح الناس في المجال. يعد النشاط المسرحي والجمالي ، المتضمن عضوياً في عملية الإضاءة ، مساهمة عالمية في تنمية السمات الخاصة للفرد.

p محاذاة = "justify"> عمليات تحديث نظام التعليم الوراثي لضمان ملاءمة الانتقال من طريقة شاملة لزيادة بسيطة في كمية المعلومات المدرجة في برامج الإضاءة ، إلى نقطة الأساليب المكثفة للتنظيم.

جميع Bіlsh Chitko في Filosophice-Cultural علماء L_Theturі Usv_vіvіvnitzhtv ، و Nechіdnіsti Budіvniktva ، و Skoli من النوع الجديد ، Scho Vіdpovіdaє ، احتياجات التعليق في الثقافة ، Zdatniki Vіdpemadea ، المشار إليها ديناميكيًا zmіnyuvany Svіti. من الواضح ، هناك حول تشكيل نموذج تربوي جديد ، فكرة جديدة وإبداع في المجال التربوي. تظهر مدرسة من نوع "خلق الثقافة" ، والتي ستكون عملية أولية فردية وكاملة مثل مسار الطفل إلى الثقافة 1.

تبتعد المبادئ الأساسية للتربية الإبداعية الثقافية عن مبادئ المسرحية باعتبارها واحدة من أكثر المبادئ إبداعًا بطبيعتها. ميتا العمر للتربية المسرحية - تطوير الجهاز النفسي الفيزيائي للنظام.

كا ممثل. سينشئ معلمو المسرح نظامًا متبادلًا بطريقة تنظم "أقصى عقل لخلق اتصال عاطفي حدودي ، وانفتاح ، وثقة متبادلة ، وأجواء إبداعية" 2.

يمتلك علم أصول التدريس المسرحي انتظامًا أساسيًا في عملية تطوير التخصصات الإبداعية ، وكذلك بشكل هادف ومنتج ، فمن الممكن الفوز بطريقة تطوير التخصصات الإبداعية كمدرس ومعلمي المدرسة المستقبليين.

ماذا يشمل مصطلح "التربية المسرحية المدرسية"؟ كونه جزءًا من التربية المسرحية واتباع هذه القوانين ، فإنه سيتبع أهدافًا أخرى. كطريقة للتربية المسرحية - التدريب المهني للممثلين والمخرجين ، فإن التربية المسرحية المدرسية تهدف إلى تطوير تخصص تعليم الطالب بمعايير الفن المسرحي.

يُقترح أنه من خلال مصطلح "التربية المسرحية المدرسية" ، فإن تلك الظواهر في عملية الإضاءة في المدارس والجامعات ، كما أنها مرتبطة بخلاف ذلك بالفن المسرحي ، تشارك في تطوير فكرة رمزية ، ولكن ليس في التدريب قبل المهني. الممثلين والمخرجين.

شكّلنا البث المسرحي للتربية المسرحية:

إنشاء الأداء ليس كهدف ، ولكنه مثل مهمة لتنوير المجال الحساس للعاطفة لتعلم الطالب ؛

إدراج الدروس في المسرح قبل العملية الأولية للمدرسة ؛

- تدريب المتخصصين على إجراء دروس المسرح في المدرسة ؛

تدريب الطلاب في الجامعات التربوية على نصب كمين لعمل المدير ؛

تعليم معلمي المدارس أساسيات توجيه الإتقان.

الجلد من هذه الكتل ، في رأينا ، كريمة رائعة للطلاب الكبار والمنظرين والممارسين: المعلمين وعلماء النفس والمخرجين ونقاد المسرح وغيرهم.

من المهم للمعلمين المعاصرين إعادة تقييم المسرح المدرسي. يُعرف هذا النوع من النشاط الأساسي بالنوع وهو منتصر على نطاق واسع وعلى نطاق واسع في الممارسة المدرسية في العصور الماضية - من العصور الوسطى إلى الساعة الجديدة. اتخذ المسرح المدرسي تعدد الاستخدامات في مهمة أولية منخفضة بالكامل: إدخال فيلم روماني مفعم بالحيوية ؛ nabuttya vіdomoї التحرر من الحيوانات ؛ "الخصوصية للتحدث أمام المحكمة كخطباء وخطباء". اعتاد مسرح شكولني أن يكون مسرح مجاملة ومساعدة وفقط prinagіdno z tsim - مسرح الرضا و rozvagi.

في روسيا ، بدأ تقليد المسرح المدرسي في التبلور في النصف الأول من القرن السابع عشر في المدارس ، حيث أنشأوا "أخويات" ، حيث دافعوا عن القومية ثقافة عصاميةو MOV والأدب وطريقة الحياة الأخرى.

في العشرينات من القرن الثامن عشر ، كتب المسرح المدرسي بالقرب من سانت بطرسبرغ ، في مدرسة فيوفان بروكوبوفيتش ، عن أهمية المسرح في المدارس مع قواعد السلوك الصارمة وقاعدة المدرسة الداخلية: يعيش الشباب حياة أكثر برودة ويرتبطون بحياة أسيرة "3.

في منتصف القرن الثامن عشر (1749) ، تم تنظيم مسرح مدرسي في فيلق النبلاء في سانت بطرسبرغ.

على خشبة مسرح فيلق النبلاء ، تم التدرب على المآسي والكوميديا ​​الأولى لسوماروكوف. على سبيل المثال ، في الأربعينيات من القرن الماضي ، تم تنظيم المآسي بالقرب من السلك ، وأخذ عشاق المسرح مصيرهم في مستودع الطلاب. لكل-

في زمانهم ، في مسرح المتدربين ، احتفل الفرنسيون بالمآسي الفرنسية. لم تكن الآفاق أقل قوة من جدران السلك. كان الطلاب العسكريون يلعبون في دار الأوبرا. في عام 1749 لعب الطلاب العسكريون مأساة "خوريف". من بداية عام 1750 حتى مصير أوامر الإمبراطورة إليزابيث ، بدأ الطلاب العسكريون في vikonuvat p'yesi Sumarokov في المحكمة.

تم توسيع ذخيرة المسرح المتدرب. على سبيل المثال ، في عام 1750 وعلى قطعة خبز في عام 1751 ، تم الكشف عن مأساة لومونوسوف "تاميرا وسليم". تعرضت إليزافيتا بولا للاختناق بسبب آفاق مسرح المتدربين. كتبت كاثرين الثانية في "ملاحظاتها": "ربما كانت الإمبراطورة نفسها تعتني بهذه الجثة ...". "اسمك لا يمانع في التعجب من تجليات هذه المآسي ، هي نفسها كانت تتحدث عن أزياء الممثلين."

في عام 1783 ، كان تلاميذ المدارس في كاديت النبلاء يحكمون بشكل مقدس ، حيث كان هناك ترتيب لعمود النصر والشخصيات المجازية واللوحات الحية.

"سلالة جديدة من الناس ، vіlnih vіd زهورستوك فداتشاالمجتمع "4 ، حلمت كاثرين الثانية بالرشوة ، ونقش المسرح الدور المهيب لشباب سمولينسك وفناني المستقبل في أكاديمية الفنون الثلاثة الأكثر أهمية. مساهمة الفن المسرحي ، كما في السابق ، كانت قبل بداية البرنامج.

تم تقديم فن المسرح في فيلق Shlyakhetny ، والكليات والمعاهد اللاهوتية ، وفي أعضاء هيئة التدريس في الأكاديمية الإمبراطورية للصوفيين. مبادرة في هذه الحالة تعود للعلماء أنفسهم: في عام 1764 ، تحولت الكثير من الرائحة الكريهة إلى السلطات للسماح لهم بلعب الكوميديا ​​والمأساة. في vіdpovіd على tse I. أنا. كتب بيتسكوي بالترتيب: "من أجل تحطيم أفكار الطلاب ، الساعة فارغة من أجل

عدم قبولهم في المنعطفات غير القانونية للغاية: بالنسبة للباجانيين منهم ، دع الكوميديا ​​والمآسي في أكاديمية الصوفيين ، والتي من أجل مسرح صغير تعاقب الموت في عالم مفيد.

لم يكن المسرح أقل غيرة من قبل جمعية النبلاء والفتيات الصغيرات في دير نوفوديفيتشي سمولني (للسنة - معهد سمولني).

بدأ vistavi في Smolny من حقيقة أنه في خريف الورقة الثامن والعشرين من عام 1770 ، عشية وصول ملك بروسيا ، الأمير هاينريش ، تم تقديم حفلة تنكرية في المحكمة ، والتي أودت بمصير ما يصل إلى 3600 شخص. بعد المرة الأولى ، مثل مصير 1771 ، لعبت نساء سمولني في الدير مأساة فولتير "زيرا".

دعا القبض على vikonannya Smolnyanka من قبل سلسلة كاملة من المفروشات. أولاً ، لعبت دور الحداد والعقول المستقيمة العاطفية ، التي ميزت القرن الثامن عشر ؛ ثم ، بالطبع ، تحول الاهتمام بحصة مسرح سمولني إلى ميل للإمبراطورة الجديدة. دالي ، دور مهيب لعب حديث حب للمسرح ؛ و nareshti ، "kvіtnik" للفتيات الصغيرات ، كما لو أنهن قد بدأن بالفعل علومًا مختلفة ، فهن جديدات ، ومن الواضح أنهن معاديات للعقل.

"من أجل العدالة ، من الضروري أن نتساءل - على ما يبدو أنه شاهد عيان - عن المظهر الطبيعي ووضع الشخصيات المختلفة ، بالإضافة إلى عروض vimov ، لذلك في أيدي diyovyh osibs ، كما لو كان بالنسبة لهم كان حق الطرف الثالث راضيًا تمامًا عن الأرضيات ، إلى اليمين "(سان بطرسبرج فيدوموستي ، 1775 ، 30 ورقة سقوط).

لاحظ شاهد عيان آخر ملاحظة مماثلة:

اكتبوا النبيذ ، - بهذه الأسطورة ، أنت فقط تستطيع أن تكون مع الممثلات الرائعات ، النائمات والراقصات "(غلياداك سفيتلانا ، 1775 ، الصدر ، ص 74).

في 60 التاسع عشر الصخريقرن من الزمان ، منذ أن سيطرت رياح الإصلاحات على جميع مجالات الحياة الروسية ، باستثناء علم التربية ، أصبح الطعام حول المسرح المدرسي ذا صلة مرة أخرى. أشادت إشكالية الأداء المدرسي بالفكر التربوي ؛ تم الإعلان عن ملاءمة مختلفة للمرجع ، ونوقشت وظائفه ، ونوقشت الملخصات في صندوق المسرح ، إلى حد الرفض.

يعتبر معظم المعلمين والممارسين المسرحيين أكثر أهمية في أذهانهم حول أهمية المسرح في التنوير وتعليم الشباب ، كما هو الحال على جدران المؤسسات الرئيسية ، وما وراء حدودهم. تشاجر ديالنيست اليوم حول جدوى المهام التربوية والمهام الجمالية في المستقبل.

أظهرت الممارسة التربوية ، التي تفوقت على الفكرة النظرية ، أنه ليس من الممكن فحسب ، بل من الممكن أيضًا السماح للأطفال والشباب باللعب على المسرح العام. فقط المسرح المسرحي يمكن تركه مع صدق وواسع يساعد الشباب على "الغنائم" وليس "التحية".

الكثير من الاحترام لمشاكل المسارح المدرسية ، بعد أن أضافت أول زيزد لعموم روسيا لفناني الأداء المسرحي ، والذي ظهر في موسكو عام 1897. Dopovіdі M. تيمكوفسكي ، هناك أولئك الذين يجهزون شخصًا قليلاً لاكتساب القيم الفنية الصحيحة ، إلى أنه "قبل المدرسة ، يتم تهريب التصوف ، والنظر حوله بتبجح وغرس العار في نفسه ... يا له من شخص حكيم ، مثل vihovani مثل هذا ترتيب الناس. .. viyshovshi في الحياة ، أو إلقاء أنفسهم على غرو القيقب ، أو البلاط ، أو الشرب ، أو تناول الطعام المبتذل pіdrobki pіd vyko-

فن مشاهدة المسرح الجاد؟ "5.

في النجم الثاني لممثلي المسرح (البتولا 1901) لم تكن هناك كلمة واحدة عن المسرح المدرسي.

لتطوير المسرح في الرهون العقارية الأولية لروسيا ، آخر نصف التاسع عشرإنه من سمات القرن ، في الماضي ، أولئك الذين لم يكن أداؤهم زراعة ذاتية ، بل تطورًا منفصلاً للأكاديميين ، وبطريقة أخرى ، على مرحلة صغيرة ، دون أي ترف وهرج ، بدون إرث مسرح محترف ، كانت هناك أحداث صناعية واسعة النطاق وخطيرة.

وعن أهمية المسرح المدرسي تحدث عدد من السكان عن المسرح الاحترافي. لذلك ، على سبيل المثال ، أشار O.M Ostrovsky ، في ملاحظاته حول أداء الهواة ، إلى الأهمية الكبيرة لأداء المرجع الكلاسيكي في البداية. تُعطى الرائحة الكريهة "ليس لتنمية المواهب التمثيلية لدى الفنانين الشباب ... في مثل هذه المظاهر ، فإن فن المسرح ليس ميتا ، بل الزاسيب التربوي:

الأفلام الكلاسيكية والأدب الكلاسيكي

راتورا ".

p align = "justify"> مكانة خاصة في تاريخ علم التربية المسرحية يشغلها عمل Mikoli Mikolayovich Bakhtin ، الذي أطلق عليه زملاؤه الطلاب اسم موسوعي في تغذية المسرح المدرسي. وأشاد ياكي بمحور يوجو:

دور مسرح الطفل في العملية ؛

Vikhovna هو أهمية المسرح المدرسي.

تفاصيل العروض المدرسية.

ذخيرة المسرح المدرسي

الضرورة "لإدارة المدارس لا

خلاف ذلك ، كما لو كان من قاعة لأعين مختلس النظر ".

مجلة فنية وتربوية في عشرة اعداد لعام 1910 تنشر مقالات مكرسة للكاتب محمد باختين

ذخيرة من آفاق الأطفال. في عام 1912 ، أصدرت "المدرسة الروسية" "Oglyad p'es للمسرح الطفولي والمدرسي" 9 ، وفي عام 1914 نشرت المجلة الفنية والتربوية "Oglyad of the Childish Opera" 10.

إن كل نشاط ن. ن. باختين في التربية الجمالية والأخلاقية للأطفال من خلال المسرح لا يزال يراقب زراعته.

قدم أطفال المسرح الروسي والمعلمين عرضًا تقديميًا حول الحاجة إلى تدريب التصوف في العملية الابتدائية للمدرسة وإعداد الأسس التربوية الأولية للطلاب ، حتى يتمكنوا من المساعدة في المهمة. تمت إضافة الكثير من الاحترام لحل هذه المشكلات إلى أول مسرح للأطفال عموم روسيا ، والذي كان في موسكو من 27 ديسمبر 1915 إلى 5 سبتمبر 1916. في القسم الذي تم إنشاؤه خصيصًا للمسرح المدرسي المدرسي ، تمت مناقشة ومناقشة ثلاثة تعديلات إضافية ، وتم اتخاذ قرار بشأن التغذية الإبداعية والتنظيمية الغنية.

لا تهتم الأجيال الأولى من حكومة راديان بالمسرح المدرسي. في ربيع عام 1918 ، نظم الحزب المسرحي لمفوضية الشعب للتعليم بالقرب من بتروغراد مكتبًا دائمًا ، والذي دعا بشكل دوري إلى مجلس مسرح الطفل وقديسي الأطفال ، حيث كانوا مثل الممثلين المسرحيين ، والمدرسين pozashkilniki. كان Tse buv أول جهاز حكومي يهتم بتغذية مسرح الأطفال.

بهذه الطريقة ، المسرح المدرسي كمشكلة معينة له تاريخه الخاص بين الفكر والممارسة التربوية المحلية والأجنبية.

يمكن أن يكون المسرح درسًا ، ورعدًا يئن ، و zasob zanurennya في عصر جديد وهو مستحيل على

لهم أوجه الحاضر. يساعد Vіn على كسب حوار الحقائق الأخلاقية والعلمية عمليًا ، ليصبح المرء نفسه و "الآخر" ، ويتحول إلى بطل ويعيش حياة غير شخصية ، وتصادمات روحية ، واختبارات درامية للشخصية.

مجموعة إبداعية، يتحول Scho إلى Vikladachiv Vuziv (RGPU ІМ. Herzen ، كلية Philosofії People ؛ Saint-Petersburg Mussettva ؛ مساعد Rosіysky Istorії Mussettva) ، Kerіvnikіv Shkіlnyi Teathersv ، Cervnikіv І PERZERVIV ROSERBILE DISTRICT PETTERBUR

التفاعل مع المسرح والمدارس التي تنفذها طريق الشمول العضوي الأنشطة المسرحيةفي بداية العملية شكول ميستا ؛

شغله عملية إبداعيةالأطفال والمعلمين ، وتشكيل المجموعات المسرحية المدرسية وذخيرتها مع تحسين السمات القديمة للمشاركين ، وكذلك تحسين العملية الأولية ؛

تفاعل المسارح المهنيةمع المدارس ، وتوزيع اشتراكات المسرح ، وتوجيه العملية الأولية.

يكمن تفرد المشروع في حقيقة أنه من الضروري في المستقبل محاولة الحصول على أفضل ما في جميع المنظمات الإبداعية والمؤسسات الخاصة ، حيث تشارك في الإبداع المسرحي في المدرسة الثانوية.

يعتبر علم أصول التدريس المسرحي المدرسي اليوم موضوعًا ذا أهمية كبيرة ، حيث يتم إجراء البحوث التربوية فيه اتجاهات مختلفةومع عالم مختلف من النجاح.

في عمليات اليوم ، المرتبطة بتطوير أصول التدريس في المسرح المدرسي ، يمكن للمرء أن يرى dekilka

الاتجاهات المستقلة ، كما هو معروض في مدارس روسيا:

1. مدارس بها فصول مسرحية.

دروس المسرحالمدرجة في قائمة فصول أوكريميخ ، حيث أن مدرسة الجلد تعرف دائمًا فصلًا أكثر قابلية للتوسع في النشاط المسرحي. غالبًا ما يكون الفصل هو أساس المدرسة فرقة مسرحية. نسمي هذا العمل ليقوم به قراء الإنسانيات.

2. المدارس ذات الأجواء المسرحية والمسرح موضع اهتمام جامح. Tse i nteres to іstorії i stor i suchasnosti theatre، tse zahoplennya amateur samodіyalnym theatre، de to take the مصير أطفال المدارس الأغنياء.

3. الشكل الأكثر اتساعًا للمسرح في المدرسة الحديثة هو المجموعة الدرامية التي تمثل المسرح ككائن فني مستقل: خذ مصير الطفل الموهوب كالمسرح. ذخيرة يوغو هي أكثر من تلك التي تمليها ذوق kerivnik. كونه حشيشًا وشكلًا مبتذلًا من عمل فئة تلو الآخر ، فإن مجموعة دراماتيكية من القيم المتطرفة في قدراتها لا تضيف حقًا إلى تنظيم العمل الروحي الأساسي ككل.

4. مدرسة المسرح للأطفال є مشكلة مستقلة ، المعرفة المنهجية البروتينية يمكن أن تكون ناجحة vikoristani في العملية المدرسية.

5. يصادف فارتو على وجه الخصوص المدرسة ، دي يتم تضمين المسرح في ملف التخصصات الفنية.

استطاعت مدارس أوكرميم أن تتعلم مجموعة كبيرة من المهنيين ، ودرس "المسرح" من شوائب التقسيم الأولي لجميع الفصول. مؤشرات الخطة التي من أجلها المدرسة المتوسطةرقم 174 شارع سنترال بيس

Terburg ، بمساعدة البرنامج التجريبي "علم أصول التدريس المسرحي في المدرسة" 11.

في مدارس أخرى ، يتم تقديم دروس المسرح إما في الصفوف الأولى أو في الصفوف من الأول إلى السابع.

لا تتطلب الطفولة والشباب نموذجًا للمسرح فحسب ، بل يتطلبان نموذجًا للعالم والحياة. في "معايير" مثل هذا النموذج ، تكون الفتاة أكثر دراية بنفسها وتسيء فهمها على أنها خاصة.

"بسبب هذه المظاهر الخفية والأكثر تعقيدًا ، مثل المسرح والطفولة ، من الضروري ممارسة الانسجام بينهما" 12. من الممكن أن تنمو ، مع أطفال ، ليس "مسرحًا" وليس "فريقًا" ، ولكن أسلوب حياة ، نموذجًا للعالم. بهذا المعنى ، يقوم رئيس المسرح المدرسي بتطوير فكرة تنظيم مدرسة كاملة من الضوء كعالم ثقافي ، دي فين ، المسرح المدرسي هو طريقة تربوية عالمية. في هذا العالم ، يحقق المسرح بقوة جديدة وظائفه التي تتمايل مع الوقت ، تستثمر في التخصص ، وتتحول إلى عمل ضوئي فني وجمالي ، وتظهر أصالتها وعمقها وجمالها ومفارقاتها.

كن "مسرحيًا" وتربويًا: її انجذب إلى اللون الرمادي والخيال والرومانسية والشعرية - إلى كل ما هو قوي في المسرح ، من جانب إلى الطفولية - من الجانب الآخر. في مثل هذا السياق ، ينتصر العمل المسرحي مع الأطفال في العمل التربوي ، بما في ذلك الأكاديميين والمعلمين في عملية إتقان نموذج العالم ، مثل مدرسة vibud.

نموذج مدرسة خلق الثقافة ، الذي تم تطويره في قسم الجماليات والأخلاق في RDPU im. أ. هيرزن. هنا يتم الترويج للمفهوم ، الموجه نحو تكوين بحث خاص.

يتوافق الجين مع فكرة الانغماس في التطور الداخلي. تم تطوير المسرح المدرسي الأول كطريقة لتعريف الأطفال بالثقافة العالمية ، كطريقة لإدخال مراحل عمرها قرون ونقل مشكلة موضوعية وتكاملًا متكاملًا لمجالات الدورات الطبيعية والاجتماعية والثقافية والفنية والجمالية. يمكن هنا عمل المسرح المدرسي كطريقة عالمية للتكامل.

يقف المسرح المدرسي كشكل من أشكال الإضاءة الفنية والنشاط الجمالي كشكل من أشكال عالم الحياة، والتي يتم تسويتها من قبل الطفل. أنا أحب لعبة لعب الأدوار ، مثل المسرح الصورة الفنية، هذا هو ميتا المسرح المدرسي من أجله. Vaughn polaga في نموذج الامتداد المضيء ، إتقان scho pіdlyagaє. تلوح في الأفق فكرة خفة الضوء في المراحل القديمة من تكوين التخصص ، من المهم التأكيد على خصوصيات المسرح المدرسي في أعمالهم ، ومن الواضح أن vibudovuyuchi طريقة العمل المسرحي والتربوي.

عند بدء هذا العمل ، يجب أن يفهم فريق المدرسة بوضوح جدوى ونطاق المسرح المدرسي في مدرسة معينة ، مع تقاليدها القوية وطرق تنظيم العملية الأولية. لذلك من الضروري اختيار و vibuduvaty nayavnі والأشكال الممكنة: درس ، استوديو ، اختياري. نحن بحاجة لاستخدام هذه الأشكال الثلاثة.

إن تطوير وظيفة المسرح قد يُظهر سمات محددة في عقل الطفل وطبيعة الاختناق المسرحي والصوفي.

المرحلة الأولى من تدريس المسرح (فئة الصغار) لتعريف الأطفال بالأنشطة المسرحية في الفصل والوقوف

العمل الطبقي. واعد بشكل خاص هو مقدمة ل خطة بداءيةما بعد المدرسة للدرس المتكامل "المسرح". يمكن تسميتها بطريقة مختلفة: "أذن المسرح" ، "ألعاب مسرحية" (متواضعة ، منخفضة " إتقان الممثل"أو" المناظر الطبيعية الخلابة روخ ").

في المرحلة الأولى ، كان المسرح بمثابة إتقان للعالم التوفيقي للحكايات الخيالية ، وتوجهات فهم لغة الثقافة والطبيعة. في شباب Shkіl Vіtsi ، مجموعات الأشكال Kіnetic لـ Sprintyttya ، Svіtorosynny Svіtichny ، Sinkrottia ، Svіtorosumnnya ، Solikretichniy Svіtorosumnnya ، Kolya Ditin ليست كافية ، "Olyudnyuyuyuing من خلال فهم الكلام". يحتضن الطفل العالم بمجموعة من نقاط قوته: معقولة ، وعقلانية ، وعاطفية ، وترابطية. المستقبلات النشطة. تتميز هذه الفترة بلغة المهيمنة ، وتطور لغة الثقافة: اللغة ، والإيماءة ، والتمثيل الصامت ، واللدونة ، واللغة الفن التصويريتلك الموسيقى. "التوفيق بين إدراك الضوء يرتبط بالنشاط المسرحي التمثيلي" 14. هنا يمكنك لعب كل شيء: إلهام العناصر (النار ، الماء ، الأرض) ؛ تكشف عن عالم المخلوقات و roslin. العب الأبجدية وابحث عن جدول الضرب ؛ أصبح بطل أسطورة تشي حكاية خرافية.

بالنسبة لمنتصف العمر ، فإن الدافع التجريبي المميز ، وتطوير فيلم وفكر تحليلي ، يكون الاهتمام حتى "مي" أكبر ، وأقل من "أنا". لا يكرر المسرح ولا يكرر ، بل يتم تحديثه وتصحيحه وتوضيحه وتنشيطه للمادة الأولية ، بل يبرز حيوية بصرية وتحليلية ولفظية للأطفال. في جميع الحالات ، إذا كان التوفيق بين الإدراك الضوئي ينهار على كآبة التكوين النشط للمفهوم

Myslennia ، يُمارس المسرح المدرسي من خلال إنشاء صور للثقافة ، والتي تغير تاريخيًا صورة واحدة للعالم.

كبار السن (الشباب) فاتسو є مشاكل موضعية من الثقة بالنفس ، تغذية الأزرق في نظام "أنا والعالم". إلقاء اللوم على الحاجة لإزالة بيان كامل عن العالم وانظر لنفسك في الجديد. يولد قائد الإبداع المسرحي بمزحة شبابية لنفسه ، دون اهتمام بالخصوصية ، التي تصبح مرتبطة بشكل كامل ومناسب بالعالم ومع نفسه في هذا العالم. فيما يلي مؤلفات ذات صلة بالموضوعات الأخلاقية (الخير والشر ، الحب ، الذاكرة ، الشعر وغيرها) ؛ تلك gromadyanskosti والثقافة القانونية. أنا ، zvichayno حسنا ، إلى المواد الدرامية الكلاسيكية والمعاصرة. في الصفوف العليا ، سيعتمد التدريب المسرحي على جميع مكونات النظام: تم تدمير الروبوت لمدة ساعة من دروس الأدب ، والمواد الاختيارية "أساسيات الثقافة المسرحية" ، ناريشتي ، استوديو المسرح المدرسي.

من الآن فصاعدًا ، فإن إدراج فن المسرح قبل العملية الابتدائية والثانوية للمدرسة ليس فقط دعمًا جيدًا للمتحمسين ، ولكن أيضًا الحاجة إلى تطوير نظام إضاءة حديث ، وذلك للانتقال من الوجود العرضي المسرح في المدرسة لنمذجة منهجية لوظيفة الإضاءة الخاصة به. لا شك أنه في الخطوات الأولى للمدرسة في المقام الأول ، يمكن أن يصبح المسرح ترويجًا خاصًا لفعالية النجاح والنتائج التربوية.

ومع ذلك ، فمن الضروري vrahuvati، scho mi proponuєmo عدم "غرس" نظام التدريب المسرحي في المدارس بجميع الأشكال والأساليب الممكنة ، ولكن لإعطاء المدرسة الاختيار اعتمادًا على معرفة المعلم والطلاب.

مشاكل التدريب المهني والمنهجي للمضيئين - مديري المسرح المدرسي. إن عمليات الإصلاح الحالية في التعليم ، وميل المدارس الروسية إلى الإبداع التربوي المستقل ، والارتباط بالمؤسسة ، وتحقيق مشاكل المسرح المدرسي ، تولد الحاجة إلى التدريب المهني للمعلم والمخرج. لم يتم تحضير طلقات مماثلة في أي مكان حتى الساعة الماضية.

من الجدير بالاحترام أنه "في أوقات ما قبل الثورة في روسيا ، سمح تدريس المدارس الحقيقية وصالات الألعاب الرياضية لأعضاء هيئة التدريس بأن يكونوا أي مهنة ، كما لو كانوا قد اجتازوا دورات تربوية" 15.

Vіdomy tsіkaviy zarubіzhny dosvіd і y galuzі. لذلك ، على سبيل المثال ، في المنطقة الأوكرانية ، يتم تنظيم مجموعات الأطفال المسرحية على أساس المدرسة وقد تكون محترفًا (فريق الجلد الثالث) أو مدرسًا ، يتم تدريبه في دورات مسرحية خاصة.

التخصص المسرحي osіb від 17 إلى 68 roki، yakі bazhayut pracsyuvati z dіtmi، zdіysnyuєєtsya at the nisci koledzhіv USA. يتم إجراء إصلاحات مماثلة في ليتوانيا وإستونيا.

كانت هناك حاجة إلى تنظيم عمل مسرحي مع الأطفال على أساس مهني جاد ، وليس إعطاء الأولوية للأهداف التربوية. والأهم بالنسبة لك أن تحافظ على تلك القيم التي يهمس بها الطفل ويعرفها إبداع مسرحي من النبلاء المتحمسين - غير المحترفين ، والمعلمين - الموضوعات.

يمثل المعلم-المدير مشكلة خاصة في مدرسة اليوم. برز المسرح باعتباره النوع الوحيد من الفن في المدرسة ، مما يسمح بالتنظيم المهني. مع ظهور مسرحي

فصول دراسية ، اختيارية ، مع تطور علم أصول التدريس المسرحي في عملية التعليم العالمية ، أصبح من الواضح أن المدرسة يمكنها الاستغناء عن محترف ، أثناء التدريب مع الأطفال ، حيث تم الاعتراف منذ فترة طويلة بوجود أنواع أخرى من الفن.

يُسند نشاط المعلم-المخرج إلى منصبه ، حيث يتطور من منصب المعلم المنظم إلى زميل - مستشار في التنمية المتكافئة للفريق ، ويمثل لحظة الجلد لتركيب الأغنية لمختلف المواقف. في الفتيات الخارقات ، كيم فين ماي بوتي ، مدرس ومخرج ، في رأينا ، لا توجد تناقضات. سواء كان ذلك من جانب واحد ، أو شيء مخنوق بشكل لا يطاق بعلامات مرحلية على مدرسة الروبوتات الروحية البدائية العادية ، من ناحية أخرى ، تجاهل المهام الإبداعية للفريق ، إذا كان في الورود البرية والبروفات المماثلة ، تم إخماد شرارة الإبداع ، بشكل لا لبس فيه عليهم.

المعلم-المخرج هو تخصص ، بناء على التصحيح الذاتي النشط: عملية العمل الإبداعي مع الأطفال لها أكثر من إحساس ، الذكاء ، يقبل أفكار الطفل ، وفي الحقيقة يتغير وينمو أخلاقياً وفكرياً ، وإبداعًا مع الفريق.

على أساس قسم الجماليات والأخلاق في RDPU im. أ. تم تطوير Herzen ، ملف تعريف مهني وتعليمي جديد "التربية المسرحية المدرسية" ، وهو نوع من التدريب للمعلم ، وبناء تنظيم الأنشطة المسرحية والألعاب في المدرسة ، وتحسين تنمية قيم الثقافة المحلية والعالمية.

ملحوظات

1 Valitskaya، A.P. SPb. ، 1998.

ستانيسلافسكي كانساس حول فن المسرح. م ، 1982.

Vsevolodsky-Gerngross St.N. تاريخ المسرح الروسي. لام ؛ م ، 1977. س 299.

4 المرجع نفسه. ص 27.

5 براتسو من أول جائزة عموم روسيا لفناني الأداء المسرحي. بطرسبورغ ، 1898. الجزء 2. Z. 2279-282.

6 أوستروفسكي أ.ن.فول. zib. مرجع سابق ت. 16. م ، 1953. س 108.

7 بختين ن. حول مسرح الطفل // المدرسة الروسية. 1913. رقم 9. س 51-63.

8 باختين ن. ن. مرجع لأداء الأطفال // مجلة فنية وتربوية. 1910. عدد 5 ، 8 ، 12 ، 14-17.

9 باختين ن. ن. يبحث عن طفل ومسرح مدرسي // مدرسة روسية. SPb. ، 1912. رقم 3. Z. 36-38.

10 باختين ن. ن. نظرة عامة على أوبرا الأطفال // مجلة فنية وتربوية. 1914. رقم 22. س 3309-313.

11 سيرداكوف يي. د- الدرس التالي هو المسرح! // مسرح أطفال - غير جاد! SPb.، 2002. S. 84-86.

12 سازونوف ي. Y. مسرح أطفالنا. م ، 1988.

13 Valitskaya A.P. Osvita في روسيا: استراتيجية الاختيار. SPb. ، 1998.

14 فيجوتسكي إل. SPb. ، 1997.

15 Vsevolodsky-Gerngross V.N. تاريخ التعليم المسرحي في روسيا. SPb. ، 1913.

علم أصول التدريس في مسرح المدرسة

تم تحليل الاتجاه الجديد متعدد التخصصات - vikonaniya: تنوير تلاميذ المدارس في علم التربية ، وتطوير وحالة إدخال المسرح في المجال التربوي للمدارس.

تم تقديم مفهوم التربية المسرحية في روسيا من أعمال الممثلين M. Shchepkin، U. Davidov. K. Varlamova ومدير مسرح مالي A. Lensky في القرن التاسع عشر. ولدت تقاليد فلاسن التربوية المسرحية من أنشطة مؤسسي مسرح موسكو للفنون ك. ستانيسلافسكي و في. نيميروفيتش دانتشينكو. طريقة التربية المسرحية هي التدريب المهني للممثل والمخرج المستقبلي. سبادشينا ك. ستانيسلافسكي ، "نظام" يوجو لتدريب الممثلين والمخرجين هو الجوهر الرئيسي للعملية المسرحية بأكملها حتى اليوم. قدمت ناتاليا إليفنا ساتس (14 (27) سبتمبر 1903 - 18 ديسمبر 1993) مساهمة كبيرة في تطوير النشاط المسرحي مع الأطفال. مديرة مسرحية بارزة في اتحاد راديان ، أول امرأة في العالم ، شاركت في تقديم عروض أوبرا ، لكنها كانت عاهرة. الفن الموسيقي، والتعليم الموسيقي الصغير ، بعد تخرجه في عام 1917 من المدرسة الفنية الموسيقية المسماة على اسم O.M. سكريبين. كانت أيضًا كاتبة معجزة ، وكاتبة مسرحية من الدرجة الأولى ، والأهم بالنسبة لنا ، معلمة غادرة. في عام 1918 ، اعتزّت ناتاليا ساتس ، في مدينة خمسة عشر روكيف ، بالزعيم الطفولي لقسم فريق المصرادي. من أجل هذه المبادرة العنيفة ، في ذلك المصير ، تم إنشاء أول مسرح للجمهورية السوفيتية الاشتراكية مع ذخيرة للجيل الأصغر - مسرح الأطفال في مجلس مدينة موسكو. خلال عام 1920 وحتى لحظة الاعتقال ، كما في عام 1937 ، كنت في مقر المخرج الفخار الفنيمسرح موسكو للأطفال (1936 سنة وسنة - مسرح الأطفال المركزي ، منذ 1992 - مسرح الشباب الأكاديمي الروسي (RAMT)).

على سبيل المثال ، هزت عام 1942. سمح لبوتي في موسكو بعد عدم وجود اعتقال ، لذلك ذهب ساتس إلى ألما آتي ، دي في تلك اللحظة كان هناك الكثير من الفنانين البارزين في تلك الساعة. هناك أخذت ناتاليا مرة أخرى في حبها بشكل صحيح ، وأدت її praccia إلى حقيقة أنه في عام 1945 كان أول مسرح ما بعد التقليدي هو مسرح ألما آتا لـ Young Spectator ، والذي قادته ناتاليا إليفنا لمدة ثلاثة عشر عامًا.

في عام 1958 ، توجهت عائلة ساتس إلى موسكو وتعتني بمسرح All-Russian Touring ، على اسم أطفال Mosestradi. 1968 ، نظمت ونظمت الأول ليس فقط في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية ، ولكن في عالم المسرح الموسيقي للأطفال في موسكو ، والذي ظهر في عام 1965.

ناتاليا إليفنا ساتس هي مؤسسة وصانعة ستة مسارح للأطفال ، من بينها ليس فقط أول مسرح درامي للأطفال في الاتحاد السوفياتي ، ولكن أول مسرح درامي للأطفال في العالم ، بالإضافة إلى أول مسرح موسيقي للأطفال في العالم ، وهو مقاتل نشط للمسرح والمسرح. فن الطفل الموسيقي في الاتحاد السوفياتي. ناشطة وداعية في معرض الفن الموسيقي وتنمية الاطفال لمن لهم مباشرة. ابتكرت الكثير من الإبداع المسرحي للأطفال. أصبحت واحدة من المبادرين الرئيسيين ، وفي الوقت نفسه ، ابتكر الملحن الشهير سيرجي سيرجيوفيتش بروكوفييف قصة خيالية موسيقية للأوركسترا السيمفونية "بيتر وفوفك". كتبت الكثير من الأغاني ، لذلك قامت بكتابة النص المكتوب لأوبرا الأطفال والباليه بنفسها ، وكتبت كتباً لها العديد من المقالات مثل: التطور الموسيقي للأطفال ، التطور الدرامي للأطفال ، تطوير المسارح مع ذخيرة للأطفال. ، تنمية نشاط الطفل في النشاط المسرحي المباشر فقط.

كظاهرة تربوية ، استمرت مشكلة "المسرح والأطفال" حتى بداية القرن العشرين. في عام 1915 ، في مستودع زيزدا لعموم روسيا ، عمل قسم الأطفال في المسرح الوطني.

لا تفقد الأجيال الأولى من حكومة راديان اهتمامها بالمسرح التربوي. ربيع 1918 قام المتعاطف المسرحي بمفوضية الشعب للتعليم في بتروغراد بتنظيم مكتب ما بعد ، والذي أطلق عليه بشكل دوري مسرح رادا للأطفال والقديسين الأطفال ، حيث كانوا مثل الممثلين المسرحيين ، والمدرسين- pozashkilniki. كان Tse buv أول جهاز حكومي يهتم بتغذية مسرح الأطفال. تم تغيير اسم المدرسة الجديدة إلى مجموعة من المسرح المدرسي في القسم التربوي من قسم المسرح في مفوضية الشعب للتعليم.

وقد شاهدت منظمة SRSR العديد من المقالات حول موضوع "المسرح والأطفال" ، حيث تمت مناقشة أن المسرح يهدف إلى تنمية الأطفال. وكذلك تنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال نتيجة النشاط المسرحي. لقد احترموا حقيقة أن خصوصية وعي الطفل بالضوء من خلال الخيال والإبداع ، والتمجيد الطبيعي للأطفال إلى اللون الرمادي ، يعطي إمكانية الكشف عن الإمكانات العاطفية والفكرية والإبداعية للخصوصية.

الصعوبة ، التي تعثر بها الانغماس المسرحي الذاتي للطفل ، تكلفة الافتقار إلى cerivniki ، الذي كان يعرف كلاً من أساسيات وخصائص المسرح ، ونوع الفن ، ومهام وخصائص العمل الفني وغريب الأطوار.

اعتبر SRSR الانغماس الذاتي المسرحي للطفل جزءًا غير مرئي من نظام vihovannia الجمالي. المسرح هو أحد أكثر أشكال العمل الطبقي كفاءة للأطفال من مختلف الأعمار. في جميع المراحل ، أدى تطوير مدرسة راديانسك للممارسة التربوية إلى خلط مسارات فن المسرح الفعال بطريقة التطور الفني غير النقي وتنمية الأطفال.

خلال القرن العشرين ، أصبحت التربية المسرحية خطوة بخطوة وتتقن عن قصد مجال آخر - التعليم المدرسي ، والذي يمكن أن يكون مرتبطًا بشكل مباشر بالأطفال.

فائدة قبل مسرحي أصول تربية، زافزدي іsnuvav الخامس افتراء أصول تربية، تواجه وقتا عصيبا الخامس على قطعة خبز الثمانينيات الأقدار XX جنباألى جنب. في الجامعات التربوية і الكليات أصبح يتم تقديمه مميز مسرحي أغراض، الخامس مدارس - دروس مسرح. شباب fakhіvtsі تم الاجتياز بنجاح التدريبات تشغيل ممثلين التصوف الخامس معلمون أصبح تجذر مسرحي المصطلح.

يتطور النشاط المسرحي بنجاح في رياض الأطفال والمدارس وحتى - بشكل مستقل في تخصص التعهد الأولي ، وهو دليل على فعالية ترويج المسرح للتطور الإبداعي لتخصص الطفل. أيضًا ، من الممكن إنشاء visnovka جديدة ، بحيث لن يترك مسرح SRSR دور تطوير المسارح المدرسية الطفولية. مساعدة الأطفال على اكتشاف مواهبهم الإبداعية.

نتيجة لذلك ، يمكن لجميع الرؤوس أن تنمو بشكل مرئي ، وأن تطور العلوم التربوية في النشاط المسرحي الطفولي المباشر لم يعد شائعًا ، وستتطلب ساعتنا زيادة مستوى الاحتراف.