Художньо значуща подробиця. Єге розставив пастки

Екзаменаційна робота з літератури складається із 3 частин.

• Частина 1 включає аналіз фрагмента епічного, або ліроепічного, або драматичного твору: 7 завдань з короткою відповіддю (В1-В7), що вимагають написання слова, або поєднання слів, або послідовності цифр, і 2 завдання з розгорнутою відповіддю (С1-С2) , в обсязі 5-10 пропозицій.
• Частина 2 включає аналіз ліричного твору: 5 завдань з короткою відповіддю (В8-В12) і 2 завдання з розгорнутою відповіддю в обсязі 5-10 пропозицій (С3-С4). Виконуючи завдання С1-С4, постарайтеся сформулювати пряму зв'язкову відповідь на поставлене питання, уникаючи розлогих вступів та характеристик, дотримуючись норм мови. Вказівка ​​на обсяг розгорнутих відповідей у ​​частинах 1 та 2 умовна; оцінка відповіді залежить від його змістовності.
• Частина 3 включає 3 завдання, з яких потрібно вибрати тільки ОДНО і дати на нього розгорнуту аргументовану відповідь у жанрі твору на літературну темуобсягом щонайменше 200 слів.

Під час виконання завдань з розгорнутою відповіддю спирайтеся на авторську позиціюформулюйте свою точку зору, використовуйте теоретико-літературні поняття для аналізу твору

Тривалість ЄДІ з літератури – 4 години (240 хвилин). Рекомендуємо не більше 2 годин відвести виконання завдань частин 1 і 2, а на частину 3 - 2 години.

Відповіді в бланках ЄДІ записуються чітко і розбірливо яскравим чорним чорнилом. Допускається використання гелевої, капілярної або пір'яної ручки.

Під час виконання завдань Ви можете користуватися чернеткою, але записи в ньому не враховуватимуться при оцінці роботи.

Радимо виконувати завдання у тому порядку, в якому вони надані. Для економії часу пропускайте завдання, яке не вдається виконати відразу, та переходьте до наступного. Якщо після виконання усієї роботи у Вас залишиться час, Ви зможете повернутися до пропущених завдань.

Бали, отримані Вами за виконані завдання, підсумовуються. Намагайтеся виконати якомога більше завдань і набрати найбільшу кількість балів.

Частина 1

Прочитайте наведений нижче фрагмент твору та виконайте завдання B1-B7; C1, C2.

Ось ми і вдома, - промовив Микола Петрович, знімаючи картуз і струшуючи волоссям. - Головне, треба тепер повечеряти та відпочити.
- Поїсти справді не погано, - зауважив, потягаючись, Базаров і опустився на диван.
- Так, так, вечеряти давайте, вечеряти швидше. - Микола Петрович без жодної видимої причини потупав ногами. - Ось до речі і Прокопович.
Увійшов чоловік років шістдесяти, біловолосий, худий і смаглявий, у коричневому фраку з мідними ґудзиками та в рожевій хустинці на шиї. Він усміхнувся, підійшов до ручки до Аркадія і, вклонившись гостю, відступив до дверей і поклав руки за спину.
- Ось він, Прокоповичу, - почав Микола Петрович, - приїхав до нас нарешті... Що? як ти його знаходиш?
- У кращому вигляді, - промовив старий і всміхнувся знову, але відразу ж насупив свої густі брови. - На стіл накривати накажете? - промовив він переконливо.
- Так, так, будь ласка. Але чи не пройдете ви спочатку до вашої кімнати, Євгене Васильовичу?
- Ні, дякуйте, нема чого. Накажіть тільки валізку мою туди стягнути та ось цей одяг, - додав він, знімаючи з себе свій балахон.
- Дуже добре. Прокоповичу, візьми ж їхню шинель. (Прокоф'їч, ніби з подивом, узяв обома руками базарівську «одяг» і, високо піднявши її над головою, пішов навшпиньки.) А ти, Аркадій, підеш до себе на хвилинку?
- Так, треба почиститися, - відповів Аркадій і подався до дверей, але цієї миті увійшов у вітальню чоловік середнього зросту, одягнений у темну англійську сьют, модну низеньку краватку і лакові напівчобітки, Павло Петрович Кірсанов. На вигляд йому було років сорок п'ять: його коротко острижене сиве волосся відливало темним блиском, як нове срібло; обличчя його, жовчне, але без зморшок, надзвичайно правильне і чисте, наче виведене тонким і легким різцем, являло чудові сліди краси; особливо гарні були світлі, чорні, довгасті очі. Весь образ Аркадієвого дядька, витончений і породистий, зберіг юнацьку стрункість і те прагнення вгору, геть від землі, яке зникає здебільшого після двадцятих років.
Павло Петрович вийняв з кишені панталон свою гарну рукуз довгими рожевими нігтями, - руку, що здавалася ще гарнішою від снігової білизни рукавчика, застебнутого самотнім великим опалом, і подав її племіннику. Зробивши попередньо європейське «shake hands», він тричі, російською, поцілувався з ним, тобто тричі доторкнувся своїми запашними вусами до його щік, і промовив: «Ласкаво просимо».
Микола Петрович представив його Базарову: Павло Петрович трохи нахилив свій гнучкий стан і трохи посміхнувся, але руки не подав і навіть поклав її назад у кишеню.
- Я вже думав, що ви не приїдете сьогодні, - заговорив він приємним голосом, люб'язно погойдуючись, смикаючи плечима і показуючи чудові білі зуби. - Хіба що сталося на дорозі?
- Нічого не трапилося, - відповів Аркадій, - так, забарилися трохи.

(І.С. Тургенєв, «Батьки та діти».)

Відповіддю до завдань B1-B7 є слово, чи словосполучення, чи послідовність цифр. Впишіть відповіді спочатку в текст роботи, а потім перенесіть їх у бланк відповідей № 1 праворуч від номера відповідного завдання, починаючи з першої клітинки, без пробілів, ком та інших додаткових символів. Кожну літеру (цифру) пишіть в окремій клітинці відповідно до наведених у бланку зразків.

В1 Назвіть літературний напрямок, у руслі якого розвивалася творчість І.С. Тургенєва та принципи якого знайшли своє втілення в «Батьках та дітях».

В2 До якого жанру належить твір І.С. Тургенєва «Батьки та діти»?

Відповідь: ___________________________.

В3 Як називається засіб характеристики персонажа, що будується на описі його зовнішності («На вигляд йому було років сорок п'ять…»)?

Відповідь: ___________________________.

В4 Встановіть відповідність між персонажами, що фігурують у даному фрагменті, та їх подальшою долею.
До кожної позиції першого стовпця підберіть відповідну позицію другого стовпця.

Відповідь запишіть цифрами у таблиці та перенесіть до бланку відповідей № 1.

А	Б	У

В5 Як називається значуща подробиця, що є засобом художньої характеристики(наприклад, відзначені автором базарівський балахон та англійський сьют Павла Петровича)?

Відповідь: ___________________________.

В6 Старший Кірсанов і Базаров з перших сторінок твору дано у протиставленні. Як називається прийом різкого протиставлення, що використовується у мистецькому творі?

Відповідь: ___________________________.

В7 На початку наведеного фрагмента герої спілкуються між собою, обмінюючись репліками. Як називається цей вид мови?

Відповідь: ___________________________.

Для виконання завдань С1 і С2 використовуйте бланк відповідей № 2. Запишіть спочатку номер завдання, а потім дайте пряму відповідь на запитання (приблизний обсяг - 5-10 пропозицій).
Спирайтеся на авторську позицію, при необхідності викладайте свою думку. Аргументуйте відповідь, спираючись на текст твору.
Виконуючи завдання С2, наведіть не менше двох позицій зіставлення (позицією зіставлення вважається вказівка ​​автора та назви художнього творуз обов'язковим обґрунтуванням Вашого вибору; можна наводити як позиції зіставлення два твори одного автора за винятком того автора, чий твір розглядається в завданні).

З 1Як у цьому епізоді «Батьків та дітей» намічається основний конфлікт твору?

С2У яких творах російської класики відображено конфлікт між представниками різних поколінь і у яких ці твори можна порівняти з тургенєвськими «Батьками і дітьми»?

Частина 2

Прочитайте наведений нижче твір та виконайте завдання B8-B12; C3, C4.

Знову, як у роки золоті,
Три стертих тріпляться шлейки,
І вязнуть спиці розписні
У розхлябані колії...

Росія, жебраки Росія,
Мені хати сірі твої,
Твої мені пісні вітрові -
Як сльози перші кохання!

Тебе шкодувати я не вмію
І хрест свій дбайливо несу...
Якому хочеш чарівнику
Віддай розбійну красу!

Нехай заманить і обдурить, -
Не пропадеш, не згинеш ти,
І лише турбота затьмарить
Твої чудові риси...

Ну що ж? Одне турботою більше -
Однією сльозою річка галасливіша,
А ти все та сама - ліс, та поле,
Так плат візерунковий до брів.

І неможливе можливо,
Дорога довга легка,
Коли блисне в далині дорожній
Миттєвий погляд з-під хустки,
Коли дзвенить тугою обережною
Глуха пісня ямщика!

(А.А. Блок, 1908)

Відповіддю до завдань B8-B12 є слово, чи словосполучення, чи послідовність цифр. Впишіть відповіді спочатку в текст роботи, а потім перенесіть їх у бланк відповідей № 1 праворуч від номера відповідного завдання, починаючи з першої клітинки, без пробілів, ком та інших додаткових символів. Кожну літеру (цифру) пишіть в окремій клітинці відповідно до наведених у бланку зразків.

О 8Назвіть модерністську поетичну течію початку XX ст., одним із яскравих представників якого був А.А. Блок.

Відповідь: ___________________________.

О 9Вкажіть номер строфи (порядковий чисельний у називному відмінку), в якому поет використовує анафору.

Відповідь: ___________________________.

В 10Вкажіть прийом, до якого вдається автор у рядках:

Мені хати сірі твої,
Твої мені пісні вітрові -
Як сльози перші кохання!

Відповідь: ___________________________.

ОБ 11З наведеного нижче списку виберіть три назви художніх засобів і прийомів, використаних поетом у четвертій строфі цього вірша.

1) гіпербола
2) інверсія
3) іронія
4) епітет
5) звукопис

Впишіть відповідні номери до таблиці в порядку зростання та перенесіть до бланку відповідей № 1.

О 12Вкажіть розмір, яким написано вірш А.А. Блоку "Росія" (без вказівки кількості стоп).

Відповідь: ___________________________.

Для виконання завдань С3 та С4 використовуйте бланк відповідей № 2.
Запишіть спочатку номер завдання, а потім дайте пряму відповідь на запитання (приблизний обсяг - 5-10 пропозицій).
Спирайтеся на авторську позицію, при необхідності викладайте свою думку. Аргументуйте відповідь, спираючись на текст твору. Виконуючи завдання С4, наведіть не менше двох позицій зіставлення (позицією зіставлення вважається вказівка ​​автора та назви художнього твору з обов'язковим обґрунтуванням Вашого вибору; можна наводити як позиції зіставлення два твори одного автора за винятком того автора, чий твір розглядається в завданні).
Відповіді записуйте чітко і розбірливо, дотримуючись норм мови.

С3Яким почуттям перейнято звернення поета до Росії?

С4У яких творах російських поетів створено образ Росії у чому їх схожість і різницю з віршем А.А. Блоку?

Частина 3

Для виконання завдання частини 3 виберіть лише ОДНУ із запропонованих тем творів (С5.1, С5.2, С5.3).
У бланку відповідей №2 вкажіть номер обраної Вами теми, а потім напишіть твір на цю тему в обсязі не менше 200 слів (якщо обсяг твору менше 150 слів, то він оцінюється 0 балів).
Спирайтеся на авторську позицію та формулюйте свою точку зору. Аргументуйте свої тези, спираючись на літературні твори (у творі з лірики необхідно проаналізувати щонайменше трьох віршів).
Використовуйте теоретико-літературні поняття для аналізу твору.
Продумуйте композицію твору.
Твір пишіть чітко і розбірливо, дотримуючись норм мови.

С5.1Як у поемі М.Ю. Лермонтова «Мцирі» відбито зіткнення мрії з дійсністю?

С5.2У чому сенс зіставлення образів Катерини та Варвари? (За п'єсою О.М. Островського «Гроза».)

С5.3Як у прозі М.А. Булгакова розкривається тема морального виборулюдину? (За романом "Біла гвардія" або "Майстер і Маргарита".)

Система оцінювання екзаменаційної роботи з літератури

За правильну відповідь на завдання В1-В12 ставиться 1 бал, за неправильну відповідь або її відсутність – 0 балів.

Відповіді до завдань В1-В12

№ завдання	Відповідь
В 1	реалізм
В 2	роман
У 3	портрет
В 4	341
В 5	деталь
О 6	антитеза<или>контраст
О 7	діалог
О 8	символізм
О 9	шоста
В 10	порівняння
ОБ 11	245
О 12	ямб

Критерії перевірки та оцінювання виконання завдань з розгорнутою відповіддю

Оцінка виконання завдань С1 та С3, що вимагають написання розгорнутої відповіді в обсязі 5-10 речень

Вказівка ​​на обсяг умовна; оцінка відповіді залежить від її змістовності (за наявності глибоких знань екзаменований може відповісти у більшому обсязі; за вміння точно формулювати свої думки екзаменований може досить повно відповісти в меншому обсязі).

Критерії	Бали
Включення твору до літературного контексту та переконливість аргументів
а) екзаменований відповідає питанням, спираючись на авторську позицію, вказує назви двох творів та його авторів*, переконливо обгрунтовує вибір кожного произведения; фактичних помилок у відповіді відсутні;	4
б) екзаменований відповідає питанням, спираючись на авторську позицію, вказує назви двох творів та його авторів, але не завжди переконливо доводить вибір кожного твору; та/або переконливо обґрунтовує вибір одного із творів; та/або припускає 1 фактичну помилку;	3
в) екзаменований відповідає питанням, спираючись на авторську позицію; але вказує назву лише одного твору та його автора, переконливо обґрунтовує свій вибір; та/або припускає 2 фактичні помилки;	2
г) екзаменований, відповідаючи на запитання, не спирається на авторську позицію, та/ або вказує назви двох творів та їх авторів, але не доводить свій вибір та/або припускає 3 фактичні помилки;	1
д) екзаменований не відповідає на запитання, або дає відповідь, яка змістовно не співвідноситься з поставленим завданням і не спирається на авторську позицію; та/або вказує назву одного твору та його автора, але не обґрунтовує свій вибір; та/або припускає більше 3 фактичних помилок.	0
Максимальний бал	4

*Допустимо вказівку двох творів одного автора за винятком того автора, чий твір розглядається в завданні.

Оцінка виконання завдань С5.1, С5.2, С5.3,
вимагають написання розгорнутої аргументованої відповіді у жанрі
твори об'ємом не менше 200 слів

Серед п'яти критеріїв, якими оцінюється твір, перший критерій (змістовний аспект) є основним. Якщо під час перевірки роботи експерт за першим критерієм ставить 0 балів, завдання частини 3 вважається невиконаним і не перевіряється. За чотирма іншими (2, 3, 4, 5) до «Протоколу перевірки відповідей на завдання» бланка № 2 виставляється 0 балів.

Оцінка за першою позицією оцінювання завдання частини 3 ставиться в колонку 7 протоколу, за другою позицією - в колонку 8, по третій - в колонку 9, по четвертій - в колонку 10, по п'ятій - в колонку 11.

Оцінюючи виконання завдань частини 3 слід враховувати обсяг написаного твору. Екзаменованим рекомендовано обсяг не менше 200 слів. Якщо у творі менше 150 слів (підрахунок слів включає всі слова, у тому числі й службові), то така робота вважається невиконаною та оцінюється 0 балів.

При обсязі твору від 150 до 200 слів гранична кількість помилок кожному за бального рівня змінюється.

Критерій	Бали
1.Глибина наведених суджень та переконливість аргументів
а) екзаменований дає прямий зв'язний у відповідь питання, спираючись на авторську позицію, за необхідності формулює свою точку зору; переконливо обґрунтовує свої тези, підтверджує свої думки текстом, не замінює аналіз переказом тексту; фактичні помилки та неточності відсутні;	3
б) екзаменований дає пряму зв'язкову відповідь на запитання, спираючись на авторську позицію, при необхідності формулює свою точку зору, не замінює аналіз переказом тексту, але при відповіді не всі тези переконливо доводить; та/або припускає 1 фактичну помилку;	2
в) екзаменований розуміє суть питання, але не дає прямої відповіді на запитання; та (або) не спирається на авторську позицію, обмежуючись власною точкою зору; та (або) непереконливо обґрунтовує свої тези; та (або) частково замінює аналіз тексту його переказом; та (або) допускає 2 фактичні помилки;	1
г) екзаменований не справляється із завданням: не дає відповіді на запитання; та (або) підміняє аналіз переказом тексту; та (або) допускає 3 фактичні помилки та більше.	0
2. Рівень володіння теоретико-літературними поняттями
а) екзаменований використовує теоретико-літературні поняття для аналізу твору; помилки та неточності у використанні понять відсутні	2
б) екзаменований включає в текст твори теоретико-літературні поняття, але не використовує їх для аналізу твору, та/або припускає 1 помилку у їх вживанні	1
в) екзаменований не використовує теоретико-літературні поняття; або допускає більше 1 помилки у їх вживанні.	0
3. Обґрунтованість залучення тексту твору
а) текст твору, що розглядається, залучається різнобічно і обґрунтовано (цитати з коментарями до них, короткий переказ змісту, необхідний для доказу суджень, звернення до мікротем тексту та їх інтерпретація, різного роду посилання на зображене у творі тощо)	3
б) текст залучається різнобічно, але не завжди обґрунтовано, та/або є окремі випадки залучення тексту поза прямою зв'язку з висунутою тезою	2
в) текст залучається лише як переказ зображеного	1
г) текст не залучається, судження текстом не обґрунтовуються	0
4. Композиційна цілісність та логічність викладу
а) твір характеризується композиційною цілісністю, його частини логічно пов'язані, всередині смислових частин немає порушень послідовності та необґрунтованих повторів	3
б) твір характеризується композиційною цілісністю, його частини логічно пов'язані між собою, але всередині смислових частин є порушення послідовності та необґрунтовані повтори	2
в) у творі простежується композиційний задум, але є порушення композиційного зв'язку між смисловими частинами, і (або) думка повторюється та не розвивається	1
г) у творі не простежується композиційного задуму, допущені грубі порушення послідовності частин висловлювання, які ускладнюють розуміння змісту твору	0
5. Дотримання норм мови
а) мовних помилок немає, або допущена 1 мовна помилка;	3
б) допущено 2-3 мовні помилки;	2
в) допущено 4 мовні помилки;	1
г) кількість допущених мовних помилок суттєво ускладнює розуміння сенсу висловлювання (допущено 5 і більше мовних помилок)	0
Максимальний бал	14

Типові питання щодо епічним творам

(// - такими двома вертикальними косими лініями відмічені варіанти формулювання одного і того ж завдання)

Як у літературному творі називається монолог, який вимовляє герой «про себе»? Внутрішній монолог

Як у літературознавстві називають засіб, що допомагає описати героя («слабкий», «худкий»)? // Як називаються образні визначення, що є традиційним засобом художньої образотворчості? Епітет

Події у творі викладаються від імені вигаданого персонажа. Як називається персонаж твору, якому довіряється розповідь про події та інших персонажів? Оповідач

Яке прізвище носить герой цього твору?

Як називається рід літератури, якому належить твір? Епос

Як називається навмисне вживання у тексті однакових слів, що посилює значимість висловлювання? Повторення

Яким терміном позначається спосіб відображення внутрішнього стану героїв, думок та почуттів? // Як називається здатність автора передавати почуття та думки, які володіють героями, їхнє внутрішнє життя? Психологізм

Як називається виразна подробиця, що несе в художньому тексті важливе смислове навантаження? / / Як називається значуща подробиця, що є засобом характеристики героя? Деталь

Фрагмент починається та закінчується описом пожежі у Смоленську тощо. Вкажіть термін, яким позначається розташування та взаємозв'язок елементів, епізодів, образів у художньому творі.// Яким терміном позначають організацію частин твори, образів та його зв'язків? Композиція

Вкажіть вид стежки, основу якого перенесення властивостей одних предметів і явищ інші («полум'я таланту»). Метафора

Вкажіть жанр, до якого належить твір. Роман, розповідь, повість, казка…

На початку фрагмента дається опис зовнішності персонажа. Як називається цей засіб характеристики персонажа? Портрет

На початку епізоду дається опис нічної станиці. Яким терміном позначається такий опис? // Яким терміном прийнято позначати опис природи? Краєвид

До якого жанрового різновиду належить роман? Соціально-філософський, психологічний, соціально-побутовий ...

Вкажіть стежка, що є заміною власного імені описовим оборотом. Перифраз /Наприклад, Країна Вранішнього Сонця - Японія/

Знаковий образ, сенс якого за межі предметного значення. Символ

Яким терміном прийнято означати частину твору, де зображуються обставини, що передують основні події сюжету? Експозиція

Яким терміном позначають сукупність подій, повороти та перипетії дії у творі? Сюжет

Яким терміном означає заключний компонент твору? Епілог

Художній час та простір – найважливіші характеристики авторської моделі світу. Який традиційний просторовий орієнтир використовує Гончаров для створення образу символічно насиченого замкнутого простору? будинок

Як називають форму алегорії, характерну для байок, притч? Алегорія

Вкажіть назву прийому художнього перебільшення, у якому правдоподібність поступається місцем фантастиці, карикатурі. Гротеск

Як у літературних творах називається різновид опису, що дозволило автору відтворити обстановку житла? Інтер'єр

Як називаються слова та вирази, що відступають від норм літературної мови(«запеснячують», «можемо») Просторові/діалектні

Прізвище якогось російського критика, революціонера-демократа співзвучне прізвищу Добросклонова? (це у Некрасова у поемі «Кому на Русі жити добре Доборолюбов.

Прізвища героїв твору, що містять у собі прихований сенс(Кабанова, Дикої, Правдін, Скотінін, Раскольніков). // Наслідуючи традиції, автор наділяє героїв свого твору іменами і прізвищами, які мають деякі характеристики. Як називаються такі імена та прізвища? Говорячі.

Типові питання з драматичних творів

В рамках якого літературного спрямування створювалося цей твір? Класицизм, реалізм

Яким терміном позначається форма мови персонажів, що є обмін репліками? Діалог

Визначте жанр твору.

Фонвізін «Недоук» - комедія
Грибоєдов «Лихо з розуму» - комедія
Гоголь "Ревізор" - комедія
Островський «Гроза» – драма
Чехов « Вишневий сад» - комедія
Горький «На дні» - драма

Одним із характерних прийомів класицизму є розкриття характеру героя у вигляді його прізвища. Як називаються такі прізвища? Говорячі

Як у літературознавстві називають персонажів, які не з'являються на сцені? Внесценічні

У фрагменті зображено гостре зіткнення позицій героїв. Як називається таке зіткнення, протиборство персонажів, що лежить в основі розвитку літературного твору? Конфлікт

Тип конфлікту? Громадський, любовний, соціальний

До якого етапу у розвитку дії належить цей фрагмент? Зав'язка, кульмінація, розв'язка

Вкажіть назву роду літератури, до якої належить п'єса…? Драма

Як називається розгорнуте висловлювання одного героя? Монолог

Назвіть термін, яким позначається висловлювання героїв у п'єсі. // Як у драматургії називається окремо взята фраза співрозмовника у сценічному діалозі? Репліка

Як називається частина акта (дії) драматичного твору, у якій склад дійових осібзалишається незмінним? Сцена

Назвіть термін, що використовується у літературознавстві для позначення виразу, що став крилатим? // Актор вимовляє ємну, лаконічну фразу: "Без імені - немає людини". Як називається такий вид висловів? / / Як називаються висловлювання героїв, що відрізняються стислою, ємністю думки і виразністю? Афоризм

У наведеній сцені містяться відомості про персонажів, місце та час дії, описані обставини, що мали місце до його початку. Вкажіть етап у розвитку сюжету, котрим характерні названі ознаки.// Яким терміном прийнято позначати частину твори, де зображуються обставини, що передують основні події сюжету? Експозиція

Що є основним засобом показника в даному фрагменті п'єси? Мова

Назвіть засіб художньої образотворчості

Типові питання з ліричних творів

Як називається різновид лірики, до якої належить цей вірш?// До якого жанрово-тематичного різновиду поезії належить цей вірш?

Пейзажна, громадянська, любовна, дружня, медитативна (Тютчев «Співучість є в морських хвилях…»), філософська…

Як називається стилістична фігура, заснована на зміні прямого порядку слів? Інверсія

Термін, яким у літературознавстві називають образотворче-виразний засіб, що дозволяє переносити значення за подібністю з одного предмета на інший? (Засіб алегоричній виразності). Метафора

Вкажіть назву стилістичного прийому, який використовує поет, починаючи рядки з того самого слова. Анафора

Як називається характер римування? Кільцева, перехресна, суміжна

До якого поетичного жанру належить цей вірш?

Ола, елегія, посвята, епіграма...

Як називається поетичний прийом, заснований на повторенні голосних звуків? Асонанс

Як називається поетичний прийом повтору однакових приголосних звуків?

Алітерація

Визначте віршований розмір, яким написано вірш.

Ямб (2 4 6 8) хорей (1 3 5 7), дактиль (1 4 7 10), амфібрахій (2 5 8 11), анапест (3 6 9 12)

ЯК ЦЕ ЗРОБИТИ ГРАМОТНО?

Записуємо рядки із вірша, розбиваючи їх на склади;

Ставимо наголоси у словах;

Записуємо цифри під ударними складами;

Дивимося на попередні схеми та вибираємо розмір.

В `е-той де-ре`в-не ог-ні` не по-га`-ше-ни

1 4 7 10

Ти мені тос-ку не про-роч...

1 4 7 10 е то дактиль.

Ще один приклад!

Ні, ти не П'уш-кін. Але по-ку'-так

Не видно солони ні-від-ку 2 4 8

2 4 8 це ямб

Впишіть термін, яким називають мистецьке визначення. Епітет

Як називається прийом, що дозволяє наділити навколишній світ людськими почуттями та переживаннями? Уособлення

Як називається система віршування, в якій написано цей вірш?

Тонічна, силабо-тонічна

Як у літературознавстві називається поєднання рядків, скріплених загальним римуванням та інтонацією? Строфа

Назвіть термін, яким позначають співзвуччя кінців віршованих рядків? Рифма

Буває:

СМІЖНА(ААББ),

Перехресна( АБАБ),

Кільцева(АББА)

Як називається прийом, заснований на поєднанні непоєднуваних понять? Оксюморон

Назвіть вид стежки, заснований на зіставленні предметів чи явищ. Порівняння

Як називається найпростіша одиниця сюжетного розвитку? Мотив

Яким терміном називається комплекс рядків, що складається з чотиривіршів, кожен з яких є організованим об'єднанням віршованих рядків. Катрен

Як називається спосіб іносказання, що полягає у зображенні абстрактної ідеї через конкретні образи? Алегорія

Як називається узагальнений образ, що включає безліч асоціативних ознак. Символ

Як називається прийом, що полягає у заміні слова описовим виразом, що вказує на важливі властивості, якості, ознаки предмета чи явища? Перифраз

Для посилення емоційної значущості висловлювання автор використовує форму питання, яке вимагає відповіді. Як називається цей засіб виразності? Риторичне питання

Назвіть вид композиції, що характеризується повторенням на початку та наприкінці твору одного й того ж мотиву, рядка тощо. Кільцева

До якого літературному напрямкуналежить творчість…?

Класицизм, романтизм, реалізм, символізм, футуризм, акмеїзм, імажинізм

Як називається художній прийом, заснований на різкому протиставленні? Антитеза//контраст

Друга та третя строфа побудовані на зіставленні картин природи та стану людини. Як у літературознавстві називається цей прийом?

Порівняння//Паралелізм

Друга та четверта строфи майже збігаються за змістом. Як називається цей прийом? Повторення

Як називається поетична концепція, яка утверджує самоцінність художньої творчості? Мистецтво для мистецтва(Воля мистецтва від політики).

Вкажіть класичний ліричний жанр (сумний роздум про тлінність буття, котра пішла любові і т.п.), риси якого присутні у вірші… Елегія.

Яку назву отримала строфа, використана автором у творі? (Йдеться про роман у віршах «Євген Онєгін») Онєгінськастрофа/Онегінська

Вірш «Гамлет» Б.Л. Пастернак "приписав" герою свого відомого роману. Вкажіть назву цього твору. Доктор Живаго.

До якого засобу вираження власної позиції вдається поет, піддаючи своїх персонажів не прихованого, а явного осміяння, викриття? Сарказм/Інвектива

1. Перевірте, чи адекватно ви зрозуміли завдання. Проаналізуйте питання, виділивши у ньому ключові слова. Розберіть значення термінів, використаних у формулюванні питання.

2. Виконайте аналітичну роботуз текстом завдання, яке по суті є планом відповіді: спочатку назвіть авторів та твори (не менше двох позицій зіставлення), а потім обґрунтуйте свій вибір, прокоментувавши ці твори відповідно до завдання.

3. Включайте в роботу лише той текстовий матеріал, який є точним коментарем ваших тез.

4. Відредагуйтевідповідь, заберіть надмірні міркування та приклади, внесіть необхідні доповнення у відповідь на головну(порівняльну) частина питання.

5. Уникайте загальних міркувань.

6. Проаналізуйте логіку відповіді, перевірте мовленнєве оформлення, усуньте мовні недоліки.

Приклади аналізу віршів.

Тютчев Ф.І.

З галявини шуліка піднялася,

Високо до неба він здійнявся;

Все вище, далі в'ється він -

І ось пішов за небосхил!

Природа мати йому дала

Два потужні, два живі крила -

А я тут у поті та в пилюці.

Я, царю землі, приріс до землі!

1.Тема вірша- шуліка в небі, людина, що спостерігає за польотом шуліки. Людина та природа.

2.Вірш ділиться на дві частини, два чотиривірші

3.Перша частина- Характерна оповідна інтонація. Поет малює початок польоту шуліки, який рушив до неба. Ці вірші звучать вільно, спокійно, спокійно, передаючи картину польоту.

У 1-му вірші слово шуліка- предмет опису, у 2-му вірші - словосполучення до неба,яке вказує на рух шуліки в просторі.

У 3-4 віршах простір розширюється, в якому летить шуліка, на це вказують слова вище, далі.

У першому чотиривірші малюється реальна картина природи, яку читач бачить разом із автором.

Перша строфа читається плавно, спокійно. Відчувається неквапливість та спокій у природі.

4. Граматичні основи ясно виділяються у 1-3 рядках вірша. Дієслова «піднявся, здійнявся, в'ється» передають динаміку руху. Погляд ліричного героя рухається знизу вгору, шуліка поступово зменшується, але людина навпаки почувається обділеною, «приросла до землі», тобто незважаючи на те, що за розміром людина, звичайно, більше шуліки, але через неможливість злетіти в небо як птах він поступається птахові. Представимо погляд шуліки з неба на землю - він бачить маленьку точку, яка є «цар природи», Коршун «переконаний», що цар природи - він, шуліка, що ширяє в небі.

З інтонацією смутку звучать фінальні 7-8 вірші, що утворюють другу частинутихотворення. У ній звучить жаль ліричного героя про людину, яка позбавлена ​​крил, позбавлена ​​польоту і змушена жити на землі “в поті та в пилюці”.

5-6 . Мовні засоби– поет використовує архаїчні форми слів:

“до землі”- робить міркування поета підкреслює одвічну і постійну слабкість людини стосовно могутності природи.

Архаїчна форма далінадає тексту піднесеність, урочистість і наближає до високого стилю.

Дієслова «піднявся, здійнявся, в'ється» передають рух, таким чином, картина вірша жива, динамічна.

Природа-матір - додаток свідчить про зв'язок природи і шуліка, її «сина».

7. Художня картинавірші- людина, спостерігає за польотом птаха, бачить ширяючого шуліки в небі і думає про те, що він, «цар землі» не може піднятися в небо.

8 . Дивлячись на птахів, що летять, мимоволі замислюєшся про неможливість піднятися в небо. Адже це давня мрія людини (згадаймо Ікара та Дедала). Політ-це свобода. Герой нарису Короленка «Парадокс», людина, позбавлена ​​рук (- крил?) каже: « Людина народжена щастя, як птах для польоту». Катерина в «Грозі» Н.А.Островського каже: «Чому люди не літають, як птахи?». Для кожного з героїв творів-вірші Тютчева, Яна Залуського, Катерини-поняття свободи, щастя-це можливість «літати», причому не в прямому значенні слова.

9-10-11 . Вірш Тютчева- роздуми про можливості людини. Він, «цар землі»- але чому не може піднятися в небо? Ми знаходимо відповідь-людина-«цар на землі», а шуліка-цар неба. Але людина так хоче підкорити і небо!.. Про це - останній рядок вірша, він звучить і як відчайдушний вигук, і як гіркота, усвідомлення неможливості подолати земне тяжіння і злетіти в небо «вище, далі». Коршун з висоти польоту може «оглянути» свої володіння як справжній цар, а людина неспроможна окинути землю поглядом, як і раніше, що він «цар землі». Що ж заважає? - А те, що «цар землі» приріс до землі. Людина в поті та пилу змушена постійно працювати на землі, щоб прогодувати себе. Як не згадати Біблію та вигнання людини з Раю за те, що скуштував заборонений плід! Тому людина покарана тим, що вона «приросла до землі», працює в поті та пилу і жадібно спостерігає за птахами в небі!

Вільний аналіз вірша Ф.І. Тютчева

"З галявини шуліка піднялася"

Вірш написано 1835 року. Людина для Ф. І. Тютчева така сама таємниця, як природа. Перед поетом постає питання про співвідношення природи та людини. Людина - істота мисляча. Завдяки тому, що він наділений розумом, він виділений із природи. У вірші «З галявини шуліка піднявся» людська думка нестримно прагне осягнути незвідане, але їй неможливо вийти межі «земного кола». Для розуму людини є межа, зумовлена ​​і неминуча. Вигляд шуліки, що піднявся з поля і зник у небі, наводить поета на такі думи: «Природа-мати йому дала / Два потужних, два живих крила - / А я тут у поті та в пилу, / Я, цар землі, приріс до землі !..»

З цим віршем Ф. І. Тютчева співзвучний перекладений ним монолог Фауста зі сцени «Біля воріт», у якому йдеться про властиве природі людини прагнення «нагору і в далечінь». І характерно, що пробудження цього вродженого в ньому почуття герой трагедії Гете пов'язує з образами птахів: жайворонка, що брязкає в небі, ширяє над вершинами дерев орла або журавля, що поспішає на батьківщину.

Кліше для аналізу

Визначення жанру (любовна, філософська, громадянська, пейзажна, символістська)	Вірш «…» належить до …лірики Вірш є яскравим прикладом лірики. Вірш може бути віднесений до … лірики.
Виявлення ліричного сюжету, переживання ліричного героя	Можна сказати, що ліричний герой…
Ідейний рівень (ідея, емоція)	У вірші чітко вловлюється настрій (радість, зневіра, захоплення, надія) … звучить мотив смутку…
Виділення композиційних частин (якщо є) - кульмінаційна частина, відступи, протиставлення частин, кільцева композиція	Вірш складається з … строф… Твір збудований… Воно має чітку структуру. Кульмінація вірша посідає…
Тлумачення назви	Вір названо так тому, що…
Характеристика образів (іменники-образи) -	У першій строфі виникають образи (іменники).
Художньо-виразні засоби
Дії та стани (дієслова-проблеми)	... зазначає(що?)...описує(що?)...стосується(Чого?) ...звертає увагу(на що?) ...нагадує(про що?)
Простір, час	Простір представлено дуже цікаво ... (опис кімнати і всього що в ній, від загального до приватного, від приватного до загального, опис представлений зверху вниз, опис простору в ширину, вихід на рівень неба, космосу ...)
Стилістичний рівень (лексика, рима, синтаксис)	У вірші використані такі синтаксичні засоби, як ... (повтори: анафори, епіфори, інверсія, паралелізм, риторичні питання, вигуки, замовчування) Використовувані пропозиції збудовані …
Фонічний рівень (розмір вірша, звукопис: алітерація, асонанс)	…В основі ритмічного малюнка – п'ятистопний хорей… В основі ритму вірша - п'ятистопний хорей ... Розмір вірша - ... Спеціальний підбір співзвучних голосних (згодних) посилює враження.

Як підготовка до ЄДІ з літератури перетворилася для учнів та вчителів на квест із непередбачуваним фіналом

Текст: Наталія Лебедєва
Фото: Profi.ru

До випускних іспитів залишаються лічені місяці. Тим, хто вибрав гуманітарні факультети, належить здати . З якими труднощами на іспиті стикаються начитані діти, що розрізняють строфу, анафору та оксюморон? Чому завданням із серії «питання-відповідь» не місце на іспиті з літератури? І чи потрібно читати всі твори зі списку, щоби отримати максимальний бал? На ці та інші питання відповідає автор численних підручників та посібників з літератури, доцент МДПУ Олена Полтавець.

Олена Юріївна, на вашу думку, чи достатньо тих знань, що дають у школі, для того, щоб успішно здати ЄДІ з літератури?

Олена Полтавець: Знання та школи бувають різні Буває, знання дають, але через різні причини їх не беруть, буває, що знання нав'язують, але нав'язане ніякими зав'язками не прив'яжеш. Знання можна лише здобути власними зусиллями та зробити їх невід'ємною частиною свого внутрішнього світу. Ще казав, що добрий читач домішує до твору краплю власної крові.

Сучасний абітурієнт, мотивований на іспит, знайде все необхідне у бібліотеці, інтернеті та, звичайно, додаткових питаннях до вчителя. Але парадокс у тому, що краще сумлінний учень вивчить, що таке ремарка, анафора, інверсія, ліроепос, оксюморон, алітерація, асонанс і всі інші елементи, знання яких потрібно в «Переліку елементів змісту» та «Переліку вимог до рівня підготовки випускників» тим більше ймовірність зниження екзаменаційних балів.

Як таке можливо?!

Олена Полтавець: Простий приклад, в демонстраційному варіантіє завдання з вірша «Росія», у якому потрібно вказати «номер строфи, де поет використовує анафору». Школяр, який прочитав хоча б коротку статтю «Анафора» у словнику літературознавчих термінів, знайде анафору, але знайде строфу. Хоча б тому, що в переліку «елементів змісту» немає терміна «строфа» (але це не так страшно: розробники КІМів упевнені, що школяр не може цього не знати). Гірше інше: шоста строфа запропонованого вірша, що містить анафору, є не строфою, а строфоїдом, тому старанний абітурієнт, який повторив перед іспитом, крім терміна «анафора», ще й термін «строфа», розгубиться.

Інший приклад - питання по роману: «Як називається значуща подробиця, що є засобом художньої характеристики (наприклад, відзначені автором базарівський балахон та англійський сьют Павла Петровича)?» Мається на увазі відповідь: "деталь". Але теоретично «деталь» і «подробиця» розмежовуються як терміни.

На мою думку, головна проблема ЄДІ- Концептуальна неспроможність тестових КІМів, та й взагалі будь-яких однозначних завдань у режимі «питання-відповідь» з дисципліни «література». Ситуація некоректного питання "Як називається подробиця ...?"– це пастка для розумного абітурієнта. Особливо якщо він замислиться, чи не маються на увазі символіка деталей та їх протиставлення. Він міг би про це написати в творі, але не в рядку, в якому поміститься не більше десятка букв.

Але ж у ЄДІ з літератури вже з'явилися завдання, де треба писати розгорнуті відповіді обсягом у 5-10 речень.

Олена Полтавець: Це вже не пастка, а прямо-таки «підстава», і дуже серйозна У демонстраційному варіанті наводиться епізод першої зустрічі Базароваі Павла Кірсанова(Голова четверта роману «Батьки та діти», від слів Миколи Петровича «Ось ми і вдома» до репліки Аркадія: «Так, забарилися трохи»). Питання звучить так: «Як у даному епізоді «Батьків та дітей» намічається основний конфлікт твору?» Складається враження, що розробник питання не читав великого роману. Тому що основний конфлікт роману не намічається ні в антитезі балахона і англійського сьюта, згаданих в епізоді, ні навіть у протиставленні поколінь, ні в світоглядних суперечках, які розгортаються в романі майже до епізоду дуелі, а полягає в конфлікті «пристрасного серця, що бунтує» і могили як трагічної долі всякої плоті серед вічної «байдужої природи». Усвідомлення своєї душевної непересічності та розуміння приреченості на самотність – ось що зближує після дуелі колишніх антагоністів – Базарова та Павла Кірсанова – і протиставляє їх решті персонажів. Хороший вчитель чи репетитор так, звичайно, і прочитає зі своїми учнями одне з найбільших творівсвітової литературы.

Олена Полтавець: Почну відразу з прикладу Завдання за тим самим романом «Батьки та діти»: «Встановіть відповідність між персонажами та їх подальшою долею. (Персонажі: , Микола Петрович Кірсанов, Павло Петрович Кірсанов. Доля: отримує поранення на дуелі, одружується з сестрою Одинцовою, помирає від важкої хвороби, одружується з Фенечкой».) Виконати це завдання може абітурієнт, який зовсім не читав роману, за умови, що він знайомий з коротким переказомсюжету, і навіть не сюжету, а лише фіналу роману.

Інших завдань, які можна було б розглядати як перевірку знання тексту, екзаменаційному варіантіні, і це зрозуміло: не перетворювати ж екзаменаційні питанняв анекдоти: «Що їла свиня під вікном будинку: а) нектарини; б) банани; в) авокадо…» Затія з «тестом за текстами», популярна у минулі роки, провалилася. Тому що немає сенсу запитувати, як звуть головного героя роману, і немає ніякого резону допитуватися, чи пам'ятає абітурієнт кличку собаки, яку так не любила престаріла родичка Одинцевийу романі «Батьки та діти».

Завдання надто узагальненого характеру: назвати твори, у яких «відображено конфлікт між представниками різних поколінь», і зіставити ці твори з романом Тургенєва чи назвати про Батьківщину теж дозволять показати знання тексту творів. Відповідь пропонується обмежити 5-10 пропозиціями. Та й у яких творах не відображено конфлікт поколінь?

От і виходить, що впоратися з 16 завданнями першої частини може й абітурієнт, знайомий лише з коротким переказом творів. Врахуйте ще, що список художніх творів, прочитання яких нібито потрібно, надміру великий, особливо в частині, що провокує подив школяра: «Все одно не встигну, не згадаю, не варто і читати».

Наскільки об'єктивними є критерії оцінки? Адже власне задля об'єктивності та зрівняння шансів і вводився ЄДІ.

Олена Полтавець: Ось це найцікавіше Видання придатними для об'єктивної оцінки (знає - не знає) завдання першої частини такими не є. Ось завдання: "Вкажіть розмір, яким написано вірш, без вказівки кількості стоп". Припустимо, всі, хто екзаменується, вказали правильно. Балів одержали порівну. Але хтось знає ще й стопність, хтось – семантичний ореол, а хтось визначив семантику пірріхованих стоп. І де абітурієнт може показати ці знання?

І взагалі дивний це підхід: у першій частині потрібне знання термінів, а в другій частині потрібне написання твору. Начебто для творення знання термінів не потрібно.

Абітурієнти часто запитують: «Скільки термінів може бути в хорошому творі?» Відповім: у розрахованому на 4 години - не менше 50-60, а то й 70. Тому що і сюжет, і конфлікт, і образ, і пейзаж, і деталь, і ремарка, і анафора, і розмір загалом усе те , що перераховано в « елементи змісту»,та й багато іншого - це той інструмент, за допомогою якого автор твору здійснює аналіз твору.

А скільки цитат? Ну, скажімо, 70–80. Тому що зовсім не потрібно витрачати час на цитування цілої строфи, коли можна вказати, що анафора («коли») та алітерація (на «р» і «с») у тому ж вірші Блоку «Росія» створюють образ вічності та нагадують про ключове слові (якщо абітурієнт знає про анаграмування, то виділить анаграму "Росія"). Ось уже три цитати в одному реченні твору.

Але ж твір вже повернули - підсумковий твір у грудні. І ще всі школярі пишуть твір на ЄДІ з російської мови.

Олена Полтавець: «Підсумковий» «твір» з орієнтацією на «метапредметність», міркування про життя, «погляд і щось», бажано із залученням «позапрограмних» літературних творівта життєвого досвіду старшокласників – це, звичайно, корисно, але й шкідливо одночасно. Хоча б тому, що підготовка цього «екзамену» та відповідальність за нього покладено на того ж багатостраждального шкільного словесника. І тому, що ніяке есе, «теми» якого звучать пафосно-демагогічно і пропонують висловитись за все добре проти всього поганого, не замінить іспиту-твору з літератури. Так само як міркування про те, навіщо треба знати математику, не замінять знання хоча б таблиці множення.

Наявність кількох варіантів твору (обов'язкового «підсумкового» і на вибір в ) призвело до розмивання цілей і завдань кожного з іспитів і дезорієнтації екзаменуючих. Засвоєні школярем вимоги до «підсумкового» «твору» заважають йому (і вчителеві) перебудуватися на аналіз художнього твору як естетичного явища, який потрібний на літературознавчу тему. Та й усі старшокласники завдяки підсумковому твору швидко засвоюють, що художній твір - це лише наочна ілюстрація до якоїсь невигадливої ​​житейської мудрості і що розуміння твору зводиться до більш-менш вдалого залучення його як «матеріал» для «аргументації» великих істин .

«Кого можна назвати вірним другом?», «Чи можна змінити мрію?», «Яку роль у долі людини може відіграти боягузливий вчинок?» І ці теми для міркувань призначені сімнадцятирічним, які, як здається, мали вже прочитати Тургенєва, і ? Мені здається, тільки десятиліткам-четверокласникам такі теми ще можна було б запропонувати, та й то з почуттям певної незручності.

Чи правильно я розумію, що найправильнішим було б повернутися до того твору, який ми раніше писали у випускному класі?

Олена Полтавець: Я впевнена, що треба повернути іспит-твір для випускників школи Це має бути підсумкова творча робота, Що дозволяє випускнику розкрити свої знання і свою, як це модно говорити, креативність. Те саме – на вступному іспиті до вишу.

Багато хто скаржиться, що школярі списують зі збірок усіляких «золотих» та «діамантових» творів, скачують з інтернету… Але жодне ЄДІ та жодні поліцейські заходи цьому не завадять. Та й у самих по собі збірниках «зразкових» творів немає нічого поганого, як і в каталогах, скажімо, зачісок, які ми гортаємо, чекаючи на черги в перукарні. Інша річ, що не всяка стрижка і не всяка сукня підійдуть конкретній людині або хоча б сподобаються естетичному погляду.

Мої старшокласники отримували завдання написати рецензію на твір із «золотої збірки», обговорювали ці твори. Але ніхто не списував, коли треба було складати свою роботу. Хоча б тому, що списувати не було звідки: кожному учневі давалася індивідуальна темаі при цьому така, якої немає ні у «збірниках», ні в інтернеті. Та й калейдоскоп цитат із статей і передмов для розкриття теми твору точно не міг замінити логіку оригінальної роботи.

Як, на вашу думку, має виглядати ідеальний іспит з літератури?

Олена Полтавець: Твір за однією з обраних літературознавчих тем Тобто присвячених аналізу творчості/твору одного чи кількох авторів, перерахованих у програмі для іспиту. Ні «вільні», ні безпроблемні «цитатні» теми для іспиту годяться. Це має бути іспит з шкільної дисципліни «література», а не з чутливості, вразливості, сердечної доброти, моральної зрілості, громадянської відповідальності та інших чудових якостей, які, однак, на шкільних уроках не навчають.

Перегляди: 0

Отже, у нашому варіанті ЄДІз літератури завдання 5 присвячене композиції твору.

5. Як називається значуща подробиця, що є засобом художньої характеристики (наприклад, «кожух», «чоботи», «сукня»)?
Відповідь:___________________________

Детальний розбір завдання 5 ви можете переглянути на відео.

ДОВІДКОВИЙ МАТЕРІАЛ

У сучасному літературознавстві термін «композіція» твори розуміється по-різному. Не будемо вдаватися до подробиць кожної думки літературознавчих шкіл, а лише позначимо, що ми розуміємо композицію у двох варіантах.

Перший варіант – широке розуміння композиції

Композиція – це загальна побудовахудожнього твору – смислові частини, авторські поділи на частини тощо.

Виходячи з цього розуміння композиції, ми можемо позначити в « Капітанській доньці» наступні композиційні частини:

1. Розподіл на композиційні частини за географічним принципом:

2. Розподіл на композиційні частини за принципом зростання головного героя:

Як видно з наведених прикладів поділу на композиційні частини, широкого розуміння терміну КОМПОЗИЦІЇ для точної роботи з художнім текстом просто годиться. Кожен, хто прочитав залежно від розуміння прочитаного, складе свою, ні на що не схожу, композицію. З цього можна дійти невтішного висновку, що широке розуміння терміна КОМПОЗИЦИЯ ХУДОЖНЬОГО ТВОРІВ відрізняється суб'єктивізмом, тобто. неточністю.

Другий варіант – вузьке розуміння композиції

Композиція - це розташування структурних елементів твору, які, служачи авторському задуму, створюють цілісні мистецькі образи.

Які основні структурні елементи твору варто виділити під час аналізу композиції твору?

Назва твору- це елемент композиції, який є основним орієнтиром і смисловим акцентом твору. У нашому випадку назва – «Капітанська донька». А.С. Пушкін спеціально виніс у назву вигаданого персонажа – капітанську доньку Марію Іванівну Миронову.

Цей елемент композиції налаштовує читача сприйняття художнього задуму письменника. Це твір не історична праця, мистецька реконструкція історичних подій.

Назви глав- Це також структурний елемент композиції. За допомогою цих назв письменник дає читачеві почуття передчуття наступних подій. Наприклад: назва глави "Сержант гвардії" налаштовує думку читача на кардинальні зміни у житті головного героя.

Епіграфи- це одночасно структурний елемент сюжету та композиції твору. Епіграф у стислому вигляді дає основний зміст твору чи його частини. Особливістю композиції «Капітанської дочки» є велика кількість епіграфів (епіграф до всього твору і до кожного розділу окремо).

Оповідання- це ланцюжок подій, що є основою розвитку дії всього твору. У «Капітанській доньці» оповідання послідовно, без тимчасових перестановок.

Опис- це вид мови художнього твору, який відрізняється статичністю, великою кількістю деталей, портретів, пейзажів та ін. Опис уповільнює просторово-часовий континуум твору, дає можливість читачеві осмислити вже прочитане.

Деталь -це важливий для створення цілісного художнього образупредмет (явище, подробиця, річ). У «Капітанській дочці» безліч деталей. з одного боку, відтворює побут на той час, наприклад «каструлька з варенням», «кожух», «лазневе приладдя»; з іншого боку, створюють неповторні художні образи «червоні чоботи», «біла ранкова сукня» та ін.

Портрет- це сукупність деталей, що створюють зовнішність художнього образу, наприклад: портрет Пугачова, портрет Гриньова та ін.

Краєвид- це сукупність деталей, що створюють образ природи. Особливість природних деталей може додати характеру пейзажу, наприклад: ворожий пейзаж (завірюха, буран) під час їзди Петра Гриньова з дому в Оренбург. Зазвичай характер пейзажу передбачає наступні події.

Інтер'єр- це сукупність деталей внутрішнього оздоблення приміщення, наприклад: інтер'єр хати, в яку їх навів вожатий.

Екстер'єр- це сукупність деталей зовнішнього стану будівлі, будинку, будинку, наприклад: екстер'єр Білогірської фортеці.

Міркування- це тип мови, що характеризується відступом від розповіді. У міркуванні з'ясовуються причинно-наслідкові зв'язки подій, що описуються у творі. Наприклад: міркування отця Гриньова про долю свого сина.

Внутрішній монолог- це міркування героя, які повинні почути інші герої твори. Внутрішній монолог, з погляду читача, характеризує його психологічний стан, наприклад: внутрішній монолог Петра Гриньова на допиті.

Монолог- Це міркування героя твору. Монолог не розрахований відповідь тих, кого монолог звернений, наприклад: монолог Марії Іванівни.

Діалог- це міркування двох героїв, яке здійснюється шляхом обміну репліками, наприклад: діалог Петра Гриньова та Пугачова шляхом у Білогірську фортецю.

Полілог- це міркування кількох (більше двох) героїв твору, яке так само, як і діалог, здійснюється за допомогою обміну репліками, наприклад: полілог на військовій раді Пугачова, де був присутній Гриньов.

Лист- це різновид монологу, яке у вигляді записи, тобто. листи, наприклад: лист отця Гриньова Савельічу.

Також як композиційні частини можна вважати фольклорні елементи: пісні, казки, легенди, прислів'я, загадки та ін. Наприклад: пісня «Не шуми, мати зелена дубровушка…» або калмицька казка, яку розповів Пугачов Гриньову.

Всім перерахованим композиційні елементи не вичерпуються. У кожному окремому творі наявність композиційних частин буде своєю власною, у цьому й виявлятиметься особливість композиції.

Вконтакте

– Ось ми й удома, – промовив Микола Петрович, знімаючи картуз і струшуючи волоссям. – Головне, треба тепер повечеряти та відпочити.

- Поїсти справді не погано, - зауважив, потягаючись, Базаров і опустився на диван.

- Так, так, вечеряти давайте, вечеряти швидше. – Микола Петрович без жодної видимої причини потупав ногами. - Ось до речі і Прокопович.

Увійшов чоловік років шістдесяти, біловолосий, худий і смаглявий, у коричневому фраку з мідними ґудзиками та в рожевій хустці на шиї. Він усміхнувся, підійшов до ручки до Аркадія і, вклонившись гостю, відступив до дверей і поклав руки за спину.

– Ось він, Прокоповичу, – почав Микола Петрович, – приїхав до нас нарешті... Що? як ти його знаходиш?

— У кращому вигляді, — промовив старий і всміхнувся знову, але зараз же насупив свої густі брови. – На стіл накривати накажете? - промовив він солідно.

- Так, так, будь ласка. Але чи не пройдете ви спочатку до вашої кімнати, Євгене Васильовичу?

- Ні, дякуйте, нема чого. Накажіть тільки валізу мою туди стягнути та ось цей одяг, - додав він, знімаючи з себе свій балахон.

- Дуже добре. Прокоповичу, візьми ж їхню шинель. (Прокоф'їч, ніби з подивом, узяв обома руками базарівську «одяг» і, високо піднявши її над головою, пішов навшпиньки.) А ти, Аркадій, підеш до себе на хвилинку?

— Так, треба почиститися, — відповів Аркадій і подався до дверей, але цієї миті увійшов у вітальню чоловік середнього зросту, одягнений у темну англійську сьют, модну низеньку краватку і лакові напівчобітки, Павло Петрович Кірсанов. На вигляд йому було років сорок п'ять: його коротко острижене сиве волосся відливало темним блиском, як нове срібло; обличчя його, жовчне, але без зморшок, надзвичайно правильне і чисте, наче виведене тонким і легким різцем, являло чудові сліди краси; особливо гарні були світлі, чорні, довгасті очі. Весь образ Аркадієвого дядька, витончений і породистий, зберіг юнацьку стрункість і те прагнення вгору, геть від землі, яке зникає здебільшого після двадцятих років.

Павло Петрович вийняв з кишені панталон свою гарну руку з довгими рожевими нігтями, - руку, що здавалася ще красивішою від снігової білизни рукавчика, застебнутого самотнім великим опалом, і подав її племіннику. Зробивши попередньо європейське «shake hands», він тричі, російською, поцілувався з ним, тобто тричі доторкнувся своїми запашними вусами до його щік, і промовив: «Ласкаво просимо».

Микола Петрович представив його Базарову: Павло Петрович трохи нахилив свій гнучкий стан і трохи посміхнувся, але руки не подав і навіть поклав її назад у кишеню.

- Я вже думав, що ви не приїдете сьогодні, - заговорив він приємним голосом, люб'язно погойдуючись, смикаючи плечима і показуючи чудові білі зуби. - Хіба на дорозі трапилося?

- Нічого не сталося, - відповів Аркадій, - так, забарилися трохи.

(І. С. Тургенєв, «Батьки та діти»)