Боротьба і перемога в творах сучасних композиторів. Образи боротьби і перемоги в мистецтві

клас: 5

Завдання уроку:

• Розкрити образну побудову однієї з найзнаменитіших симфоній - Симфонії №5 Людвіга ванн Бетховена.
• простежити за творчим процесомнаписання музики композитором, особливостями її симфонічного розвитку.

ХІД УРОКУ

музичне вітання

У .:Яка тема розділу минулого чверті?
Д .:музика і Образотворче мистецтво.
У .:Які виражальні засоби об'єднують ці мистецтва?
Д .:Темп, ритм, динаміка, жанр, будова ...
У .:Велике значення має виконання музики. Не тільки робота творця, а й виконавця. Давайте згадаємо музику Джорджа Гершвіна «Ляскай в такт».

Виконання пісні Дж. Гершвіна «Ляскай в такт».

У .:В якому стилі написано твір, яке ми виконували?
Д .:Джаз.
У .:А як ви думаєте, у нас вийшло правильно його зрозуміти, розпізнати, і, головне, виконати? Аргументуйте, чому?
Д .:Мені здається, що у нас все вийшло, тому що ми були емоційні, і нам навіть захотілося пританцьовувати!
У .:Мабуть, я з вами погоджуся. Перейдемо до теми сьогоднішнього уроку і запишемо її в зошит.
Хлопці, багато років тому, під час Другої світової війни чеський письменник Юліус Футчік, будучи фашистським укладеним, таємно від своїх мучителів писав книгу, в якій кілька разів згадував музику Л. В Бетховена. Як ви думаєте, чому це відбувалося?
Д .:Може бути тому що музика Бетховена йому подобалася?
У .:Ми поки залишимо це питання без обговорення, а перейдемо до наступного ...
«О, душа моя, нині - Бетховен з тобою!»

Людвіг ван Бетховен народився в 1770 році в німецькому місті Боні. Рідні Людвіга володіли музичними здібностями: Так, його дід грав на скрипці і співав в хорі придворної капели князя, намісника Бонна. Тут же в якості співака-тенора працював і батько композитора Йоганн ван Бетховен. Свій музичний талант Людвіг став проявляти дуже рано і батько сам займався розвитком таланту маленького музиканта, але робив це дуже невміло і жорстоко. Часто повертаючись з веселої вечірки вночі він піднімав Людвіга з ліжка, змушував грати, якщо ж син відмовлявся - його карали. Такі «уроки музики» повинні були придушити бажання маленького Бетховена займатися музикою, але в музиці він знаходив свого найвірнішого друга. Через роки він змусив говорити про себе як про чудового музиканта, але помирає мати і всі турботи по вихованню двох молодших братів лягають на його плечі ... Сім'я Бетховеном переживає нелегкі часи безгрошів'я, однак Людвіг пручається долі і вистоює. Нове випробування до нього приходить тридцятирічному віці - це наростаюча глухота і нерозділене кохання, а й цими випробуваннями він справляється. Єдиною втіхою в своєму житті тепер Бетховен бачить в музиці. Він її любить, він їй відданий як найбільш гідною з жінок на землі. Помер великий композитор в 1827 році в скоєному самоті, і останніми його словами були: «Я чув грозу ... Ранок».
Симфонія №5 присвячена долі землі, долі людства. «Чому я пишу? Те, ЩО у мене на серці, має знайти собі вихід. Ось тому-то я і пишу », - говорив Бетховен.
Хлопці, я прошу звернутися до питань-завдань на нашій дошці.
Нашою метою сьогодні буде «розшифрувати» музику Бетховена: спробувати зрозуміти, про що він нам розповідав музикою і описати все це.
Отже, письмово дайте відповідь на питання:

• Хто, або що вдає із себе головний геройсимфонії? Яким ви його уявляєте?
• Що з ним відбувається в цій частині симфонії?

Слухання 1 частини Симфонії №5 Людвіга ванн Бетховена.

Слухання (вибірково) дитячих міні-творів.

У .:Хлопці, давайте визначимо головну ідею першої частини симфонії (адже це тільки початок оповідання), запишемо її графічно і постараємося придумати до неї свої слова.

В ході роботи у нас складалося таке:
- Хто це тут, що за герой?
- Хто це тут, хто ти такий?
Діти прийшли до твердження, що головний персонаж - безсумнівний Герой, який багато переніс і триває чинити опір дійсності як сам Бетховен.

У .:Бетховен пише цю симфонію в 1902 році, все частіше відчуваючи глухоту, його зраджує кохана дівчина - Джульєтта Гвиччарди, яка вважає за краще не тільки біліше багатої людини, але і, як вона вважає, більш талановитого музиканта! Глухота! Бідність! «Я схоплю долю за глотку!» - кричить Бетховен. Ідеї ​​революції в Європі стають для нього родинними «Свобода, рівність, братерство!». І на відміну від Наполеона, Бетховен цим ідеалам залишався вірним!
А музичну тему, До якої ми тільки що складали свої слова, Бетховен називав «Так доля стукається в двері».

- Настав час продовжити і закінчити нашу розповідь до симфонії №5. Ми слухаємо 2 і 4 частини симфонії і продовжуємо свій твір.

Слухання 2 і 4 частини Симфонії №5 Людвіга ванн Бетховена (фрагменти)

Слухання (вибірково) дитячо-юнацьких творів. Їх оцінка. Якщо необхідно, дискусія з приводу змісту робіт.

У .:Молодці, хлопці, ви прийшли до спільної думки - адже в ваших роботах я побачила справжнього Героя, який бореться, бореться і намагається перемогти в сутичці з чимось або кимось.
Героїчні образи музики Бетховена часто порівнюють зі скульптурою італійського художника Мікеланджело «Повсталий раб» і грецької скульптурою Ніки Самофракийской - богині перемоги. Як ви думаєте, чому це відбувається, що пов'язує образотворче мистецтво і музику Бетховена?

(Репродукції в підручнику «Музика» Сергєєвої-Критської 5 клас, страніца122).

Діти відповідають на питання усно, а після - заповнюють самостійно таблицю, що служить порівняльним аналізом виразних засобівмузики і образотворчого мистецтва.

Усний аналіз роботи в таблиці не проводиться, так як це перевірочне завдання.

У .:Зовсім недавно японський вчений Масару Емото зробив чудове відкриття. Про це навіть створений фільм «Послання води: таємні коди кристалів льоду». Він довів, що вода все розуміє і навіть сама може багато розповідати. Для води можна виконати музику, а після цього її потрібно заморозити в рідкому азоті і розглянути дивовижні отримані кристали під мікроскопом. Вода може відчувати і розуміти різну музику від рок-музики до молитви. А ось як вода бачить Симфонію №5 Людвіга ван Бетховена. Оцініть ...

Обговорення

У .:Ну що ж, ми сьогодні непогано попрацювали, давайте підведемо підсумок і відповімо усно на питання-завдання в картках.

• Чому так популярна Симфонія №5 Бетховена? Яке значення вона має для сучасників?
• Чи змогли ми визначити, «що на серце» у Бетховена?
• Бетховен в цій битві з долею виявляється переможеним або переможцем?
• Що може пов'язувати мистецтва різних часових історичних періодів?
• Що вам сподобалося сьогодні на уроці?
• Що з виконаного вийшло добре?
• Що потрібно було б доробити?
• Яке відношення імен робота Масару Емото «Послання води. Таємні коди кристалів льоду »до Симфонії №5 Бетховена?

- І останнє моє запитання на сьогодні! Ми наш урок почали з книги чеського письменника-антифашиста Юліуса Футчіка, який був заарештований гестапо, але дивом вижив. Яке значення для нього мала музика Бетховена?

Фрагмент глави 4 із книги Юліуса Футчіка «Репортаж з петлею на шиї»

... Майське інтермецо 1943 року. Сьогодні Перше травня 1943 року. І чергує той, за кого моно писати. Щастя! Яке щастя бути в цей день знову хоча б на хвилину комуністичним журналістом і писати про травневому огляді бойових сил нового світу!
Не чекай розповіді про розвіваються прапорах. Нічого подібного не було. Сьогодні було все набагато простіше. Тут всього лише кілька комуністів - чоловіків і жінок. Так, не менше, бо це огляд сім, які зараз проходять під ураганним вогнем і перетворюються не в попіл, а в сталь. Це огляд в окопах під час битви. А в окопах немає парадності, там носять польову форму. Все це ти відчуваєш по таким дрібницям ... Не знаю, зрозумієш ти мене, товаришу, коли прочитаєш мої слова, якщо ти навіть не пережив всього сам. Постарайся зрозуміти. Повір, в цьому була сила.
Ранковий привіт із сусідньої камери: сьогодні звідти вистукують два такту з Бетховена урочистіше, наполегливіше, ніж зазвичай, і стіна передає їх теж в іншому, незвичному тоні.
Ми намагаємося одягнутися краще. І так у всіх камерах.
До сніданку ми вже в повному параді ...

Учениця 6в класу МБОУ "СОШ№5" г.Канаш Ч.Р. Володіна Валерія

Про подвиги, про доблесть, про славу захисників Вітчизни створено багато творів в різних видах мистецтва: літературі, живописі, музиці, народній творчості, Архітектурі, кіно, театрі. У цій роботі можна ближче познайомитися з творами різних мистецтв, в яких оспівуються їх подвиги, а також згадати пісні військових років, адже наше покоління часто не знають ті пісні, які співали, вирушаючи на фронт або після бою, наші діди і прадіди.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Міністерство освіти і науки російської федерації
ФГБОУ ВПО «Чуваська державний педагогічний
університет ім. І. Я. Яковлєва »
Факультет художнього і музичного освіти

Кафедра теорії, історії, методики музики

«МУЗИЧНА АКАДЕМІЯ ШКОЛЬНИКА»

Виконала роботу учениця 5в класу

МБОУ «СОШ№5» г.Канаш Ч.Р.

Володіна Валерія

Керівник: вчитель музики

Дьоміна Н.Є.

2015р.

Про подвиги, про доблесть, про славу захисників Вітчизни створено багато творів в різних видах мистецтва: літературі, живописі, музиці, народній творчості, архітектурі, кіно, театрі. Вони прославляють велич і красу, силу і міць, благородство, доброту і духовне багатство російської людини. До наших днів дожили стародавні билини, які виховують мужність російських витязів і богатирів, канти Петровської епохи, солдатські пісні, веселощі в воїнів впевненість в своїх силах, надію на успіх в битві.

Я не випадково обрала тему доповіді «Образи боротьби і перемоги в мистецтві». Мені було цікаво дізнатися про героїв Вітчизни, ближче познайомитися з творами різних мистецтв, в яких оспівуються їх подвиги, а також згадати пісні військових років, адже наше покоління часто не знають ті пісні, які співали, вирушаючи на фронт або після бою, наші діди і прадіди.

Російські композитори, художники, поети дуже часто звертаються у своїй творчості до теми захисту Батьківщини.

Образи Івана Сусаніна, Олександра Невського, героїв Вітчизняної війни 1812 року, Великої Вітчизняної війни 1941-1945 років яскраво і правдиво відображені в різних творах мистецтва. Чому?

На ці питання я і спробую відповісти.

З давніх часів з усіх кінців на Русь нападали вороги, намагалися заволодіти нашими землями, багатствами, поневолити наш народ. Образ захисника Вітчизни є одним з головних образів мистецтва.

Я пропоную сьогодні згадати музичні твори, З якими ми зустрічалися на уроках музики, присвячених темі захисників Батьківщини.

Отже, і в музиці, і в живописі, і в літературі є багато прикладів втілення образу героїзму, перемоги, але різними засобами, адже кожне мистецтво говорить своєю мовою. Головним персонажем билин, картин і музичних творів є захисник землі російський-богатир. Хто такі богатирі?

Богатирі - персонажі билин і сказань, що відрізняються великою силою і вчиняють подвиги релігійного або патріотичного характеру. В історичних записах і літописах збереглися свідчення про те, що деякі події, які перейшли в билини, дійсно мали місце. Богатирі стояли на сторожі Русі, на заставі. Ці образи були оспівані в творах літератури.

Хто ж звертався до цього образу в музичному та образотворчому мистецтві? Звичайно, кожен російська людина знайомий з картиною В.Васнецова «Богатирі», яку художник писав майже 20 років.

А в музиці до образу лицарської відваги звернувся російський композитор А.П. Бородін в своїй симфонії № 2. Після того, як композитор показав свій шедевр друзям, композиторам «Могутньої купки», музичний критик В. Стасов тут же назвав її «левицею». М.Мусоргський представив в симфонії слов'янський героїчний образ,

але Стасов, подумавши, запропонував Бородіну назву «Богатирської симфонії", композитор не став заперечувати проти такого тлумачення його задуму, і симфонія залишилася з ним назавжди. Давайте послухаємо кілька рядків цієї героїчної музики. (Слухання). Що ж зобразив композитор в музиці симфонії? У першій темі я представила збір, ігри, битви богатирів, а в другій - чути безмірна їх любов до рідної землі.

Не тільки російські композитори зверталися в своїй творчості до героїчних образів. «Симфонія №3» німецького композитора Л.В. Бетховена народжувалася в найважчий час життя композитора, пов'язаного з втратою слуху. Він знайшов радість у своєму мистецтві, втіливши величний задум Третьої симфонії, яку, за словами його учнів, він спочатку присвятив Наполеону, але дізнавшись про те, що той проголосив себе імператором, «розірвав титульний лист з присвятою від верху до низу і жбурнув на підлогу». Надалі ця симфонія отримала назву «Героїчна». Симфонія пронизана мощ-ної динамікою образів боротьби і поразок, торжествуючої радості і героїчної смерті, пробуджуються сил. Їх рух завершується радісним переможним торжеством. (Слухання симфонії №3)

Ідея героїчної захисту Батьківщини, народного патріотизму - одна з провідних в російській мистецтві. Як же вона відбилася в опері?

Опера "Іван Сусанін" викликає у багатьох поколінь слухачів почуття причетності до історії свого народу. В опері розповідається про події 1612 року, пов'язаних з походом польської шляхти на Москву. Боротьба проти поляків придбала всенародний характер. Вороги були розбиті російськими ополченцями на чолі з Мініним і Пожарським. Одним з найяскравіших епізодів цієї боротьби є подвиг російського селянина з села Домніна Івана Сусаніна - громадянина, відданого Батьківщині, батька, люблячого свою сім'ю, який пожертвував своїм життям для порятунку Батьківщини, Вітчизни. В арії Сусаніна «Ти вийдеш, моя зоря» чуються глибока скорбота, душевний біль і в той же час мужність російської людини.

(Слухання Арії Сусаніна)

Прикладом образів боротьби в музиці є так само опера О. Бородіна «Князь Ігор», в основі сюжету якої лежить чудовий пам'ятник давньоруської літератури"Слово о полку Ігоревім". Опера писалася протягом 18 років, але так і не була завершена. Після смерті Бородіна, його друзі, композитори А.Глазунов і Н.А. Римський - Корсаков дописали і інструментував велику її частину. Слово о полку Ігоревім »оповідає про похід князя Новгород-Сіверського Ігоря Святославича на половців. З марнославства він захотів домогтися перемоги без допомоги інших князів і зазнав поразки. Засуджуючи міжусобні чвари, невідомий творець поеми пристрасно закликав російських князів до єднання. Епічний склад опери проявляється в героїчних музичних образах, в неквапливому, як в билинах, протягом дії. Ігор в опері близький по духу до образів билинних богатирів. У його Арії «Ні сну, ні відпочинку» - ми бачимо багатогранний портрет героя; тут відображені і сумні думи про долю батьківщини, і пристрасна жага свободи. (Слухання Арії Ігоря).

Щовесни багато людей планети живуть напередодні найсвітлішого свята свята Перемоги. Важко, дуже важко далася вона нашим людям. Не було сім'ї, яку б не зачепила війна.

З долями людей тісно перепліталися долі пісень. Здавалося, які ще пісні, коли йде війна, кругом горе, кожну хвилину смерть дивиться в очі людям? Не до пісень зовсім. А все якраз навпаки. Пісні потрібні були всім: солдатам допомагали в скрутні хвилини, з піснею на привалі вони відпочивали. А в тих, хто їх чекав, пісні вселяли надію, що їхні близькі і рідні повернуться до них неушкодженими.
Хто сказав, що треба кинути
Пісню на війні?
Після бою серце просить
Музики подвійно.
Ці слова з поеми «Василь Тьоркін» Олександра Твардовського говорять про те, що в піснях військових років люди черпали наснага. Воював весь наш народ, воювала і пісня.

Які ж пісні були написані на війні або про війну?

Це, звичайно, відома кожному російській людині пісня -гімн, в якій чується заклик до боротьби професора Б.А.Александрова «Вставай, страна огромная, вставай, на смертний бій». Пісня йшла з солдатами фронтовими дорогами, її співали в партизанських землянках. Вона пройшла від стін Москви до стін рейхстагу в Німеччині.

«Ех, дороги». Пісня - спогад про пройдені дорогах війни.

Пісня «В землянці» - перша лірична пісня в роки війни. Вона стала надзвичайно популярною на фронті і в тилу. У роки війни пісню виконували Л.Утесов, Л. Русланова - знамениті співаки минулих років. І зараз ця пісня залишається однією з найдорожчих і коханих.

Говорячи про пісні військової тематики, не можна не згадати одну з популярних пісень - пісню «Катюша», Матвія Ісааковича Блантера і Михайла Васильовича Ісаковського. Це пісня про кохання, яка зміцнювала віру в перемогу, вселяла бадьорість, допомагала солдатам виконувати свій обов'язок. Але не тільки в пісні жила Катюша, її ім'ям народ ласкаво охрестив грізна зброя, яка наводить жах на ворога. Це були реактивні гвардійські міномети. Пісня здобула світову популярність.

Понад півстоліття минуло після закінчення війни. Все менше залишається в живих тих, хто «кував» велику перемогу. У роки війни наша країна втратила багатьох і багатьох синів і дочок. Наступні покоління віддають належне мужності, героїзму і стійкості захисників вітчизни, це знайшло відображення і в піснях. Ці пісні - свідки тих героїчних років.

У роки війни наша країна втратила багатьох синів і дочок, які могли б жити разом з нами, виховувати своїх онуків і правнуків. Я зараз попрошу всіх встати і вшанувати хвилиною мовчання пам'ять тих, хто загинув в роки ВВВ. (хвилина мовчання).

Всім відомо, що фронтовики - народ не сентиментальний. Багато разів смерть дивилася їм в очі. Але коли вони чують знайомі мелодію і слова:
Цей День Перемоги порохом пропах,
Це свято із сивиною на скронях,
Це радість зі сльозами на очах ... - ніхто не залишається байдужим. Всі ви, напевно, здогадалися, про яку пісню я говорю. Це пісня «День Перемоги», Давида Тухманова і В. Харитонова, яку ветерани війни вважають своєю фронтовий. Я пропоную виконати пісню всім разом. (Виконуємо).

Дякую за увагу!

«Список використаних джерел інформації».

1. Сайт «Бельканто. Класична музика, опера і балет ».

http://www.belcanto.ru/igor.html

1. Програма «Музика. 5-7 класи »Г.П. Сергєєва, Е.Д. Критська. Посібник для вчителів загальноосвітніх установ. - М .: Просвещение, 2011 року.
2. Стаття « КОЛИ ГОВОРЯТЬ ГАРМАТИ, МУЗИ НЕ МОВЧАТЬ ».

Міністерство освіти і науки РФ Державна бюджетна освітня установам.Севастополя «Середня загальноосвітня школа№23 ім. Б.А. Кучера »

сценарій уроку

музики

5-й клас

Тема II півріччя: «Музика і образотворче мистецтво»

Тема урока:

«Образи боротьби і перемоги в мистецтві»

підготувала вчитель музики

ГБОУ «ЗОШ №23 ім. Б.А. Кучера »

Волкова Лариса Іванівна

Севастополь

2016р

Тема семестру: «Музика і образотворче мистецтво»

Тема уроку: «Образи боротьби і перемоги в мистецтві»

Плановані результати навчання :

Предметні : - допомогти учням виявити загальні та відмінні рисив героїчній музиці слов'янського і західноєвропейського композиторів, показати взаємозв'язок музики з образотворчим мистецтвом; закріпити знання учнів про деякі засоби музичної виразності; Підвищити рівень компетенцій у вокально-хорової роботи: одночасний вступ і зняття з жесту вчителі, чистоту інтонування, ритмічну точність при виконанні пісні «Крим» муз. і сл. А. Єрмолова.; Емоційно сприймати героїчну музику, співвідносити виконання музики з життєвими враженнями.

особистісні :- Формувати почуття любові шанобливого ставлення до російської музики і музики західноєвропейських композиторів, інтерес до героїчної історії. Виховувати художньо-естетичний смак і культуру сприйняття творів мистецтва.Виховати емоційно-ціннісне ставлення і інтерес до класичної музики і до мистецтва, і втілених в них героіческіхобразов.метапредметние : - Розвивати критичне, образне, рефлексивне мислення, здатність до емоційно - чуттєвого сприйняття, удосконалювати навички роботи з різними джерелами інформації.формувати художнє сприйняттямузики,вміння естетично підходити до будь-якого виду діяльності.

Завдання уроку: Розкрити образну побудову однієї з найзнаменитіших симфоній - Симфонії №5 Людвіга ван Бетховена. Простежити за творчим процесом написання музики композитором, особливостями її симфонічного розвитку.

УУД (універсальні навчальні дії).

Пізнавальні - Сформувати знання про героїчну музиці, про особливості музики російської богатирської музики і героїчної музики Бетховена.

регулятивні - вміти самостійно поставити мету роботи, обміркувати задум, вироблення уваги, саморегуляції, дисциплінованості;

комунікативні - вміти обмінюватися думками, слухати однокласників і вчителя, обговорювати результати роботи;

особистісні - відповідально ставиться до навчання, мати мотивацію до навчальної діяльності; бути зорієнтованими на прояв інтересу до культурної спадщини.Формувати почуття любові і шанобливого ставлення до героїчної музиці.

Тип уроку: вивчення та первинне закріплення нових знань.

Технології: інтегративні, інтерактивні, комп'ютерні.

Методи і прийоми: інтерактивні (робота в групах), словесний, наочний, роздуми про музику, індукції і дедукції, метод забігання вперед і вовращенія до пройденого, емоційної драматургії, порівняльний аналіз, узагальнення, елемент гри, прийом колективних відповідей.

Музичний матеріал:

1. Пісня «Крим»музика і слова А. Єрмолова.

2. Л. В. Бетховен. Симфонія №5 (I-я частина).

3. А. Бородін. Симфонія №2 «Богатирська» (I-я частина).

Візуальний ряд:

4. В.М.Васнецов. Картина «Богатирі».

устаткування: фортепіано, дошка, картки - оцінки,CD, Телевізор.

Мультимедійне обладнання: ноутбук, мультимедійний проектор, презентація,DVD.

епіграф:

«Музика повинна висікати вогонь

з душі людської »

(Л. В. Бетховен)

Хід уроку

Організаційний момент.

музичне вітання

Добрий день вам, добрий день

У світі музики, фантазії і пісень,

Добрим будь, сміливим будь,

І з мистецтвом в чарівний шлях.

III . Мотивація навчальної діяльності. Оголошення теми уроку.

У: -Згадайте: над якою темою ми з вами працюємо з початку II півріччя?

Д: - Тема «Музика і образотворче мистецтво»

У: - Правильно! Протягом декількох уроків ми говоримо про спорідненість образотворчого мистецтва з музикою, і переконуємося в тому, що музика дійсно здатна відображати не тільки те, що ми чуємо, а й те, що ми бачимо і відчуваємо.

У .: Які виражальні засоби об'єднують ці мистецтва?
Д .: Темп, ритм, динаміка, жанр, будова ...
У: - Як ви вважаєте, що таке «героїчний вчинок»?

Д: - Вчинок, властивий герою, готовий до подвигу.

У: - Сьогодні ми продовжимо розмову про героїчних образах в різних видахмистецтва.

IV . Актуалізація опорних знань.

У: - подивіться на цю репродукцію на дошці (слайд №2), (звертаю увагу на репродукцію картини).

У: -Хто зображений на етіой репродукції?

Д: - на репродукції зображені богатирі.

У: -Чи можемо ми назвати їх героями?

Д: - Так

У: - Яку симфонію ми слухали на попередньому уроці?

Д: - Симфонію №2 «Богатирську» О. Бородіна. (Слайд №3)

У: -До якої музиці вона належить - до програмної або непрограммной?

Д: - Вона програмна.

У: -Послухайте ще раз експозицію «Богатирської симфонії" і скажіть, які образи виникають у вашій уяві, коли ви слухаєте цю музику?

Д: - богатирські, мужні, героїчні.

У: - З якою картиною вона асоціюється?

Д: - «Богатирі». В.М.Васнецова.

V .Слушаніе музики. У : Перейдемо до теми сьогоднішнього уроку і запишемо її в зошит.
Хлопці, багато років тому, під час Другої світової війни чеський письменник Юліус Футчік, будучи фашистським укладеним, таємно від своїх мучителів писав книгу, в якій кілька разів згадував музику Л. В Бетховена. Як ви думаєте, чому це відбувалося?
Д .: Може бути тому що музика Бетховена йому подобалася?
У .: Ми поки залишимо це питання без обговорення, а перейдемо до наступного ...
«О, душа моя, нині - Бетховен з тобою!»

учень : - Людвіг ван Бетховен народився в 1770 році в німецькому місті Боні. Рідні Людвіга володіли музичними здібностями: так, його дід грав на скрипці і співав в хорі придворної капели князя, намісника Бонна. Тут же в якості співака-тенора працював і батько композитора Йоганн ван Бетховен. Свій музичний талант Людвіг став проявляти дуже рано і батько сам займався розвитком таланту маленького музиканта, але робив це дуже невміло і жорстоко. Часто повертаючись з веселої вечірки вночі він піднімав Людвіга з ліжка, змушував грати, якщо ж син відмовлявся - його карали. Такі «уроки музики» повинні були придушити бажання маленького Бетховена займатися музикою, але в музиці він знаходив свого найвірнішого друга. Через роки він змусив говорити про себе як про чудового музиканта, але помирає мати і всі турботи по вихованню двох молодших братів лягають на його плечі ... Сім'я Бетховеном переживає нелегкі часи безгрошів'я, однак Людвіг пручається долі і вистоює. Нове випробування до нього приходить тридцятирічному віці - це наростаюча глухота і нерозділене кохання, а й цими випробуваннями він справляється. Єдиною втіхою в своєму житті тепер Бетховен бачить в музиці. Він її любить, він їй відданий як найбільш гідною з жінок на землі. Помер великий композитор в 1827 році в скоєному самоті, і останніми його словами були: «Я чув грозу ... Ранок».
Учитель: - Симфонія №5 присвячена долі землі, долі людства. «Чому я пишу? Те, ЩО у мене на серці, має знайти собі вихід. Ось тому-то я і пишу », - говорив Бетховен.
Хлопці, я прошу звернутися до питань-завдань на нашій дошці.
Нашою метою сьогодні буде «розшифрувати» музику Бетховена: спробувати зрозуміти, про що він нам розповідав музикою і описати все це.
Отже, письмово дайте відповідь на питання:

Хто, або що вдає із себе головний герой симфонії? Яким ви його уявляєте?

Що з ним відбувається в цій частині симфонії?

Слухання 1 частини Симфонії №5 Людвіга ванн Бетховена.

Слухання (вибірково) дитячих міні-творів.

У .: Хлопці, давайте визначимо головну ідею першої частини симфонії (адже це тільки початок оповідання), запишемо її графічно і постараємося придумати до неї свої слова.

В ході роботи у нас складалося таке: - Хто це тут, що за герой? - Хто це тут, хто ти такий? Діти прийшли до твердження, що головний персонаж- безсумнівний Герой, який багато переніс і триває чинити опір дійсності як сам Бетховен.

У .: Бетховен пише цю симфонію в 1902 році, все частіше відчуваючи глухоту, його зраджує кохана дівчина - Джульєтта Гвиччарди, яка вважає за краще не тільки більш багатої людини, але і, як вона вважає, більш талановитого музиканта! Глухота! Бідність! «Я схоплю долю за глотку!» - кричить Бетховен. Ідеї ​​революції в Європі стають для нього родинними «Свобода, рівність, братерство!». І на відміну від Наполеона, Бетховен цим ідеалам залишався вірним!
А музичну тему, до якої ми тільки що складали свої слова, Бетховен називав «Так доля стукається в двері».

Учитель: - Героїчні образи музики Бетховена часто порівнюють зі скульптурою італійського художника Мікеланджело «Повсталий раб» і грецької скульптурою Ніки Самофракийской - богині перемоги. Як ви думаєте, чому це відбувається, що пов'язує образотворче мистецтво і музику Бетховена?

(Репродукції в підручнику «Музика» Сергєєвої-Критської 5 клас, страніца122).

Діти відповідають на питання усно, а після - заповнюють самостійно таблицю, що служить порівняльним аналізом виразних засобів музики і образотворчого мистецтва.

Усний аналіз роботи в таблиці не проводиться, так як це перевірочне завдання.

учитель : - Хлопці! Незадовго до першої світової війни газети всього світу повідомили про трагічну загибель величезного океанського пароплава "Титанік". У відкритому морі "Титанік" наскочив на плаваючу крижану гору-айсберг і затонув. (Слайд №12).

У перші ж хвилини катастрофи виявилося, що врятувати вдасться тільки жінок, дітей, та й то не всіх. Жах охопив людей, що знаходяться на пароплаві ...

І тут сталося щось неймовірне. На верхню палубу вийшли музиканти симфонічного оркестру. Вони вийшли зі своїми інструментами в руках, розсілися в такому порядку, як завжди сиділи на концертах, і заграли ...

Як ви думаєте, що? - Музику Бетховена

Вони грали Третю симфонію Бетховена. Героїчну симфонію героїчного композитора. Симфонію великого музиканта, чиє життя і чия творчість були насичені невтомній, напруженій боротьбою проти жорстоких ударів долі. Вони падали на нього з перших і до останніх днів його життя.

Смертельно поранений "Титанік" гинув повільно, болісно довго, немов не хотів розлучатися з життям. А сотні людей, приречені разом з ним на загибель, слухали музику бетховенською симфонії, і ця музика зміцнювала їх волю, вливала в них мужність.

Музика Бетховена звучала мужньо і величаво, заглушаючи шум води, що заповнював тіло корабля, заглушаючи страждання гинуть людей. Вона звучала до тієї хвилини, поки хвилі не накрили палубу разом з музикантами, разом з останніми звуками бетховенської симфонії.

Слухання 1 частини Симфонії №3 Людвіга ван Бетховена (фрагменти) .

У .: Зовсім недавно японський вчений Масару Емото зробив чудове відкриття. Про це навіть створений фільм «Послання води: таємні коди кристалів льоду». Він довів, що вода все розуміє і навіть сама може багато розповідати. Для води можна виконати музику, а після цього її потрібно заморозити в рідкому азоті і розглянути дивовижні отримані кристали під мікроскопом. Вода може відчувати і розуміти різну музику від рок-музики до молитви. А ось як вода бачить Симфонію №5 Людвіга ван Бетховена. Оцініть ...

VI .Фізмінутка:

У : - Уявіть, що я - солдатський старшина. Я запрошую свого помічника, і пропоную провести физминутку.

У: - Під яку музику ходили солдати?

Д : - Під марш.

У: - Як ходили солдати, як рахмахівалі шаблею в бою? Помаршіруем трохи і ми разом з помічником, помахаємо шаблями.

VII . Вокально-хорова робота.

У: - Хлопці, зовсім скоро ми будемо відзначати 2-ю річницю нашої Кримської вени? Скільки героїзму потрібно нашим людям, щоб відстояти свою волю- жити так, як хоче народ.

У: - На попередньому уроці ми вивчили пісню про наш Крим.

У:Хто її написав?

Д: - композитор А. Єрмолов. (Слайд №15 ).

У: - Сьогодні ми продовжимо роботу над піснею.

Зверніть увагу на характер пісні.

У: -Як потрібно її виконувати?

Д: - Енергійно, весело, бадьоро.

У: - Але не крикливо.

Виконання пісні.

(Виконання пісні класом стоячи )

У:- Чи вдалося вам висловити всі свої почуття?

Д: - Так.

У .: Ну що ж, ми сьогодні непогано попрацювали, давайте підведемо підсумок і відповімо усно на питання-завдання в картках.

Чому так популярна Симфонія №5 Бетховена? Яке значення вона має для сучасників?

Чи змогли ми визначити, «що на серце» у Бетховена?

Бетховен в цій битві з долею виявляється переможеним або переможцем?

Що може пов'язувати мистецтва різних часових історичних періодів?

Що вам сподобалося сьогодні на уроці?

Що з виконаного вийшло добре?

Що потрібно було б доробити?

Яке відношення імен робота Масару Емото «Послання води. Таємні коди кристалів льоду »до Симфонії №5 Бетховена?

– І останнє моє запитання на сьогодні! Ми наш урок почали з книги чеського письменника-антифашиста Юліуса Футчіка, який був заарештований гестапо, але дивом вижив. Яке значення для нього мала музика Бетховена?

Фрагмент глави 4 із книги Юліуса Футчіка «Репортаж з петлею на шиї»

…Майське інтермецо 1943 року. Сьогодні Перше травня 1943 року. І чергує той, за кого моно писати. Щастя! Яке щастя бути в цей день знову хоча б на хвилину комуністичним журналістом і писати про травневому огляді бойових сил нового світу!
Не чекай розповіді про розвіваються прапорах. Нічого подібного не було. Сьогодні було все набагато простіше. Тут всього лише кілька комуністів - чоловіків і жінок. Так, не менше, бо це огляд сім, які зараз проходять під ураганним вогнем і перетворюються не в попіл, а в сталь. Це огляд в окопах під час битви. А в окопах немає парадності, там носять польову форму. Все це ти відчуваєш по таким дрібницям ... Не знаю, зрозумієш ти мене, товаришу, коли прочитаєш мої слова, якщо ти навіть не пережив всього сам. Постарайся зрозуміти. Повір, в цьому була сила.
Ранковий привіт із сусідньої камери: сьогодні звідти вистукують два такту з Бетховена урочистіше, наполегливіше, ніж зазвичай, і стіна передає їх теж в іншому, незвичному тоні.
Ми намагаємося одягнутися краще. І так у всіх камерах.
До сніданку ми вже в повному параді ...

VIII . Висновок уроку.

У: - Сьогодні на уроці ми порівняли твори візуального та музичного мистецтва.

У: -Які засоби виразності допомогли нам відчути героїчні образив музиці?

Д: - Темп, динаміка, вид, лад, мелодія, ритм.

У: -Чи допомогла нам музика візуально побачити образи героїв?

Д: - (Так, допомогла)

У: -надихаючиодин одного ми разом можемо створювати справжні грандіозні твори!

Вихід дітей під музику з класу.

Опис презентації по окремим слайдів:

1 слайд

Опис слайда:

Образи боротьби і перемоги в мистецтві Людвіг ван Бетховен Симфонія №5 Урок музики в 5 класі за програмою Г.П.Сергеевой, Е.Д.Крітской. Автор: Ізотова Світлана Володимирівна, вчитель музики ГБОУ ЗОШ №303 Санкт-Петербурга Образи боротьби і перемоги в мистецтві. Людвіг ван Бетховен Симфонія №5

2 слайд

Опис слайда:

Посвячення Бетховену Де брав він ці похмурі звуки Крізь щільну завісу глухоти? Сполучені ніжності і муки ложа в нотні аркуші. Торкаючись вірних клавіш лапою левової І струшуючи гривою густою, Грав не чуючи ноти ні єдиної, глухої ночі в кімнаті порожній. Текли годинник і обпливали свічки Йшов мужність наперекір долі. А він всю совість борошна людської Розповідав лише самому собі. І переконував себе і вірив владно, Що і для тих, хто в світі самотній, Є певне світло, народжений не дарма, А музика-безсмертя заставу. Великого саду шарудіння і скрипи Вели свою розмову крізь півсон. І слухали у вікні розкритому липи Все те, чого не чув він. Місяць над містом постає все вище, І глухий не він, а цей світ навколо, Який речей музики не чує, Народженій в щастя і в горнилі мук. Всеволод Різдвяний

3 слайд

Опис слайда:

Людвіг ван Бетховен 1770-1827 В його творчості класична музикадосягла своєї вершини і відкрила перспективи розвитку симфонізму в 19 столітті. Стиль Бетховена - героїко-ДРАМАТИЧНИЙ - монументальний плакатний, лозунговий. Вивів симфонію з салонного виконання на ораторський рівень, з великим революційним пафосом. Сучасник подій Великої Французької буржуазної революції кінця 18 століття, що проголосила СВОБОДУ, БРАТСТВО І РІВНІСТЬ ЛЮДЕЙ, він зобразив в музиці, що творцем цих перетворень є народ, проста людина. Ведучий жанр творчості Бетховена - СИМФОНІЯ. «Моя готовність служити своїм мистецтвом бідному стражденному людству ніколи, починаючи з дитячих років, не потребувала ні в якій нагороді, крім внутрішньої задоволеності»

4 слайд

Опис слайда:

Симфонія Сонатно-симфонічний цикл Частина 1 Сонатнаяформа Експозиція Allegro ГОЛОВНА ПАРТІЯ (Г.П), зв'язки партії (С.П.), ПОБІЧНА ПАРТІЯ (П.П.), ЗАКЛЮЧНА ПАРТІЯ (З.П.) Розробка Развітіеразлічнихтемекспозіціі Реприза ГОЛОВНА ПАРТІЯ (Г І.П.), зв'язки партії (С.П.), ПОБІЧНА ПАРТІЯ (П.П.), ЗАКЛЮЧНА ПАРТІЯ (З.П.) Частина 2 Andante (Adagio) Трехчастная форма (А- В- А) Частина 3 Menuetto (Scherzo ) Трехчастная форма (А- В- А) Часть4 Allegro Сонатна форма.

5 слайд

Опис слайда:

Симфонія №5. 1804-1808 «Від темряви до світла, через боротьбу до перемоги» «Так доля стукається в двері» Головна партія I частина - сонатное алегро Тембр Ритм Інтонація Побічна партія

6 слайд

Опис слайда:

7 слайд

Опис слайда:

III частина - СКЕРЦО Інтонація ФОРМА Ритм Тембр Темп III і IV частини виконуються без перерви

8 слайд

«... то, що у мене на серці, має знайти собі вихід ...» Л. Бетховен Пам'ятник Бетховену у Відні. Пам'ятник Бетховену у Відні. () Людвіг ван Бетховен

Тридцятирічний Бетховен «... Погляньте на нього, на Бетховена, цього тридцятирічного завойовника, великого віртуоза, блискучого артиста, салонного лева, який вдає, що зневажає моду, проте високо піднімає голову над красивим, білим, тричі закрученим краваткою і задоволений, гордий (в той же час не зовсім спокійний), скоса спостерігає, яке враження справляє він на оточуючих, на Бетховена, у якого хороший настрій, сміх на всю горлянку, життєрадісність ». Р.Ролана

До 1800 року він став найпопулярнішим композитором у Відні. Він заробляв набагато більше, ніж більшість композиторів того часу, його слава поширилася далеко за межі Австрії. Все обстежили лікарі зійшлися в єдиній думці - хвороба невиліковна, і одного разу він стане абсолютно глухим. Для людини, який довіряв звуку свій добробут і найглибші почуття, це був найжорстокіший вирок. «Ось уже два роки, як я не беру участь в суспільного життявиключно тому, що я не можу сказати людям: я глухий. » - писав Бетховен в 1801 році.

Симфонія 5 присвячена долі землі, долі людства 1801 год ... Часткова втрата слуху ... 1801 год ... Часткова втрата слуху ... Створює один твір за іншим, повні вольового пориву ... Створює один твір за іншим, повні вольового пориву ... «... Я схоплю долю за глотку! »« ... Я схоплю долю за глотку! »

"Жодного дня без рядка ..." "Чому я пишу? Те, що у мене на серці, має знайти собі вихід. Ось тому я і пишу."

Скульптура Мікеланджело Буонарроті - "Повсталий раб" ... Образ прекрасного і сильного юнака, що намагається розірвати пута. Скульптура Мікеланджело Буонарроті - "Повсталий раб" ... Образ прекрасного і сильного юнака, що намагається розірвати пута. Грецька скульптура Ніка Самофракийская - богиня перемоги

Чому так популярна Симфонія 5 Бетховена? Яке значення вона має для сучасників? Чому так популярна Симфонія 5 Бетховена? Яке значення вона має для сучасників? Бетховен в цій битві з долею виявляється переможеним або переможцем? Бетховен в цій битві з долею виявляється переможеним або переможцем?

Що може пов'язувати мистецтва різних історичних періодів? Що може пов'язувати мистецтва різних історичних періодів? Яке відношення має робота Масару Емото «Послання води. Таємні коди кристалів льоду »до Симфонії 5 Бетховена? Яке відношення має робота Масару Емото« Послання води. Таємні коди кристалів льоду »до Симфонії 5 Бетховена?

Фрагмент глави 4 із книги Юліуса Футчіка «Репортаж з петлею на шиї» «... Постарайся зрозуміти. Повір, в цьому була сила. Ранковий привіт із сусідньої камери: сьогодні звідти вистукують два такту з Бетховена урочистіше, наполегливіше, ніж зазвичай, і стіна передає їх теж в іншому, незвичному тоні. Ми намагаємося одягнутися краще. І так у всіх камерах. До сніданку ми вже в повному параді ... »« ... Постарайся зрозуміти. Повір, в цьому була сила. Ранковий привіт із сусідньої камери: сьогодні звідти вистукують два такту з Бетховена урочистіше, наполегливіше, ніж зазвичай, і стіна передає їх теж в іншому, незвичному тоні. Ми намагаємося одягнутися краще. І так у всіх камерах. До сніданку ми вже в повному параді ... »