الأنشطة المسرحية في المدرسة الابتدائية. النشاط المسرحي في مدارس النوع الثامن

وزارة التعليم العام والمهني في منطقة سفيردلوفسك

GKOU SO "مدرسة Kamensk-Uralskaya رقم 1" التي تنفذ برامج التعليم العام الأساسي المكيفة

برنامج عمل التعليم الإضافي

"أنشطة المسرح في المدرسة"

5-9 درجات

2016-2017

برنامج العمل

تتكون من:

كراسيكوفا إليزافيتا الكسندروفنا

كامينسك أورالسكي

2016

ملاحظة توضيحية

تم تطوير برنامج عمل التعليم الإضافي للصفوف 5-9 وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية الأساسية تعليم عام (يُشار إليها فيما بعد - FGOS LLC) تعمل المستندات التالية كقواعد قانونية تنظيمية رئيسية توفر البرنامج:

 قانون RF المؤرخ 29 ديسمبر 2012 رقم 273-FZ "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي".

 قرار من وزارة التربية والعلوم في روسيا مؤرخ في 17 ديسمبر 2010 ن 1897

(بصيغته المعدلة في 31.12.2015)

"بشأن الموافقة على المستوى التعليمي الفيدرالي للتعليم العام الأساسي"

(مسجل في وزارة العدل الروسية 01.02.2011 N 19644)

 أمر صادر عن وزارة الدفاع و N في الاتحاد الروسي "بشأن الموافقة على القائمة الفيدرالية للكتب المدرسية الموصى بها (المقبولة) للاستخدام في المؤسسات التعليمية التي تنفذ برامج التعليم العام ولديها اعتماد من الدولة"

 قرار رئيس أطباء الدولة للصحة في الاتحاد الروسي بتاريخ 10 يوليو 2015 رقم 26 "بشأن الموافقة على SanPiN 2.4.2.3286-15" المتطلبات الصحية والوبائية لشروط وتنظيم التدريب والتعليم في المنظمات التي تنفذ أنشطة تعليمية حول برامج التعليم العام الأساسي المعدلة للطلاب ذوي الإعاقة "(مع" SanPiN 2.4.2.3286-15. القواعد واللوائح الصحية والوبائية ... ") (مسجلة في وزارة العدل الروسية في 14.08.2015)

 اللوائح المتعلقة بهيكل وإجراءات تطوير برامج العمل والدورات التدريبية وموضوعات GKOU SO "مدرسة Kamensk-Uralskaya رقم 1".

 منهج GKOU SO "مدرسة Kamensk-Uralskaya رقم 1" للعام الدراسي 2016-2017.

الأساس المنهجي لتطوير البرنامج هو:

 مفهوم التطور الروحي والأخلاقي والتعليم لمواطن روسي.

 الجوهر الأساسي لمحتوى التعليم العام.

تم تطوير هذا البرنامج لتنفيذه في مؤسسة التعليم الحكومية "Kamensk - Uralskaya School No. 1 ، التي تنفذ برامج التعليم العام الأساسي المعدلة" لغرض تعليم الطلاب في الصفوف 5-9.

سمة مميزة هذا البرنامج هو استخدامه الأصلي للتكنولوجيا المسرحية في التنشئة الاجتماعية للمراهقين والشباب. بالإضافة إلى ذلك ، يوفر البرنامج مجموعة واسعة من الارتجال في اختيار المواضيع ووسائل الإعلام والتعاون.يسمح البرنامج بإشراك ليس فقط المراهقين في تنفيذ المشاريع ، ولكن أيضًا الطلاب الأصغر سنًا وأولياء الأمور وأعضاء المجتمع التعليمي ، مما يجعل البرنامج من مختلف الأعمار.

المسرح الاجتماعي في مرحلة المراهقة - مجموعة من الفعاليات البحثية والمشاريع التي تهدف إلى تحديد المشكلات الاجتماعية الحادة التي تقلق المراهقين ، وتحليل أسباب ونتائج هذه المشاكل ، والتنبؤ بالتنوع في حل هذه المشكلات ، وإنشاء منتج إبداعي في شكل أداء درامي صغير لعرضه على الطلاب والمعلمين وأولياء الأمور.

لقد أخذ صراع الأجيال على نطاق عالمي. والنقطة ليست أن الكبار ، الذين يتغلبون على الصور النمطية للماضي الاشتراكي ، يحررون أنفسهم من اللامبالاة الاجتماعية ، وإشراك البلاد في برنامج تعليمي قانوني ومدني. وحقيقة أن أطفالنا تمكنوا من خلق عالمهم الوهمي ، فضاءهم الخاص الذي يفهمونه فقط ، بعيد جدًا عن الواقع. ومن هنا جاءت الطفرة الهائلة للثقافات الفرعية ، والتجارب المعادية للمجتمع ، وأعمال الشغب التي تحدث بين المراهقين التي تشبه مسرح الحرب. يريد أطفال الأمس الاستقلال والسيادة ، وفي نفس الوقت يحتاجون إلى الدعم والحب والتفاهم. هذا هو التناقض الرئيسي ، الصراع الذي يولد حلقة من المشاكل للمراهقين المعاصرين:

يقبل الأطفال المعاصرون التعاون كشكل من أشكال التواصل إذا:

أ) يؤثر الموضوع على نطاق اهتماماتهم ؛

ب) العمل المشترك يساعد على فهم وحل مشاكلهم ومجمعاتهم.

ج) تسمح لك النتيجة (المنتج) بالشعور بأهميتك وتفردك وفائدتك في المجتمع.

أظهر التحليل الأولي لمسح الطلاب بالفعل أن الأطفال قلقون بشأن المشاكل العالمية: إدمان المخدرات ، والسكر ، والتطرف ، والبيئة ، والحرب والسلام ، والحب ، والكسل ، والصداقة ، وسلطوية الوالدين ، والوحدة ، وما إلى ذلك.

تساعد تكنولوجيا المسرح الاجتماعي المراهقين على فهم أسباب هذه المشاكل ، واللعب على أنفسهم بأمثلة ممكنة للحلول ، للتغلب على المخاوف الشخصية والمجمعات المرتبطة بها.

فترة تنفيذ البرنامج هي سنة واحدة وتحسب لمدة 34 ساعة ، أسبوعيًا1 ساعة. نسبة النظرية إلى الممارسة هي9٪ إلى 91٪. البرنامج له طابع تعليمي ونشاط واضح.

ستساعد المعرفة المكتسبة أثناء دراسة الدورة الطلاب ليس فقط على إتقان مهارات ومعارف جديدة ، ولكن أيضًا على تكوين مجال اهتمامهم حول الإبداع ، وفتح آفاق لتحقيق الذات الإبداعية ، وخلق حالة من النجاح ومساعدة الشخص العادي على جعل حياته أكثر أهمية وإثارة للاهتمام.

هدف البرامج:

خلق ظروف تهدف إلى تحديد المشاكل الاجتماعية الحادة التي تهم الطلاب الشباب ، وتحليل أسباب ونتائج هذه المشاكل ، والتنبؤ بتنوع حل هذه المشكلات ، وخلق منتج إبداعي في شكل أداء درامي صغير لعرضه على الطلاب والمعلمين وأولياء الأمور.

مهام:

تهيئة الظروف لتنمية الصفات الشخصية للطلاب: بحثية ، تحليلية ، إبداعية.

تشجيع اكتساب الخبرات الإبداعية من خلال التجارب الاجتماعية للبحوث والمشاريع ؛

لتعليم التقنيات الأساسية لإجراء المسوحات الاجتماعية ، وخلق مادة درامية لعرضها على المسرح ؛

توفير فرصة لاكتساب الخبرة في الخطابة أمام جمهور من مختلف المستويات ؛

تطوير مهارات الاتصال ومهارات الممثل والمخرج.

تنظم المجموعة المسرحية نشاطها على أسس:

 مبدأ المواطنة الفعالة وحب الوطن الأم ؛

● مبدأ إتقان المعرفة المنظمة في المجال العلوم الإنسانية؛

● مبدأ التنمية المشاعر ، العواطف ، التصويرية ، الترابطية ، الحرجةالتفكير.

● مبدأ تعليم الذوق الفني والجمالي وثقافة إدراك فن المسرح والتسامح واحترام التقاليد الثقافية لشعوب روسيا ودول العالم الأخرى ؛

● مبدأ استخدام المعرفة والمهارات المكتسبة لتوسيع الآفاق ، وتشكيل بيئتهم الثقافية بوعي ؛

● مبدأ تنشئة الرغبة في تنسيق الحياة المحيطة ، علاقة الشريك الودية ، إلى المعرفة الذاتية الشخصية ؛ ● مبدأ تعزيز حب فن المسرح واحترام المهن الإبداعية.

الاتصالات متعددة التخصصات.

برنامجلطلاب المدارس الأساسية "المسرح الاجتماعي "ذو طبيعة تنموية عامة مع عناصر من التوجه الشخصي للطلاب وهو نظام متعدد التخصصات في مجال الفن والعلوم الإنسانية. هي لا يكشف فقط عن الروابط داخل الدورة الإنسانية ، ولكن أيضا يسبب الرغبة الطلاب فيالمعرفة الذاتية بإمكانياتك الإبداعية. يهدف البرنامج إلى تهيئة الظروف للممارسة الاجتماعية والإبداعية للطلاب. البرنامج عبارة عن دورة موضوع فائق ذات طبيعة اجتماعية تربوية من خلال الأنشطة الفنية والجمالية.

تنفيذ البرنامج.

يمكن تقسيم عمل "المسرح الاجتماعي" إلى ثلاث مراحل:

التصميم والبحث.

في هذه المرحلة ، يتم إجراء الاستبيانات بين الطلاب والمعلمين وأولياء الأمور. يتم إنشاء بنك مشاكل مواضيع مؤسسة تعليمية معينة. يتم تقديم المعلومات المنشورة للدراسة من خلال الأنشطة البحثية ، لإنشاء أعمال درامية في شكل مسرحية من فصل واحد وأشكال أخرى من المسرح الجماهيري

التدريج والتحضيري.

في هذه المرحلة ، يتم وضع خطة لتنفيذ الأعمال الإبداعية بشكل منفصل للطلاب من فئة عمرية محددة ، والآباء والمعلمين. يقدم التدريب على أساسيات التمثيل ومهارة مصمم الأزياء والمخرج. هناك مجموعة مختارة من المشاركين الراغبين من بين المراهقين والمعلمين وأولياء الأمور. يتم إنشاء السمات المسرحية الضرورية ، ويتم خياطة الأزياء أو اختيارها ، إلخ. تجري التدريبات ، ويتم دعوة المتفرجين.

مرحلة التنفيذ.

من المهم ليس فقط أداء الأداء للمشاهد ، ولكن أيضًا لتشجيعه على الحوار بعد المشاهدة.

استبيان

خلق بنك المشاكل

إصدار إفصاح بنكي

دراسة المشكلات بأسلوب البحث بإشراك معلمي المادة الاجتماعية والخدمية النفسية بالمؤسسة التعليمية

تعلم أساسيات الأنشطة البحثية من خلال فصول الماجستير والاختيارية والدورات الاختيارية

الدفاع عن الأوراق البحثية

تعلم أساسيات كتابة السيناريو من خلال الفصول الدراسية والاختيارية والدورات الاختيارية

الحماية مشاريع إبداعية

مرحلة التدريج والتحضير

وضع خطة لتنفيذ الأعمال الإبداعية.

تعليم أساسيات المهن المسرحية

تحديد المشاركين في المشاريع الإبداعية

ابتكار أو اختيار الأزياء المسرحية والمناظر الطبيعية والدعائم والموسيقى والضوضاء

التدريبات على العروض جارية

المشاهدين مدعوون إلى العرض.

مرحلة التنفيذ

عرض إبداعي لأداء "الدراما الاجتماعية"

حوار بناء مع المشاهد

انعكاس تنفيذ المشروع

يكتسب المشاركون في المشروع خبرة إبداعية واجتماعية ؛

يتزايد مستوى المشاركة المدنية ليس فقط للطلاب ، ولكن أيضًا لأولياء أمورهم ؛

انخفاض إحصاءات الجرائم ؛

يتحسن المناخ المحلي في المدرسة بشكل ملحوظ ؛

يزداد الاهتمام بالتعلم والدراسة الذاتية.

شروط تنفيذ البرنامج.

يتطلب الأداء الناجح للفصول الدراسية درجة عالية من الحرية الإبداعية. وهذا يتطلب شروطًا خاصة: فصل دراسي خفيف وواسع وجيد التهوية ، وأرضية نظيفة ، وزي رياضي مريح ، وتوافر مادة وقاعدة فنية (الحصير ، والمكعبات ، ومعدات الفيديو والموسيقى ، وقاعدة الأزياء والدعائم) ، مجموعة صغيرة متنقلة من المشاركين العملية التعليمية لا يزيد عن 15 شخصًا. التدرب على مجموعات صغيرة (2-5 أشخاص) ، تدريبات جماعية وفردية. لزيادة فعالية التدريس ، يمكن للمدرس استخدام دفاتر ملاحظات فردية تم تطويرها وفقًا لمخططاته ، والتي تحتوي على المواد التعليمية والعملية الرئيسية (النظرية ، خوارزميات الإجراءات الأساسية ، مخططات الدروس العملية) ؛ إنشاء كتب مدرسية ودفاتر إلكترونية ؛ إجراء قسم عن "كتابة السيناريو" باستخدام أداء عمل عملي على الكمبيوتر ، والتحقق منه ، ومعالجته ، وما إلى ذلك. يوفر البرنامج أنشطة من شأنها أن تساعد في اكتساب الخبرة في البحث والنشاط الإبداعي ، لتطبيق مهارات التحليل والتنفيذ في الممارسة العملية. يوفر البرنامج لتكوين المهارات والقدرات التعليمية العامة ، وأنماط النشاط العالمية والكفاءات الرئيسية.

النوع الرئيسي من العمل التربوي في التمثيل هو لعبة تعليمية إبداعية لتنمية الميول البلاستيكية والصوتية والجهاز التنفسي والفكرية لأطفال المدارس ، والتحليل الفعال وممارسة الأداء ، حيث يتلقى الطلاب من خلالها مجموعة من المهارات الخاصة.

يتم التدريب على أساس أداء المهام الإبداعية وأداء مجموعة تدريبية من التمارين الضرورية. تعمل مهام التدريب التربوي على تعزيز التفكير التحليلي والإبداعي ، وتسمح للطالب بتطوير الملاحظة والاتساق. تظل الممارسة الإبداعية الفردية أساس الدورة.

يتم تعيين أي تعقيد تحت إشراف المعلم. إنه يحتاج إلى متابعة تطور الفكر الإبداعي للطلاب ، وتثقيف الملاحظة ، والتدريس لترجمة الواقع إلى صور فنية.

في عملية التدريس ، يحتاج المعلم إلى مراعاة خصائص كل طالب ، والحفاظ بعناية على الجوانب الإيجابية لموهبته وتطويرها ، والمساعدة في اختيار مواد القراءة. يحرص المعلم على ضمان استخدام الطلاب لساعات البرنامج الكاملة في كل مهمة. تتمثل مهمة المعلم في عملية العمل في أن يكون قادرًا على توجيه الفكرة الإبداعية في النوع الصحيح والاتجاه الأسلوبي في الوقت المناسب ، للتأكد من أن تكوين العمل متناغم ، لمساعدة الطالب في تحليل الحبكة المختارة ، وخصائص الظروف المقترحة ، إلخ. يتم دعم المعرفة والمهارات المكتسبة من خلال الواجبات المنزلية.

المبدأ الأساسي للتدريس هو التدريبات التدريبية المستمرة ، واستمرارية عملية العمل على شكل ومضمون الدراما ، وفقًا لقوانين البناء. هناك دافعان رئيسيان للمسرح يعملان كخيط مشترك في تكوين المهارات: "حقيقة الحياة" ، "انتصار الخير على الشر".

الدعم المادي والتقني

تقام الفصول في مكتب المسرح. القاعدة المطلوبة والأزياء والوسائل الفنية للدراسة وقاعة التجمع. خلال فترة ممارسة البحث ، يتم استخدام إمكانيات تبادل المعلومات عبر الإنترنت على نطاق واسع.

معدات:

كمبيوتر ، بروجيكتور ، شاشة ، نظام ستيريو ، مكاتب ، كراسي ، شاشات.

طرق وأشكال العمل.

مع الأخذ في الاعتبار الطبيعة الإبداعية للفصول ، يتم استخدام كل من الدروس التقليدية والأنشطة اللامنهجية ، المصممة لتوحيد وتعميق المادة كنتيجة للممارسة الإبداعية ، لتوسيع الآفاق والمشاركة النشطة للطلاب في العملية الثقافية الحديثة. في هذا الصدد ، يوفر البرنامج الأنشطة التي تساعد على اكتساب الخبرة في الأنشطة البحثية والإبداعية ، لتطبيق مهارات التمثيل والتوجيه وكتابة السيناريو ، ومهارات الصحفي والمراسل. يوفر البرنامج لتكوين المهارات والقدرات التعليمية العامة ، وأنماط النشاط العالمية والكفاءات الرئيسية.

. الأساليب التربوية وأشكال العمل:

المبدأ الموضوعي لتخطيط المواد التعليمية ؛

وحدة التربية والتعليم ؛

نهج يركز على الشخص للطلاب ؛

الأساليب اللفظية (محاضرة ، محادثة ، مناظرة ، تحليل) جنبا إلى جنب مع العمليةفصول (عرض إبداعي) ؛

المرئية طرق (عرض ، توضيح للمواد المواضيعية) ؛

الأنشطة اللامنهجية المتعلقة بمشاهدة العروض ومواد الأفلام مع مزيد من المناقشة والتحليل للمواد ؛

خلاق ممارسة (اختبار ، تمارين لتوحيد المواد ، تمرينعلى تنمية التفكير الفني والخيال ، اسكتشات العروض و إلخ.)،

تقنيات الألعاب

طريقة المشروع الإبداعي.

عند إنشاء البرنامج ، تم استخدام المبادئ وطرق التدريس التالية.

1. المبدأ العلمي - الإفصاح عن قوانين فنون الأداء والخطاب المسرحي والبلاستيك والسينوغرافيا والتأليف الدرامي والأنماط والاتجاهات في الفن. دراسة التاريخ وعلم النفس والأدب والجغرافيا. مزيج من التحليل والتوليف. اختبار النظرية بالممارسة. التصميم الإبداعي الذي يتضمن العمل البحثي.

2. مبدأ الرؤية - التحول إلى الأشياء والظواهر نفسها كمصدر للمعرفة في تحضير المواد المسرحية ، والتعرف على أفضل الأمثلة على التمثيل والتوجيه والمهارات الدرامية.

3. مبدأ النشاط والوعي بالتعلم - الاستيعاب الواعي والدافع وليس الآلي للمعرفة والمهارات ، بناءً على النشاط الإلزامي واستقلالية التلاميذ. هذا المبدأ له أهمية خاصة في التدريب العملي في البرنامج.

4. مبدأ التدريب المنهجي والمتسق - الاستمرارية بين الطبقات اللاحقة ، وربط المادة الجديدة بالتوسع الممر والمتسق وتعميق المعرفة.

5. مبدأ الوصول وجدوى التدريب - تطابق تعقيد المادة التعليمية مع الخصائص العمرية والنفسية والفسيولوجية للطلاب.

أشكال تنظيم الأنشطة التربوية:

يتوافق تنوع المحتوى وطرق التدريس للبرنامج مع مجموعة الأشكال التنظيمية التقليدية والحديثة للعملية التعليمية. يتم إعطاء الامتياز لطرق التدريس التفاعلية القائمة على التواصل والحوار بين المعلم والتلاميذ وتنمية القدرات الإبداعية:

العمل المستقل (الفردي والجماعي) ؛

مهمة إبداعية

تمارين لإتقان التكنولوجيا ، لتطوير الخيال الإبداعي ؛

عرض التجربة ؛

مواقف إشكالية

لعبة

تدريبات نفسية

درس التجربة

التصميم الإبداعي

تكنولوجيا الشؤون الإبداعية الجماعية.

فعالية البرنامج تتبعها العروض الإبداعية للتلاميذ والأداء الفردي والجماعي

معيار التقييم.

يتم تقييم النتائج في المجالات الرئيسية للنشاط:

البحث والتصميم

إنشاء منتج فني ؛

تنفيذ منتج فني.

لتحديد وتقييم المنتج الفني للتلاميذ عند العمل عرض إبداعييمكن تقسيمها إلى ثلاثة مستويات رئيسية:

المستوى الأول.

الإنجاب (منخفض) - يسود النشاط الإنجابي في العمل ؛ مستوى الحرية الإبداعية الأولية التي يمر بها جميع التلاميذ.

المستوى الثاني.

إنتاجية (متوسطة) - يسود النشاط الفني والإنتاجي في العمل ؛ يتم إجراء بحث مستقل عن صورة فنية ؛ مستوى الإبداع الواعي.

مستوى 3.

إبداعي (مرتفع) - يتم العمل على مستوى إنتاجي وإبداعي ؛

مستوى الإبداع والرؤية الفردية. إنه يتعلق بالموهبة ويستحق اهتمامًا خاصًا.

يجب أن يهدف تعليم الأطفال إلى تحقيق النتائج الشخصية والموضوعية والموضوعية التالية لإتقان المحتوى.

متطلبات النتائج الشخصية:

تشكيل أسس الهوية المدنية الروسية ، والشعور بالفخر بوطنهم ، والشعب الروسي وتاريخ روسيا ، والوعي بهويتهم العرقية والقومية ؛

تشكيل قيم المجتمع الروسي متعدد الجنسيات ؛ تشكيل توجهات قيمة إنسانية وديمقراطية ؛

تكوين صورة العالم كصورة واحدة وشاملة مع مجموعة متنوعة من الثقافات والجنسيات والأديان ، ورفض الانقسام إلى "أصدقاء" و "أجانب" ، وتنمية الثقة واحترام تاريخ وثقافة جميع الشعوب ؛

قبول وتطوير الدور الاجتماعي للطالب ، وتنمية الدوافع لأنشطة التعلم وتشكيل المعنى الشخصي للتعلم ؛

تنمية الاستقلال والمسؤولية الشخصية عن أفعالهم على أساس الأفكار المتعلقة بالمعايير الأخلاقية والعدالة الاجتماعية والحرية ؛

- تنمية المشاعر الأخلاقية كمنظمين للسلوك الأخلاقي ؛

تنمية الإحسان والاستجابة العاطفية والأخلاقية والتفاهم والتعاطف مع مشاعر الآخرين ؛ تطوير الأشكال الأولية لتنظيم حالاتهم العاطفية ؛

تطوير مهارات التعاون مع الكبار والأقران في المواقف الاجتماعية المختلفة ، والقدرة على عدم خلق النزاعات وإيجاد طرق للخروج من المواقف المثيرة للجدل ؛

وجود الدافع للعمل والعمل من أجل النتيجة واحترام القيم المادية والروحية ؛

تنمية التفكير الإبداعي ، والشعور بالحرية على مستوى الأداء ؛

تشكيل تصور العالم والمجتمع من وجهة نظر الجماليات.

متطلبات نتائج metasubject:

إتقان القدرة على قبول والحفاظ على أهداف وغايات الأنشطة التعليمية ؛ البحث عن وسائل تنفيذها ؛

تكوين القدرة على تخطيط الأنشطة التعليمية ومراقبتها وتقييمها وفقًا لمهمة وشروط تنفيذها ؛ تحديد أكثر الطرق فعالية لتحقيق النتيجة ؛ لإجراء التعديلات المناسبة على تنفيذها بناءً على تقييم ومراعاة طبيعة الأخطاء ؛ فهم أسباب نجاح / فشل الأنشطة التعليمية ؛

الاستخدام المناسب لتقنيات الكلام والمعلومات والاتصالات لحل مختلف مهام الاتصال والمعرفة ؛

القدرة على إجراء البحث عن المعلومات لتنفيذ المهام التعليمية ؛

إتقان مهارات القراءة الدلالية للنصوص من مختلف الأنماط والأنواع ، والبناء الواعي لبيانات الكلام وفقًا لمهام الاتصال ؛

إتقان الإجراءات المنطقية للتحليل والتوليف والمقارنة والتعميم والتصنيف وإنشاء المقارنات وعلاقات السبب والنتيجة وبناء الاستدلال والإشارة إلى المفاهيم المعروفة ؛

الاستعداد للاستماع إلى المحاور والمشاركة في الحوار ؛ الاستعداد للاعتراف بإمكانية وجود وجهات نظر مختلفة وحق كل فرد في أن تكون له وجهات نظره الخاصة ؛ إبداء رأيك وبيان أسباب وجهة نظرك وتقييم الأحداث ؛ الاستعداد لحل النزاعات بشكل بناء من خلال مصالح الأطراف والتعاون ؛

تحديد هدف مشترك وطرق تحقيقه ، والقدرة على الاتفاق على توزيع الأدوار في الأنشطة المشتركة ؛ تقييم سلوكهم وسلوك الآخرين بشكل مناسب.

النتائج المخطط لها.

متطلبات نموذج الخريجين في نهايةالمطاف دورة تهدف إلى التنفيذالنهج الموجهة نحو الشخصية والموجهة نحو النشاط والممارسة المنحى ؛

إتقان طلاب الأنشطة الفكرية والعملية. تمكنالمعرفة و المهارات المطلوبة في كل يوم خلاق الحياة ، مما يسمح لك بالتنقل في العالم من حولك ، ذات مغزى للحفاظ علىالبيئة والصحة الخاصة.نتائج متوقعة التدريب على هذا البرنامج:

قدرة الخريجين على التنقل الكلاسيكي و الاتجاهات الحديثة الصحافة والأنشطة المسرحية.

ملكية العنصر طريقة التصميم والبحث ؛

القدرة على استخدام المعرفة المكتسبة في الحياة اليومية ومواقف المناقشة العامة.

في نهاية الدورة يجب على الطالب:

يكون قادرا على كشف التداخل الداخلي والمشابك في المسار لإنشاء وتجسيد الصورة بشكل مستقل لإيجاد طرق للقضاء عليها ؛

امتلاك معرفة بالتمثيل وأخلاقيات الصحافة واستخدامها في العمل الإبداعي الجماعي والعمل مع شريك ؛

حرية التخيل ، وتطوير أنظمة تخيلية معينة وذات طابع خاص ، والانتقال من صورة إلى صورة ، والجمع بينها ؛

أن تكون قادرًا على أداء البلاستيك الفردي والثنائي والجماعي

الارتجال.

لتكون قادرًا على تكوين وتجسيد صورة بلاستيكية في رسم تخطيطي ؛

تكون قادرًا على تأليف أشكال صغيرة من الدراما ؛

تكون قادرة على تنظيم جماعي يعمل على إتوديس وجعل الخاص بك المفهوم من خلال ربط الشركاء بالعمل ؛

إجراء تحليل درامي للمادة الدرامية ، وصياغة بوضوح المهمة الفائقة للصورة الفنية للدور ، أداء؛

المشاركة في التدريبات والبروفات للأداء ؛

كن قادرًا على مناقشة وجهة نظرك رؤية قيد المناقشة في العمل في الاعلىأداء؛

أن تكون قادرًا على إكمال المهام التعليمية والإبداعية ، واستخدام المعرفة والمهارات المكتسبة في الأنشطة العملية والحياة اليومية.

تكون قادرًا على تكوين استبيان للمسح وإجراء وتحليل المسح واستخدام بيانات المسح للبحث ؛

في عملية إتقان مسار التعليم الإضافي للمسرح الاجتماعي من قبل الطلاب ،الكفاءات الأساسية الرئيسية: التعليمية والمعرفية, المعلومات والتحليلية والتواصلية والاجتماعية والمنزلية والمحافظة على الصحة وكذلك كفاءات الموضوع: الثقافة والتشكيل الجمالي والإبداعي والفني والكلامي والفني والتشكيلي. أداء:

1. التعليمية والمعرفية - تشكل القدرة على تحويل المعرفة المكتسبة في فنون المسرح إلى ممارسة إبداعية والبحث عن المعلومات المفقودة والعثور عليها بشكل مستقل والتي تساعد على تكوين صورة فنية ، وتعزز الاهتمام المستمر بالمعرفة في مجال العلوم الإنسانية والفنون المختلفة.

2. المعلومات والتحليلية : تشكل القدرة على الحصول على معلومات حول فن المسرح ، وقوانينه ، بالإضافة إلى معلومات إضافية في إعداد دور حول التاريخ ، والإثنوغرافيا ، وعلم النفس ، وما إلى ذلك من جميع المصادر المتاحة (محاضرة ، أدب إضافي ، إنترنت ، مواد فيديو) ، تحليل وتطبيق ما ورد المعرفة في الممارسة.

3. اتصالي : يعزز التواصل المثمر بين الأشخاص على المستوى ويشكل مفاهيم أخلاقية مستقرة لمختلف أشكال التواصل الاجتماعي: "مؤدٍ-مدرس" ، "شريك-شريك" ، "مشارك-فريق".

4. الاجتماعية والمنزلية : تشكل القدرة على استخدام مهارات الأداء المكتسبة في العمل الإبداعي الجماعي خارج الفصل الدراسي (التعليم الإضافي ، الترفيه ، المنزل).

الحفاظ على الصحة : يعزز تنمية التعبير العضلي للجسم ، ويشكل الشكل والموقف ؛ يقضي على أوجه القصور في النمو البدني ، ويقوي الصحة ، ويشكل النوع الصحيح من التنفس (الحجاب الحاجز - البطن) ، ويقدم الخصائص النفسية أنواع مختلفة مزاج الشخص وشخصيته ، يعلمنا اختيار أفضل أشكال العمل لتحقيق الهدف دون المساس بالصحة ؛

ثقافي ؛ يروج لتشكيل نظرة عالمية قائمة على مبادئ علم النفس لتطور الفن في تطوره التاريخي ، ويعلم تحديد العلاقة بين السبب والنتيجة لظهور القيم الروحية على أساس الثقافة المادية ، ويطور التفكير الفني والخيال.

جمالية : يساهم في تكوين فهم أخلاقي وجمالي للفن في مختلف المظاهر الاجتماعية والتاريخية والعرقية.

خلاق : تشكل القدرة على تحويل المعلومات الواردة إلى صورة مسرحية فنية.

الفنية والكلامية : يشكل التنفس الصحيح ، والإلقاء ، والنطق ، والتعبير عن الكلام ، ويعزز تطوير جهاز الكلام ، والصوت ، والكلام ، ويعزز حب القراءة الفنية.

فنيا - بلاستيك: تشكل القدرة على التحكم في الجسم والتعبير عن جميع درجات الحالة المزاجية معه ، وأداء حركات الرقص موسيقيًا ، وإنشاء رسم بياني واضح لمشاهد الميز إن ، وإتقان تقنيات الحيل المسرحية والبانتومايم

أداء : تشكل القدرة على نقل المتكونة للمشاهد أثناء البروفات الصورة الفنية أثناء الخطابة ؛

محتوى البرنامج

يخضع محتوى البرنامج الكامل للدائرة لمبدأ واحد لتوسيع وتعميق المعرفة ، والعمل من البسيط إلى المعقد ، ويتم تقديمه في 4 أقسام عامة ، والتي تتكرر في كل سنة دراسية ، فقط على مستوى أعلى.

أقسام البرنامج:

"في البدء كان هناك الكلمة ..." - آداب التواصل والكلام.

العروض المسرحية والمسرحيات المسرحية.

اساسيات الثقافة المسرحية.

"نحن ممثلون" - تنظيم العروض

بالإضافة إلى هذه الأقسام ، تبدأ الدورة بمقدمة وتنتهي بدرس أخير ، وهو من طبيعة التطبيق العملي للمعرفة والمهارات المكتسبة خلال كل عام.

يتوافق حجم المادة مع الخصائص العمرية لأطفال المدارس. تُعقد الفصول في مجموعات من 12 طفلاً مرتين في الأسبوع لمدة 25 دقيقة ، في فترة ما بعد الظهر ، كجزء من عمل دائري. تم تصميم البرنامج لمدة عام واحد للطلاب في الصفوف 5-9.

1

0,5

أنواع الكلام: حوار ومونولوج.

محادثة

التفاعل بين الطالب والمعلم. اكتساب الطالب المعرفة الاجتماعية ، والفهم الأساسي للواقع الاجتماعي والحياة اليومية.

التعرف على مفاهيم المونولوج والحوار وخصائصها الهيكلية.

قراءة الآية ط

0,5

مفهوم "الاتصال" والتحدث والاستماع.

قصة ، محادثة.

0,5

آداب الكلام في المواقف المختلفة.

نقاش

كشف في شكل يسهل الوصول إليه فكرة أن الكلام هو أهم وسيلة للتواصل وتبادل الأفكار والمشاعر بين الناس.

أوضح أن ثقافة الكلام هي جزء لا يتجزأ من الثقافة العامة للشخص إلى جانب المعرفة وسعة الاطلاع والقدرة على التصرف.

تمرن على القدرة على نطق الكلمات واستخدامها بشكل صحيح ، وتأليف العبارات منها ، وبناء الكلام ككل.

0,5

ألعاب التنفس والتعبير الصحيح.

قصة ، محادثة

عمل زفير طويل وسلس.

أهداف إضافية: تنمية الانتباه والتحمل.

الألعاب: "يغادر" ، "قارب" ، "سفينة"

0,5

منطق الكلام. كتابة القصص القصيرة.

العمل مع النص

تعليمي: لإعطاء فكرة عن ثقافة الكلام ومنطق الكلام ، وتعريف المنطق كأساس لثقافة الكلام ، ولإدراج القوانين الأساسية للمنطق ومتطلبات المنطق للعرض الشفوي ؛

التطوير: لتكوين التفكير المنطقي والخيالي ، والقدرة على التعبير عن أفكارهم باستمرار ومنطقية في عملية التحدث ؛

لغرس حب اللغة الأم ، لتثقيف الثقافة الأخلاقية والذوق الجمالي.

0,5

قصائد. اختيار أبسط القوافي.

غرفة المعيشة الأدبية

كتابة آية صغيرة

0,5

يؤلف حكايات وقصص صغيرة.

طاوله دائريه الشكل

لتنشيط المعرفة الموجودة حول الشعيرة ؛

تنظيم الأنشطة لتحديد نوع القوافي ؛

تنظيم الأنشطة الإبداعية لخلق القوافي والشعر ؛

طور الحاجة إلى تحقيق ما تريد الإبداع

تطوير مهارات العمل الجماعي ، والشعور بالشراكة.

يؤلف قصة خرافية في مجموعة

0,5

لفظ القوافي ، أعاصير اللسان ، الشعر.

تدريب التمثيل

تطوير النطق على أساس الأعاصير اللسان ؛

تعلم استخدام النغمات التي تعبر عن المشاعر الأساسية ؛

لتثقيف ثقافة الكلام.

0,5

ألعاب الكلمات.

تدريب

لتعريف الأطفال بالشعر ، وتنمية الأذن الشعرية ؛ تعلم تشكيل الكلمات عن طريق القياس. تمرن على تأليف موضوع كامل من أجزائه. تطوير منطق التفكير.

قراءة الشعر المختار

القسم: "حركات المسرح والألعاب المسرحية".

0.5

ألعاب لعب الأدوار الجماعية.

تدريب التمثيل

تفاعل الطلاب مع بعضهم البعض على مستوى الفصل. اكتساب خبرة التجربة والموقف الإيجابي تجاه القيم الأساسية ، موقف قيم تجاه الواقع الاجتماعي بشكل عام.

الجمباز المفصلي.

نطق أعاصير اللسان

0,5

عناصر عمل المرحلة.

تدريب

رسم مسرحي

0,5

خيال المرحلة. العمل في المواقف المشروطة.

اسكتشات مسرحية

لتطوير الانتباه البصري والسمعي ، والذاكرة ، والملاحظة ، وسعة الحيلة ، والخيال ، والتفكير التخيلي ، وسرعة رد الفعل ، والقدرة على التعبير البلاستيكي والموسيقى ، وتنفس الكلام والتعبير الصحيح ، والإلقاء.

تنسيق أفعالك مع شريكك ، إحساس بالإيقاع وتنسيق الحركات ،

ايتود

0.5

تمارين ، ألعاب ، أعمال مسرحية.

دراسات المسرح

تفاعل الطلاب مع بعضهم البعض على مستوى الفصل. اكتساب خبرة التجربة والموقف الإيجابي تجاه القيم الأساسية ، موقف قيم تجاه الواقع الاجتماعي بشكل عام.

اسكتشات مسرحية ، اسكتشات.

0,5

القدرة على التنقل والمكان على المسرح.

لعبة تعليمية

لإيقاظ اهتمام الطفل بالارتجال كفرصة للتعبير عن الذات في نشاط الرقص ، مما يساهم في الكشف عن الإمكانات الإبداعية للطفل.

رسم الرقص

0.5

بناء حوار مع شريك حول موضوع معين.

طاوله دائريه الشكل

تفاعل الطلاب مع بعضهم البعض على مستوى الفصل. اكتساب خبرة التجربة والموقف الإيجابي تجاه القيم الأساسية ، موقف قيم تجاه الواقع الاجتماعي بشكل عام.

حوار مشترك

0.5

كيف تحفظ دور بطلك.

تطوير التفكير المجازي والمنطقي والتمثيل المكاني والتصميم والإبداع والذاكرة والخيال والانتباه والكلام.

العمل المستقل على تطبيق المعرفة والمهارات والقدرات ، والتحقق من نتائج العمل.

0.5

التدرب على الإملاء والنطق الواضح للكلمات.

تطوير جهاز الكلام للطلاب بمساعدة تمارين الجمباز اللفظي وتمارين الإلقاء على أساس أعاصير اللسان المكتسبة دون عرضها من قبل المعلم ؛

تطوير القدرات البدنية للجسم من خلال تدريب استرخاء العضلات ؛

العمل في مجموعات

التصميم بالنص ، والتقسيم إلى مجموعات

0.5

حفظ أوضاع معينة والقدرة على نقلها مجازيًا.

تدريب اللعبة

تطوير الموسيقى.

تنمية القدرة على إدراك الموسيقى ، والشعور بمزاجها ، وشخصيتها ، وفهم المحتوى.

تطوير أذن للموسيقى ، حس الإيقاع.

تمرين للإيقاع والإيقاع

0.5

إنشاء صور مع حركات معبرة.

رسم مسرحي

لتكرار مفهوم "الدراسة" وأنواع الدراسات المسرحية.

تطوير القدرة على الارتجال ؛

تحسين القدرة على بناء تسلسل ومنطق الإجراءات.

اسكتشات: خياطة إبرة ، تعبئة الأشياء في حقيبة ، شحذ قلم رصاص بشفرة ، إلخ.)

قسم اساسيات الثقافة المسرحية

0.5

ولادة المسرح في روسيا. فن المهرجين.

محادثة ، قصة

إعطاء فكرة أولية عن المسرح كنوع من الفنون الأدائية ؛

تحضير الأطفال للذهاب إلى المسرح ؛

تقديم مفهوم "الطقوس المسرحية".

للتعرف على مسارح المدينة ؛

تعزيز ثقافة السلوك في المسرح ؛

تنمية مهارات الأنشطة المسرحية والأدائية.

الدردشة مع الأطفال. اسكتشات التقليد.

تخمين الألغاز. محادثة. ممارسة التمارين

خلق دوافع اللعبة. ألعاب وتمارين "المذيع" ، "تصوير البطل".

0.5

مبنى المسرح. قاعة محاضرات. عالم الأجنحة.

مشاهدة فيلم

تكوين فكرة عن أنواع المسرح عند الأطفال.

تطوير الخيال والإدراك والانتباه والكلام الحواري.

لتثقيف مفهوم ثقافة السلوك في المسرح ، والاهتمام بالمسرح ، والرغبة في زيارته ، تعكس انطباعاتك في لعبة لعب الأدوار.

سأغير نفسي أصدقائي ، خمن من أنا

"افهمنى"

"ألعاب مع متعة الجدة"

0.5

المهن المسرحية. التمثيل.

محادثة ، قصة

التعرف على خصوصيات المسرح كشكل فني ، وتاريخ المسرح ، وأنواع المسارح (عرائس ، ومسرح أطفال ، ومسرح ، وأوبرا ، ومسرح باليه).

العمل على الإيماءات وتعبيرات الوجه: "بطيخ لذيذ" ، "أعزف على الكمان" ، "أكل ليمون" ، "أنا حزين" ، "جد غاضب"

مشهد "ليتل لوندريس" M. Yasnov

0.5

إعلان حفلةبرنامج مسرحي.

عرض

لتعلم استخدام الوسائل الفنية التصويرية في التمثيل ،

ترسيخ المعرفة بقواعد السلوك في المسرح ؛

تعزيز الموقف السلبي تجاه الخداع ، وتعليم الأطفال قول الحقيقة ؛

لتعزيز النوايا الحسنة والتواصل في العلاقات مع الأقران ؛

تطوير الفن والحركة العاطفية ؛

الألعاب والتمارين لخلق دوافع اللعبة.

0.5

أنواع الفن المسرحي.

إظهار القدرة على التمييز بين أعمال الكاتب وأعمال الكاتب المسرحي. إظهار التنظيم الذاتي الإرادي والتحكم ؛ معرفة كيفية بناء خطاب خطاب في شكل شفهي وتحليله وتوليفه بوعي وطواعية ؛ قادرون على التعبير عن أفكارهم بما يكفي من الاكتمال والدقة وفقًا لمهام وشروط الاتصال

أسماء الأشخاص الذين شاركوا في العرض.

القسم: "نحن فاعلون" - تنظيم العروض.

0.5

قراءة العمل وتحديد القصة.

محادثة

تفاعل الطلاب مع بعضهم البعض على مستوى الفصل. اكتساب خبرة التجربة والموقف الإيجابي تجاه القيم الأساسية ، موقف قيم تجاه الواقع الاجتماعي بشكل عام.

0.5

اعمل على حلقات فردية.

نقاش

0.5

أبسط اسكتشات - ارتجالات مبنية على حبكة العمل.

رسم مسرحي

لتتمكن من تحديد وتذكر المشاهد التي حددها المخرج.

28

0.5

اختيار وتوزيع الأدوار.

محادثة

29

0.5

العمل على اللوحات الفردية والمسرحية ككل.

تكرار

تفاعل الطلاب مع بعضهم البعض على مستوى الفصل. اكتساب خبرة التجربة والموقف الإيجابي للقيم الأساسية ، والموقف القيم للواقع الاجتماعي بشكل عام

30

0.5

إنشاء مشهد وأزياء. إصلاح ميز إن مشاهد.

فئة رئيسية

تكرار

العمل على تعابير الوجه أثناء الحوار ، والتوتر المنطقي ، وعمل الزينة

31-32

1

تدريبات اللباس للمسرحية بأكملها.

تكرار

تفاعل الطلاب مع بعضهم البعض على مستوى الفصل. اكتساب خبرة التجربة والموقف الإيجابي للقيم الأساسية ، والموقف القيم للواقع الاجتماعي بشكل عام

33-34

1

اعرض الأداء للجمهور.

أداء

تعزيز العمل الجماعي ومهارات التعاون ؛

- طور الصفات الاتصالية من الطلاب.

أدب المعلمين:

بريتايفا إن كيه. العواطف والمشاعر في مرحلة الإبداع. - ساراتوف ، 1986.

فاسيليفا تي. تمارين عن طريق الإملاء ، (أصوات acc.). الدورة التعليمية. - م-: 1998.

جولوبوفسكي ج. بلاستيك في فن الممثل. - م: 1986.

جولوبوفسكي بي تي. الملاحظة ، الدراسة ، شكل. -M-: 1990.

إرشوف مساء- الإخراج كعلم نفس عملي. - م: 1972.

إرشوف مساء تكنولوجيا التمثيل. الثاني طبعة - م: 1992.

زخافا ب. إتقان الممثل والمخرج - م-: 1973.كوه آي. أساسيات المرحلة الحركة - L. ، 1970.

ستانيسلافسكي KS. حول فن المسرح. المفضلة. - م: 1982.

ستانيسلافسكي ك. عمل الممثل على نفسه. الأعمال المجمعة المجلد 2 - م ، 1954.

Chechetin A.I. "أساسيات الدراما في العروض المسرحية" - م: ، 1981

يوناكوفسكي في. "مهارة السيناريو" - م: ، 1974

موسوعة للأطفال. فن. 3 ت. ، أفانتا + 2000.

الأدب للطلاب:

ستانيسلافسكي ك. الأعمال المجمعة. - م: 1954.

مسرح يلعب فيه الأطفال. دليل الدراسة. - م: 2001.

موسوعة للأطفال. فن. 3 ت. ، أفانتا + 2000.

القاموس الموسوعي شاب عارض: مسرح السينما والسيرك المسرح، التلفاز.

م 1989.

ريسيدا يوسوبوفا ، مدرس ابتدائي من أعلى فئة مؤهل بصالة للألعاب الرياضية رقم 125

زهرة خبيبلينة مدرس الفنون البصرية أعلى صالة للألعاب الرياضية فئة التأهيل رقم 125

القوة التي لا تنضب لتأثير الأعمال الفنية والزخرفية على الشخص هي أيضًا رائعة. النقاء الأخلاقي وجاذبية المثل الشعبية المتجسدة في صور أبطال العديد من القصص الخيالية والنكهة العرقية الثقافية والحكمة الشعبية وروح الدعابة المرحة - كل هذا يفتح الطريق لقلب المستمع الصغير والقارئ والممثل ، ويؤثر على تشكيل آرائه وعاداته وسلوكه.

الأطفال في سن المدرسة الابتدائية مغرمون جدًا بالقصص الخيالية. إنهم يستمعون إليهم بسرور ، ويخبرونهم بأنفسهم بكل سرور ، بل وينظمونها. غرس حب القراءة والفنون الجميلة والزخرفية ، من الضروري غرس حب الفن الشعبي ، والعمل بقصة خرافية ، وهذا سهل التحقيق. من الضروري ضبط الأطفال في مزاج عاطفي ، لشرح أنه لا توجد حكايات متطابقة روسية وتترية. كل واحد منهم مثير للاهتمام بطريقته الخاصة.

لسنوات عديدة ، تم إنشاء مجموعة Ole Lukkoye المسرحية وتعمل في صالة الألعاب الرياضية لدينا. خلال هذا الوقت ، وبالتعاون الوثيق على أساس صفنا ، قمنا بإعداد وإجراء عدد من عروض الدمى المتحركة على أساس حكايات خيالية روسية وتترية: "Teremok" ، "Kolobok" ، "Scarlet Flower" ، "Hare Tears" ، "Chatty Duck". في فصول الفنون الزخرفية ، يتعرف الأطفال على لوحات الفنانين الشعبيين ، ويقومون بأيديهم باستخدام النكهة الوطنية والدمى المسرحية والمناظر الطبيعية للعروض.

نشاط مسرحي في مدرسة ابتدائية يساعدنا على توحيد فريق الأطفال بسرعة وبنجاح ، والتوحد في قضية مشتركة ، والمساعدة النفسية للأطفال المقيدين والمنسحبين ؛ يطور الكلام والذاكرة والخيال. يعطي مجموعة واسعة لتنمية القدرات الإبداعية لأطفال المدارس ، ويعرّفهم على خصوصيات الرسم في الفن الزخرفي ؛ يشجع على تكوين حب الوطن ، ويغرس حب الوطن.

المسرح فن جماعي. يتعلم الأطفال هنا ما لا تستطيع عملية التعليم العام القياسية في المدرسة تحقيقه دائمًا منهم. تنمي الفصول في تخصص المسرح الشعور بالمسؤولية تجاه الشركاء والجمهور ، وتغرس الشعور بالجماعية وحب العمل والشجاعة. النشاط المسرحي يوحد العمل والتعليم الفني للطالب. تساعد الفصول في الدائرة المسرحية في حل العديد من المشاكل: هذا العمل على نص عمل أدبي ، تكوين العروض الأدبية ، الإثراء. العالم الروحي والمجال العاطفي للطفل ، والعلاقة بين جميع أنواع نشاط الكلام. بالإضافة إلى ذلك ، تتطور شخصية الطفل بشكل كبير ، ويتشكل الفكر ومستوى الثقافة العامة ، وتتطور الذاكرة ، وتتحسن مهارات القراءة ، ويتم تكوين فكرة عن تنوع الأدب العالمي والمحلي.

وهكذا تساهم الفنون المسرحية في:

تكوين الشخصية كمتحدث أصلي للغة بخصائصها الإثنية ، قادرة على الشعور باللغة باعتبارها أعلى هدية ، والقيمة الوطنية والعالمية للغة ؛

تنمية القدرة على إدراك وفهم وتفسير المحتوى الروحي لنص إثني ثقافي كشرط لتشكيل الهوية الوطنية والفن الزخرفي ؛

دراسة نظام اللغة الأم كوسيلة لتنمية الكفاءة العرقية والثقافية لأطفال المدارس ؛

العمل المشترك للأطفال والآباء ؛

يعرّف الطلاب على الثروة الروحية وجمال الكلمة الأصلية ، التي تم التقاطها في نصوص نموذجية للخطاب الشفوي والمكتوب ، في أعمال الفنون والحرف الشعبية ؛

يربي الأطفال على الثقافة التقليدية للشعب الروسي والتتار.

يوفر مسرح العرائس فرصة عظيمة لتنمية القدرات الإبداعية للأطفال وتطوير مهارات الكلام والعمل الجماعي وتعريف الناس بالثقافة.

جوليا ناديجدينا
النشاط المسرحي كوسيلة لتكوين أعمال تربوية شاملة

ملاءمة

في المجتمع الحديث ، ازدادت المكانة الاجتماعية للذكاء والمعرفة العلمية بشكل حاد. لذلك المقدمة أنشطة المسرح في نظرية وممارسة التنشئة الفنية والجمالية والتعليم بسبب الحاجة إلى تحقيق الإمكانات الإبداعية للطفل ، لزيادة مستوى التطور الروحي للفرد.

الإنسان بطبيعته كائن متكامل ، وعليه أن يعيش في عالم متكامل. النشاط المسرحي في المدرسة عالمي نموذج تعليمي يتيح التكامل أنواع مختلفة الفنون في واحد النظام المجازي، بدوام جزئي ولامنهجي الأنشطة الطلابية، بفضل إمكانيات المظهر الفردي والاختيار أنشطة، تختار نفسك في الفن ، تشكيل القدرات العالمية، سمات الشخصية المتكاملة والتنشئة الاجتماعية الإلكترونية. لذلك ، نعتبر موضوع مشروعنا ذا صلة.

الفكرة الرئيسية

مفهوم التنمية مسرحي التوحيد بموجب المعايير الجديدة له ثلاثة رئيسية القطع:

1. مفهوم التنشئة الاجتماعية في الميدان مسرحي فنون للأطفال والشباب. بالضبط في مسرح طفل، يمكن للمراهق أيضًا اكتساب المهارات اللازمة للوجود في العالم البشري (التواصل ، النشاط ، الشجاعة ، الإيثار ، الإنسانية)؛ التفاهم في بيئة الأقران والبالغون. ترسانة المعرفة اللازمة لأي شخص مثقف في مجال الثقافة والفنون والدراسات الثقافية العالمية.

2. ينعكس مفهوم تنشئة شخصية روحية وأخلاقية في كلمات K. S. Stanislavsky ، الذي جادل بذلك بمساعدة الطبقات مسرحي مع الفن ، سنكون قادرين على تثقيف ليس فقط ممثلًا عظيمًا ، ولكن قبل كل شيء ، رجل بشري. بالضبط مسرح قادرة على جعل الناس كما ينبغي أن يكونوا.

3. مفهوم الخلق مسرح عالمي بمجموع كل معبرة الأموالالجمع بين الكلمات والإيماءات والموسيقى والرقص والغناء والزخرفة والفنية التسجيل.

الغرض من العملية التعليمية

للمساهمة في النمو الشخصي لأطفال المدارس (النضج الأخلاقي والنفسي ، للفت انتباه الأطفال إلى مشاكل التاريخ والحداثة ، لإيقاظ النشاط المدني يعني الدراما والدمية مسرح.

1. إنشاء واحدة دائمة تيار، فريق مبدع مثمر.

2. خلق أفضل الظروف للإفصاح عن الإمكانات الإبداعية الفردية لكل من تلاميذ المجموعة ، بغض النظر عن خصائص شخصيته ، وضعه الاجتماعي بأسلوب مقاربة متمايزة.

3. التأهيل النفسي للأطفال. لإعطاء الفرصة ليس فقط للانفتاح على الرجال ، ولكن أيضًا للتجربة الكاملة للنهج الإيثاري والإنساني من جانب المعلم والرفاق الأكبر سنًا والأقران.

4. إنشاء أنواع مختلفة من العروض والعروض ، المسرحياتيجلب الخير والفرح.

5. تفعيل الاهتمامات المعرفية ، وتوسيع آفاق الطلاب ، وإثراء تجربة الأطفال من خلال دراسة المصادر الأدبية ، وموارد الإنترنت لتقديم عرض ، وزيارة المسارحالمتاحف.

6. المشاركة في مراجعات حي المدرسة المسارح، صناعة أفلام فيديو ، المشاركة في المعارض ، مهرجانات إبداع الأطفال لتنمية الكفاءات بمختلف أنواعها.

تنمية المهارات والقدرات العملية. هنا ، يتم إجراء الدقة والاجتهاد والاستخدام الرشيد للوقت والمواد ومراعاة النظام والانضباط.

- تشكيل - تكوين وتوسيع معرفة الأطفال وإثرائهم بتجارب جديدة.

تنمية العقلية أنشطة في عملية تعميم الخبرة المتراكمة وتطبيقها في موقف آخر.

خلق المنتج أنشطة.

تعميم الخبرة الأنشطة الجماعية.

منظمة دروس المسرح

أنواع رئيسية أنشطةتستخدم عند العمل مع المتعلمين:

-مسرحية;

تقويم ضربات القلب.

ثقافة وتقنية الكلام ؛

أساسيات ثقافة المسرح;

خلق الأداء.

تكاملي عروض مسرحية تشكيل أنشطة التعلم العالمية الشخصيةتهدف إلى تقرير المصير ، وتطوير مفهوم الذات ، في تشكيل - تكوين القيم الأخلاقية ووجهات النظر الأيديولوجية حول التاريخ والحداثة ، في تعليم المعايير الأخلاقية. العروض المتعلقة بتاريخ البلاد توقظ المشاعر الوطنية في نفوس الأطفال. يبدأون في فهم أعمق للمشاكل التي تجلبها الحرب ، ولماذا يضحي الشخص بنفسه باسم الآخرين ، الذين يمكن اعتبارهم بطلًا حقيقيًا. عاطفي تأثير يمكن أن يكون النص قويًا وجادًا ، ويمكن أن يؤثر على موقف الطفل من الحياة والعالم والناس.

اتصالي يتم تشكيل النشاط في كل مرحلة من مراحل إنشاء الأداء ، بدءًا من تنظيم مجموعة إبداعية. متى التشكيلة يجب أن يأخذ هذا الفريق في الاعتبار عوامل التوافق والتماسك المتبادل والنية الحسنة والشراكة. في مرحلة التخطيط للعرض وتقديمه ، وتقسيمه إلى مشاهد ومشهد ، أثناء التدريبات ، من الضروري حل مشاكل القراءة الدلالية ، وتقييم تصرفات الشخصيات ، وفهم شخصيات الأبطال ، أي تشكيل أنشطة التعلم المعرفي.

خوارزمية للعمل مع مسرحية.

اختيار مسرحية ومناقشتها مع الأطفال.

تقسيم المسرحية إلى حلقات وإعادة سردها الإبداعي من قبل الأطفال.

العمل على الحلقات الفردية في شكل اسكتشات بنص مرتجل.

البحث عن الحلول الموسيقية والبلاستيكية للحلقات الفردية وترتيب الرقصات. عمل رسومات تخطيطية للمشاهد والأزياء مع الأطفال.

اذهب إلى نص الأغنية: العمل على الحلقات. توضيح الظروف والدوافع المقترحة لسلوك الشخصيات الفردية.

العمل على التعبير عن الكلام وأصالة السلوك في ظروف المرحلة ؛ تحديد المشاهد الفردية.

بروفة لوحات فردية في تراكيب مختلفة مع تفاصيل المشهد والدعائم الموسيقية التسجيل.

بروفة المسرحية بأكملها بالملابس. إيضاح إيقاع الأداء. تعيين المسؤولين عن تغيير المشهد والدعائم.

العرض الأول للمسرحية.

تلخيص العمل ومناقشة الأداء.

إعادة عروض الأداء

المنشورات ذات الصلة:

تطوير: Educator MDOU " روضة أطفال №18 "مدينة المعجزات" Zolotnitsyna Dilfuza Ergashovna تقرير حول الموضوع: "النشاط المسرحي في الحضانة.

الأنشطة المسرحية في رياض الأطفال 2015 الصلة: يهدف النشاط المسرحي الجماعي إلى إحداث تأثير شامل على شخصية الطفل وتحرره.

تقرير لعرض "النشاط المسرحي كوسيلة للعمل مع الأطفال مفرطي النشاط" الألعاب المسرحية كوسيلة للعمل مع الأطفال مفرطي النشاط. من أكثر المشاكل شيوعًا التي لاحظناها لأنفسنا: فرط النشاط.

استشارة "النشاط البصري للأطفال كوسيلة لتكوين شعور بالحب تجاه وطنهم" GA Ashmarina - معلمة من أعلى فئة MADOU CRR DS رقم 478 ، تشيليابينسك لعدة سنوات ، موظفو مؤسسة ما قبل المدرسة لدينا.

استشارة للمعلمين "نشاط مسرحي في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة" المسرح من ألمع الوسائل العاطفية التي تشكل ذوق الأطفال. يتيح لك النشاط المسرحي حل العديد من الأمور التربوية.

نشاط البحث المعرفي كوسيلة لتكوين مفاهيم العلوم الطبيعية الأولية عند الأطفال يرتبط النشاط المعرفي بالتغيرات في حياة المجتمع الحديث. الطفل مستكشف طبيعي للبيئة.

تنظيم الأنشطة المميَّزة للمدارس الصغار في إطار الدروس المتميزة

المدرسة الحديثة في طور التحديث: يتم تحسين التقنيات ، يتم إدخال معايير جديدة. يتم إرجاع الصيغة - "التدريس + التنشئة" ، والأخيرة "يجب أن تمر فقط من خلال النشاط المشترك للبالغين والأطفال ، والأطفال مع بعضهم البعض ، حيث يكون التعيين الوحيد الممكن للقيم من قبل الأطفال. في الوقت نفسه ، لا يمكن تحديد التربية ، من حيث المبدأ ، أو اختزالها في أي نوع واحد الأنشطة التعليمية، ولكن يجب أن تغطي وتتخلل جميع الأنواع: الأنشطة التعليمية واللامنهجية ".في الوقت الحالي ، يجب أن يشارك الطلاب في مشاريع بحثية وأنشطة إبداعية وأحداث رياضية ، حيث سيتعلمون خلالها ابتكار وفهم وإتقان أشياء جديدة ، وأن يكونوا منفتحين وقادرين على التعبير عن أفكارهم الخاصة ، وأن يكونوا قادرين على اتخاذ القرارات ومساعدة بعضهم البعض ، وصياغة الاهتمامات وتحقيق الفرص

نعتقد أنه لتحفيز الأطفال على تصور مجازي وحر للعالم من حولهم (الناس ، القيم الثقافية ، الطبيعة) ، والتي تتطور بالتوازي مع الإدراك العقلاني التقليدي ، وتوسعها وتثريها ، فإن أفضل طريقة هي من خلال تنظيم الأنشطة المسرحية.كشف NN Bakhtin بشكل مقنع عن دور "التدريس" و "التثقيف" و "النبيل" للمسرح المدرسي. ويعود هذا الأثر إلى أن العمل المسرحي ، بطبيعته النفسية ، قريب من اللعب الإبداعي للأطفال ، وهو ما له أهمية كبيرة في تنشئة العديد من الخصائص القيمة في شخصية الطفل. المعلمون مقتنعون في الممارسة العملية أن الخصائص النفسية للعب الأطفال تجعله أقرب إلى طبيعة فنون الأداء. هذا يخلق متطلبات طبيعية للتصرف مع الأطفال. إن الطالب الأصغر هو القادر ليس فقط على اكتشاف المسرح ، ولكن أيضًا أن يصبح مشاركًا نشطًا في أنشطة المسرح. يخلق النشاط المسرحي ظروفًا لمزيد من التنشئة الاجتماعية الناجحة للفرد. بالإضافة إلى ذلك ، فإن مشاركة الأطفال في العملية الإبداعية لتجسيد المسرحية في جميع مراحلها لها معنى تربوي كبير.

لذلك ، في مدرستنا لعدة سنوات في الداخل نشاطات خارجية تنظيم العملاستوديو المسرح "Sevensvetik". اي شخص يستطيع فعلهالأطفال من سن 6 سنوات دون متطلبات خاصة. تعتمد عملية الدراسات المسرحية على تطوير الأساليب ، وقبل كل شيء ، نظرية النوع الرائد من النشاط لـ A. Leontiev ، وهي عبارة عن نظام من الألعاب والدراسات الإبداعية التي تهدف إلى تنمية القدرات الحركية والجمالية للأطفال. تم تصميم الألعاب المسرحية من أجل المشاركة النشطة للطفل ، الذي ليس مجرد مؤدٍ سلبي لتعليمات المعلم ، ولكنه شريك في العملية التربوية. يتم تخصيص معرفة جديدة في مجال المواقف الإشكالية التي تتطلب عمليات بحث نشطة مشتركة من الأطفال والبالغين.

تعلق أهمية كبيرة على العمل الفردي والجماعي. تم تصميم البرنامج مع مراعاة واستخدام التقنيات والأساليب المبتكرة الحديثة. يتم استخدام الجمباز التنفسي والمفصلي والألعاب التنموية والتمارين والتدريب. يتم تقديم هذه المهام في بداية كل درس في استوديو المسرح مع تبرير إلزامي: ما الذي تطوره هذه التمارين بالضبط (الذاكرة والانتباه وجهاز النطق والمهارات الحركية الدقيقة وما إلى ذلك) ، ولماذا هذه الصفات مطلوبة في عمل الممثل وكيف يمكن أن تكون مفيدة في حياة الناس مهن أخرى.بالإضافة إلى تمارين الانتباه والخيال ، نحن منخرطون في تمارين للتفاعل مع بعضنا البعض ، ونتعلم العمل بشكل جماعي ، ونشارك في مراقبة الحيوانات والأشياء والأشخاص ، ونتعلم أداء أبسط الرسومات.

تساعد الأنشطة المسرحية على توسيع وعي الطفل ، وتطوير قدرته على إدارة مشاعره ، وتعليم الطفل الارتباط بوعي بمشاعره ، والعالم الداخلي. بالإضافة إلى ذلك ، فإنها تجعل من الممكن التأثير بشكل شامل على المجالات الأساسية لنفسية الطفل: العقل ، والإرادة ، والمشاعر ، وتطوير الإجراءات التعليمية التواصلية الشاملة. توفر المشاركة في الألعاب والعروض المسرحية "حالة نجاح" لكل طفل.

وبالطبع ، نولي اهتمامًا خاصًا لتعريف تلاميذ المدارس بأساسيات الثقافة المسرحية من خلال المحادثات والرحلات إلى المسرح والتعرف على الفرق الإبداعية في مدينتنا وعروض الفنانين الزائرين. لا شيء يترك انطباعًا لدى الأطفال من عروض فرق إبداعية والتعرف على المسرح "من الداخل".

اخيرا وليس اخرا. في أي عمل ابداعي يتم تمييز الحد الأقصى ، تتجلى شخصية الطفل. بالنسبة للأطفال ، قد تكون المشاركة في العروض هي التجربة الأولى للإبداع الهادف والتقدير والمعترف به.

يمنح شكل المسرح المعلم الفرصة للتعبير بحرية عن الخيال والمهارات والتفضيلات الجمالية. تظهر التجربة أنه أثناء التحضير وبعد العرض التقديمي ، يتم إثراء العلاقة بين المعلم والطالب وتوثيقها وزيادة الثقة بها. تنمو سلطة المعلم في كل من الأطفال الجماعي وفي عيون الآباء والزملاء - المتفرجين على الأداء.

الأدب

1. المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم العام الابتدائي. م ، التعليم ، 2011.
2. برنامج تعليمي أساسي تقريبي مؤسسة تعليمية... م ، التعليم ، 2010.
3. جينيرالوفا آي. مسرح. بدل التعليم الإضافي. 2 ، 3.4 فئة. - م: بالاس ، 2004 48 ص.
4. جوركوف أ. مسرح المدرسة - روستوف غير متوفر: فينيكس ، 2005. - 320 صفحة

تنمية الأطفال ذوي الإعاقة الذهنية

في مدرسة دائرة التصحيح

ألكينا غالينا الكسيفنا

أمينة مكتبة OGKOU "مدرسة Shuya الداخليةثامنا محيط "

من الصعب المبالغة في تقدير أهمية النشاط المسرحي لتنمية شخصية الطفل وقدراته الإبداعية. الفصول في مجموعات المسرح لها تأثير كبير على نمو الأطفال المعوقين.

في OGKOU "مدرسة Shuya الداخليةثامنا عرض "، الذي يدرس فيه الأطفال ذوو الإعاقة الذهنية ، السنة الثالثة التي يعمل فيها مسرح العرائس" بتروشكا ". بالنسبة لهذه الفئة من الأطفال ، تعتبر الفصول في مسرح العرائس أسلوبًا تصحيحيًا وتنمويًا فعالاً يسمح لهم بزيادة نبرة مشاعرهم وتشجيعهم على اتخاذ الإجراءات والتواصل مع الآخرين. ينفتح الطفل الأكثر خجلاً ويتطور أثناء اللعب بدمية ، وينسى مشاكله الجسدية والعقلية ، ويحاول ما هو قادر عليه ، ويبدأ في الإيمان بنفسه. النجاحات الصغيرة تزيد من احترامه لذاته ، وتساهم في تنمية وعيه الذاتي.

في ظروف المدرسة الداخلية ، من الصعب إنشاء أداء كبير.لكنحتى الحكاية الخيالية الصغيرة التي تظهر على الرسم الفانيلي ، أو المشهد الذي يتم لعبه بمساعدة ألعاب الأطفال ، أو أداء مسرح البقدونس مهم جدًا للأطفال. من المهم أن تكون هذه العروض منتظمة.

توجد مجموعتان من مسرح العرائس في مدرستنا: الأصغر - أطفال المرحلة الابتدائية والأكبر - أطفال من الصف السادس إلى السابع. كان العمل الأولي في الإنتاج معقدًا بسبب حقيقة أنه من بين فناني الأداء ، كان هناك من لم يكن لديهم إنجازات خاصة ، باستثناء الرغبة الشديدة في المشاركة في الأداء. يقرأ الأطفال ببطء وبشكل غير واضح ، ولا ينطقون الكلمات ، ولا يحفظون النص. بسبب التخلف في المهارات الحركية الدقيقة ، كان من الصعب إجبار الدمية على الكلام. لم يكن الأطفال منظمين بشكل جيد. كانوا يفتقرون إلى الذوق الفني وكان جميعهم تقريبًا غير ملمين بالقواعد الأساسية للفن المسرحي. كل هذا يتطلب مزيدًا من الاهتمام للعمل مع كل تلميذ.

بدأ العمل في المسرح باختيار الأطفال. قام فنانو المستقبل بأدوار مختلفة ، وتلاوا الشعر والنثر ، وقدموا العروض على خشبة المسرح.ثم الأطفال تم عرض العديد من القصص الخيالية للاختيار من بينها حتى يتمكن الأطفال من تخيل طبيعة المادة. يتيح تطوير الاهتمام بإنتاج المسرحية للأطفال اتخاذ موقف أكثر مسؤولية تجاه التدريبات المستقبلية. تمت قراءة الحكاية المختارة عدة مرات. علاوة على ذلك ، تم توزيع الأدوار ، بعد قراءة نص قصير ، حدد الأطفال أنفسهم الدور الأنسب لمن.

في الدروس الأولى ، تم حل المهام التربوية التربوية العامة. كان من المهم للأطفال ذوي الإعاقة الذهنية شرح الحاجة إلى العمل الجاد من أجل تحسين نشاطهم الإبداعي ، وعدم تشتيت الانتباه والعناية بالدمى والدعائم. تم تنفيذ العمل التربوي بشكل رئيسي في عملية التدريبات.

مباشرة قبل التدريب ، تم إجراء تمارين الأصابع ، ثم لعب الأطفال الحبكة بالدمى العادية. يساهم هذا العمل في انتقال أكثر فعالية للأطفال من التفكير البصري النشط إلى التفكير التصويري. الدمى اللامعة ، التي غالبًا ما تصنعها أيدي الأطفال ، والمواد الموسيقية الجميلة للعروض ، والدعائم الملونة تشكل انتباه الأطفال إلى العمل الجاري ، وتحفز عملية تصحيح الإدراك.

غالبًا ما تستخدم الجمباز المفصلي في البروفات لتحسين النطق.عند أداء مختلف تمارين بدمية بدون شاشة - أقواس ، تحيات ، حضن ، صورة مشية الشخصيات - لدى الأطفال تصحيح لمهارات الاتصال وقواعد الاتصال.

لا يمكن للمسرح أن يوجد بدون إبداع ، لذلك يلعب الارتجال دورًا مهمًا في دروس نادي الدمى. يسمح الارتجال للأطفال بالابتعاد عن عملية الحفظ المعقدة ، من الحاجة إلى حفظ الإشارات والمواقف والحركات. يتيح النهج الإبداعي أيضًا تطوير جميع الأطفال في نفس الوقت ، بغض النظر عن مستوى استعدادهم. كل طفل لديه الفرصة للارتجال بشكل فردي ، بقدر ما يستطيع.

من الناحية الفنية ، كانت عملية الجمع بين أفعال محرك الدمى وكلمات أبطال القصة الخيالية صعبة. كانت الحركة والإيماءات صعبة بشكل خاص. نظرًا لأن هؤلاء الأطفال غير منسقين في الغالب ، فقد اضطروا إلى تكريس الكثير من الوقت لتعلم أبسط الحركات. يحتاج هؤلاء الأطفال إلى التدرب بالفعل في الظروف التي سيؤدي فيها ، لذلك تم العمل على الفوركل المتطلبات الضرورية... أثناء التدريبات ، لم تكن الشاشة مغطاة بقطعة قماش ، مما سمح للقائد برؤية أوضاع وحركات الأطفال ، وتصحيح الأخطاء في الوقت المناسب.

نظرًا لأن الأطفال يتعبون بسرعة ولديهم مستوى منخفض من الكفاءة ، فإن المسرحيات الأولى كانت من نوع "البستانيين" ، "الأرجل لا تذهب" ، "النفخ" ، وتتألف من مشهد واحد. ثم لم يتم تعلم الحكايات الخرافية الأكثر تعقيدًا: "الرداء الأحمر" ، "المحظوظ المكسور الذي لم يهزم" ، "ماشا والدب" وغيرها.

من خلال التدريبات المتكررة ، يمكن أن تحقق المثابرة نتائج معينة. تعمل الفصول في مسرح العرائس على تطوير قدرات الأطفال الفنية تدريجيًا ، وتعليمهم فهم المحتوى وتجربته أعمال أدبية... ضأنيا مع الدمى كان لها تأثير إيجابي على تنمية مهارات الاتصال وعملية الاتصال. بفضل المسرح ، تم إثراء معرفة الأطفال بالعالم من حولهم ، وتطورت العمليات العقلية إلى حد معين: الانتباه ، والذاكرة ، والإدراك ، والخيال. كان هناك أيضًا تصحيح للعمليات العقلية ، وتطوير المحللون: المرئي ، والسمعي ، والمحرك الكلامي ، وتحسين النطق الصوتي ، والإيقاع ، والتعبير عن الكلام ، والوظائف الحركية المتقدمة. نظرًا للعدد الكبير من العروض ليس فقط في المدرسة ، ولكن أيضًا خارجها: في رياض الأطفال ودور الأيتام والمشاركة في مختلف المسابقات ، تكون عملية التنشئة الاجتماعية والتكيف أكثر كفاءة للطلاب.