A tanár szerepe az emberi életben. (USE orosz nyelven)

Indokolja és vezesse a helyes úton? A tanár a maga módján hős is, akitől az ország jövője függ. A tanár diákra gyakorolt \u200b\u200bhatásának problémája, amelynek érveit a cikk ismerteti, megmutatja, hogy a tanár munkája mennyire képes megváltoztatni az emberek életét.

Egy távoli faluban

Ha olyan koncepcióról beszélünk, mint a tanárnak a diákra gyakorolt \u200b\u200bhatásának problémája, akkor az irodalomban megtalálhatóak érvek arra, hogy jól leírják. Például az "Az első tanár" című történetben Csingiz Aitmatov egy emberről mesél, aki nincs iskolai végzettsége és nehézségei vannak a szótagok olvasásának, úgy dönt, hogy szembemegy a rendszerrel, és iskolát hoz létre a faluban. Az egyik tanítványa egy Altynai nevű lány volt. Szülei halála után rokonoknál élt, akiktől ritkán lehetett hallani egy kedves szót, amelyet neki címeztek. Tanárától először megtudta, mi a kedvesség. Később egy volt diák azt mondta, hogy lehetetlent tett - az egész világot megnyitotta olyan gyermekek előtt, akik nem láttak semmit az életben. Ennek a személynek köszönhetően Altynai internátusban tanulhatott, beléphetett az egyetemre és a filozófia doktorává vált.

Mindent a gyerekek érdekében

Ebben a példában a tanárnak a diákra gyakorolt \u200b\u200bhatásának problémáját elég pontosan jelzik. Az irodalmi érvek gyakran hangsúlyozzák, hogy a tanárok jobbá változtatják a gyermekek életét. A szabályokkal ellentétben pénzért játszhatnak, hogy a gyereknek legyen miből élnie (Valentin Rasputin "francia órák"). Feláldozzák életüket diákjaik érdekében (Vaszilij Bykov "Obeliszk"). Egyszerű szavakkal, a dicséret bizalmat ébreszt saját erejében, ami nagyszerű jövőt nyit meg a hallgatók előtt (AI Kuprin "Taper").

Nem könnyű egy ilyen kérdést figyelembe venni, mint a tanárnak a diákokra gyakorolt \u200b\u200bhatásának problémáját. Az ezzel a kérdéssel kapcsolatos érvek mindig úgy néznek ki, mint egy érme két oldala. Egyrészt a tanár tudást ad és megnyitja az ajtót a fényes jövő felé, másrészt negatív karaktervonásokat hozhat fel a hallgatóban.

Idézzük fel legalább Puskin sorait Eugene Oneginből, amely a főhős francia tanáráról mesél. Nem volt különösebben szigorú, csak felszínes tudást adott, hogy a gyerek ne zavartassa magát túlzottan, a fiút sétálni vitte a kertbe, és időről időre elmondta, mi a jó és mi a rossz. Ennek eredményeként azt tanította, hogy gondatlanul és fogyasztóan bánjon az élettel, vegyen el mindent a világtól, de ne erőlködjön, hogy megtalálja a helyét az életben.

Sok példát találhat regényekben és könyvekben, de a történetek ugyanolyan valószínűséggel hallhatók a való életből is.

Élet történetek

A valóságban, különösen manapság, a tanárokat, különösen a szigorú tanárokat, a gyerekek gyakrabban gyűlölik és kritizálják, mint hallgatják a tanácsaikat. Természetesen van olyan tanár, aki elutasítja felelősségét. De mégis a jó tanárok vannak többségben.

Tehát a tanárnak a diákra gyakorolt \u200b\u200bhatásának problémája. Az életből származó érveket egy olyan történet képviselheti, amelyet Viktor Astafiev mondott el egyszer. Egyik publikációjában orosz nyelvű tanáráról írt, Rozhdestvensky Ignat Dmitrievichről.

Viktor Astafyev emlékeztet arra, hogy a tanár bemutatta nekik az orosz nyelvű körutat, vicces és emlékezetes történeteket mesélve. De nagyon szigorú volt mindenben, ami az osztályzatokkal kapcsolatos. Victor elmondja, hogy amikor egy tanár először megdicsérte egy esszéért, akkor még jobban szeretett volna alkotni és írni. Az ilyen szigorú, osztályozott ember dicsérete sokat jelentett a diákoknak. Ha valaki a szokásos tanári „Kiskorú” helyett azt hallotta, hogy „Jól sikerült!”, Az azt mondta, hogy valóban mindent megtett, és minden erőfeszítése nem volt hiábavaló.

Kapcsolati probléma

Ha figyelembe vesszük a tanárnak a diákra gyakorolt \u200b\u200bhatásának problémáját, az érvek sokat elárulhatnak. Ezek azonban nem mindig tükrözik a kapcsolat nehézségeit. Gyakran lehet szembesülni olyan helyzettel, amikor egyes tanárokat az iskola elhagyása után azonnal elfelejtenek, míg másokra egész életükben emlékeznek. Minden attól függ, hogy a tanár elkötelezett-e munkája iránt. Ha szereti tantárgyát, nemcsak a szűkös iskolai tantervet mondja el, hanem sok más érdekes tényt is a való életből, ösztönzi a hallgatókat és megpróbálja mindenkinek átadni tudását, személyes preferenciáktól és előítéletektől függetlenül, akkor a diákok tisztelni fogják őt, a leckék sokáig emlékezni fognak.

De abban a helyzetben, amikor a tanár hivatás, és nem hivatás és szenvedély, a hallgatók elhanyagolják az óráit. Maga a mentor pedig számukra csak egy újabb arctalan árnyéka lesz az iskolai múltnak.

A tanár diákra gyakorolt \u200b\u200bhatásának problémája, amelynek érveit a kiadvány ismerteti, bármikor releváns lesz. Végül is a tanár az, aki kézből adva új embert vezet be a világba, ahol élnie kell. És csak az ő befolyásától és nevelésétől függ, hogy miből lesz ez az új ember: ő lesz a következő Onegin, vagy kiemelkedő tudós lesz belőle. Minden a tanár munkájától függ.

Írjon esszét az alábbi szöveg alapján! A kötet nem kevesebb, mint 150 szó.

Fogalmazza meg a szöveg írója által felvetett egyik problémát.

Kérjük, kommentálja a megfogalmazott problémát. Tegyen bele kommentárjába az olvasott szövegből két szemléltető példát, amelyek fontosnak tartják a probléma megértését az eredeti szövegben (kerülje a túlkínálatot).

Fogalmazza meg a szerző (elbeszélő) álláspontját. Írjon, egyetért vagy nem ért egyet az olvasott szöveg szerzőjének nézőpontjával. Mondd el miért. Mondjon legalább két érvet, elsősorban az olvasói tapasztalatokra, valamint az ismeretekre és az életfigyelésekre támaszkodva.

Forrásszöveg

(1) Azt hiszem, ötödik osztályba jártam, amikor egyszerre több új fiatal tanárunk volt, akik éppen befejezték az egyetemet. (2) Az elsők között jelent meg Vlagyimir Vasziljevics IgnatOvics, kémia tanár. (3) Ez egy divatos férfi volt, friss az egyetemi padról, kissé észrevehető bajusszal, kis termetű, kövér rózsaszínű arccal, arany szemüvegben. (4) Olyan hangon beszélt, amelyen finom, mintha gyermeki hangok szóltak volna. (5) Az osztályteremben kissé félénk volt, és arcát gyakran félénk pír töltötte el. (6) Az új tanár udvariasan bánt velünk, szorgalmasan tanított, ritkán kérdezte, mit kérdeztek, figyelmen kívül hagyta az évfolyamokat, olyan órákat magyarázott, mint egy professzor, aki előadást tartott.

(7) Rendszerének első eredménye az volt, hogy az osztály szinte abbahagyta a tanulást. (8) A második az, hogy időnként kissé durván kezdtek viselkedni vele. (9) A szegény fiataloknak, akik ideális elvárásokkal fordultak hozzánk, fizetni kellett az általános rendszerért, amely durvaságot és cinizmust vezetett be. (10) Azonban nem volt hosszú. (11) Egyszer, amikor az osztály zajos volt, és IgnatOvich hiába erőltette puha hangját, egyikünk azt hitte, hogy birkacsordának hív minket. (12) Más tanárok gyakran juhállománynak neveztek minket, és néha még rosszabbnak is. (13) De ezek mások voltak. (14) Szokásosan durván viselkedtek, de mi szokásosan engedelmesek vagyunk. (15) Gnatovich maga arra bátorított minket, hogy használjunk más utat.

(16) Az egyik diák, Zarutsky, nagyon jó, lényegében kicsi, de könnyen engedelmes a hangulatoknak, a zajos osztály közepén állt.

- (17) Tanármester - mondta hangosan, vörös és fülbemászóan. - (18) Úgy tűnik, azt mondta, hogy juhállomány vagyunk. (19) Hadd válaszoljak neked, hogy ... ebben az esetben ...

(20) Az osztály hirtelen elcsendesedett, hogy hallani lehessen egy repülést.

- (21) Mi van akkor ... maga maga a kos ...

(22) Az üvegkúp, amelyet Ignatovich a kezében tartott, a retortól zörgött. (23) Egészen elpirult, az arca valahogy tehetetlenül remegett a nehezteléstől és a haragtól. (24) Az első percben összezavarodott, de aztán erősebb hangon válaszolt:

Nem ezt mondtam ... (25) Tévedtél ...

(26) Az egyszerű válasz elgondolkodtató volt. (27) Az osztályban moraj támadt, amelynek jelentését nehéz volt egyszerre kivenni, és éppen abban a pillanatban megszólalt a csengő. (28) A tanár kiment; Zarutszkijt körülvették. (29) Bajtársai között állt, makacsul nézett le és érezte, hogy az osztály hangulata nem neki való. (30) Általában hőstettnek tartották, ha a tanárnak szemtelenséget mondtak, és ha ő is közvetlenül felhívta az egyik "régi" kosot, akkor a tanács kizárta, és a diákok lelkes együttérzéssel hajtották végre. (31) Most a hangulat zavarba jött, nehéz, kellemetlen ...

- (32) Undorító, testvér! mondta valaki.

- (33) Hadd panaszoljon a tanácsnak - felelte Zarutsky komoran.

(34) Számára ez a panasz egyfajta erkölcsi kiutat jelentett: ez azonnal új szintre állította volna az új tanárt a régi tanárokkal, és igazolná a durva trükköt.

- (35) És panaszkodni fog! mondta valaki.

- (36) Természetesen! (37) Gondolod, hogy így lesz?

(38) Ez a kérdés az ezt követő összecsapáson cent lett. (39) Két nap telt el, a panaszról nem hallottak semmit. (40) A tanács napja letelt ... (41) A panasznak nem voltak jelei.

(42) A következő kémiaórán Ovich Ignat kissé izgatottnak tűnt; arca komoly volt, a szeme gyakrabban lógott meg, és a hangja megtört. (43) Nyilvánvaló volt, hogy megpróbálta úrrá lenni a helyzeten, és nem volt egészen biztos abban, hogy sikerrel jár-e. (44) A tanár komolysága révén a fiatalember neheztelése látszott, az óra fájdalmas feszültség közepette zajlott. (45) Tíz perccel később Zarutsky elsötétült arccal felállt a helyéről. (46) Úgy tűnt, súlyt emel a vállán, amelynek nyomását az egész osztály érezte.

- (47) Tanármester ... - erőfeszítéssel, amelyet az általános csend közepette mondott ki. (48) A fiatal tanár szemhéja remegett a szemüveg alatt, és arca vörös lett. (49) Az osztálytermi feszültség elérte a legmagasabb határt.

- (50) Én ... legutóbb ... - kezdte tompán Zarutszkij. (51) Aztán hirtelen keménységgel befejezte:

bocsánatot kérek

(52) És olyan levegővel ült le, mintha új szemtelenséget mondott volna. (53) IgnatOvich arca felderült, bár a festék egészen a füléig elárasztotta. (54) Egyszerűen és szabadon mondta:

Mondtam már, uraim, hogy senkit nem hívtam kosnak

(55) Az esetet lezárták. (56) Az első alkalommal, amikor egy ilyen ütközést ilyen módon oldottak meg. (57) Az "új" tanár letette a tesztet. (58) Meg voltunk elégedve vele és - szinte öntudatlanul - önmagunkkal, mert mi sem használtuk ki először ennek a fiatalembernek a gyengeségét, mivel kihasználtuk a "régi" emberek gyengeségét. (59) Maga az epizód hamarosan kitörlődött az emlékezetből, de egyfajta szimpátia bizonyos szálai kezdődtek. új tanár és osztály maradt.
(V. G. Korolenko szerint)

Az írás

Vlagyimir Galaktionovics Korolenko orosz író szövegében felveti a tanár diákokra gyakorolt \u200b\u200bhatásának problémáját.
A szerző az ötödik osztályos tanulók életéből egy eset példáján tárja fel a problémát. Vlagyimir Vasziljevics Ignatovics kémiatanár jött az iskolába. A hallgatók tiszteletlenül bántak vele, mivel éppen az egyetemről jött. Az osztály nem fogadta el a tanárt, bizonytalannak érezte magát benne. Ám a várakozásokkal ellentétben, válaszul Zarutszkij durvaságára, Ignatovics nem írt panaszt, ahogy más tanárok tették volna, nem sértéssel válaszolt, hanem tovább tanított órákat. A tanár ilyen reakciója zavarba ejtette a gyerekeket, a durva tanuló pedig bűnösnek érezve bocsánatot kért.
A szerző úgy véli, hogy a tanár komoly hatással lehet a hallgatók viselkedésére, cselekedeteire, sőt karakterére is. A tanulókkal szembeni tiszteletteljes, kedves hozzáállás arra késztetheti őket, hogy reflektáljanak viselkedésükre és értékeljék cselekedeteiket.
Nem lehet egyetérteni a szerző véleményével, miszerint a tanár nagyon fontos szerepet játszik az ember személyiségének kialakulásában.
Az orosz írók többször beszéltek erről műveikben. Idézzük fel V.G. történetét Rasputin „francia leckéi”. A történet hőse, egy tizenegy éves fiú, aki elszakadt otthonától, szegénységgel küzd, éhezik. Lydia Mikhailovna francia tanár, megtudva, hogy Volodja pénzügyi nehézségekkel küzd, további francia órákra hívja meg, amelyeken megpróbál segíteni a fiúnak. Ő, megfeledkezve a pedagógiai etikáról, leül játszani egy diákkal pénzért, egyetlen céllal - a jóért veszíteni, amiért később elbocsátást szenved és a Kubanba távozik. A fiatal francia tanárnak, Lydia Mikhailovnának köszönhetően a fiú új világot fedez fel magának, ahol az emberek bízhatnak egymásban, támogathatják és segíthetik, megoszthatják bánatukat és örömüket, és megszabadulhatnak a magánytól.
Ugyanezt a témát tárja fel A.S. Puskin „Eugene Onegin” című regénye is. A munka elmondja, hogy a tanár hanyagsága miként váltja ki a negatív tulajdonságokat a tanulóban. Emlékezzünk a főszereplő francia tanárára. Nem volt különösebben szigorú, csak felszínes tudást adott, hogy a gyermek ne zavartassa magát túlzottan, a fiút sétálni vitte a kertbe, és időről időre elmondta, mi a jó és mi a rossz. Ennek eredményeként azt tanította, hogy gondatlanul és fogyasztóan bánjon az élettel, mindent elvegyen a világból, de ne erőlködjön, hogy megtalálja a helyét az életben.
Befejezésül azt szeretném mondani, hogy a tanár az egyénre jellemző alapokat fekteti le tanulóiban. Ez a tudás ösztönzi a tisztességes, érdekes élet bevezetését.

A vizsga összetétele a szöveg szerint:"Úgy tűnik, hogy ötödik osztályba jártam, amikor több új fiatal tanárunk volt, akik éppen elvégezték az egyetemet. Az elsők között jelent meg Vlagyimir Vasziljevics Ignatovics, kémiatanár ..."(V. G. Korolenko után).
(I. P. Tsybulko, 36. lehetőség, 25. feladat)

Mindannyian az iskolában tanulunk, átéljük ezt a fontos életszakaszt. Milyen hatással van a tanár ránk, a karaktereink kialakulására? Hogyan oldják meg a tanár és a diákok közötti konfliktusokat? Ezt a problémát veti fel V.G.Korolenko orosz író cikkében. Az osztályban konfliktus alakult ki tanár és diák között. A tanár úgy tudta magát ilyen helyzetbe hozni, hogy Zarutszkij diák rájött hibájára, és bocsánatot kért a tanártól.

A cikkben egyértelműen kifejeződik a szerző álláspontja. A tanár tiszteletteljes hozzáállása megteremti a feltételeket a legjobb tulajdonságok kialakulásához a tanulók jellemében: az a képesség, hogy őszinte cselekedetet hajtson végre nem külső nyomás alatt, hanem saját lelkiismerete parancsára. A tanár viselkedésével, személyes példájával, beszédmódjával, gyermekekkel szembeni attitűdjével befolyásolja a tanulók karakterének kialakulását.

Teljesen egyetértek a cikk írójával. A tanároknak tiszteletben kell tartaniuk a diákokat ahhoz, hogy karaktereikben önértékelést építsenek ki. A tanár tiszteletlen hozzáállása olyan konfliktushelyzetekhez vezet, amelyeket nagyon nehéz megoldani.

Felidézheti a szépirodalmi műveket, ahol ez a probléma feltárul. M. Kazakova "Nehéz veled, Andrej" című könyvében egy fiúról szól, aki irányíthatatlan volt. Durva volt a tanárokkal, gyakran menekült az órákról, egyáltalán nem engedett az oktatásnak. De az orosz nyelv és irodalom fiatal tanára láthatta ebben a fiúban egy kedves és szimpatikus fiatalembert, aki hőstettre képes. A lényeg az, hogy meglátja az emberben a jó tulajdonságait, feltárja azokat, ne hagyja, hogy becsapódjon az ajtó, amelyre gyakran kopognak.

Vagy vegye Rasputin novelláját: "Francia leckék". Lidia Mihailovna tanárnő, miután megtudta, hogy a diák szegénységben van, megpróbál segíteni rajta. A fiú nagyon büszke, és nem tudja elfogadni a tanár segítségét. Aztán a tanár játékot, sőt szerencsejátékká változtatja a tanulmányt. Az igazgató úgy dönt, hogy bűncselekmény, és a tanár elveszíti az állását. Indul a Kubanba szülőfalujába. És még onnan is küld csomagokat gyümölcsökkel, megpróbálja támogatni.

Igen, a tanár-diák kapcsolat gyakran veszélyes. De itt a legfontosabb a gyermekekkel szembeni érzékeny hozzáállás. Csak ezután nyílik meg a gyermek, és nem vonja vissza magát.

Azt hiszem, ötödik osztályba jártam, amikor több új fiatal tanárunk volt, akik éppen elvégezték az egyetemet. Az elsők között jelent meg Vlagyimir Vasziljevics Ignatovics kémiatanár.

Az írás

A felnőttkor kezdeti szakaszában fontos, hogy egy bölcs, kedves, szimpatikus, megértő ember legyen a közelben, aki képes az élettel átadni az elmét. Ebben a szövegben V.G. Korolenko felveti a tanár diákokra gyakorolt \u200b\u200bhatásának problémáját.

A témára hivatkozva az elbeszélő példát hoz az iskolai élet történetére, amelyben fontos szerepet játszott egy nemrég egyetemet végzett fiatal tanár. A szerző hangsúlyozza, hogy Ignatovich gyakorlatának kezdetétől fogva udvariasan bánt a diákokkal, szorgalmasan végezte munkáját, figyelmen kívül hagyva az évfolyamokat és általában az órák szokásos felépítését, ami természetesen a tanfolyam nemtetszését váltotta ki. diákok - megszokták a durvaságot és az igényességet. Az elbeszélő felhívja a figyelmünket arra, hogy eleinte erre a hozzáállásra válaszul „az osztály szinte abbahagyta a tanulást”, az órák zajosak voltak, és az új tanár tapintata és udvariassága ellenére konfliktusok merültek fel a diákok és a tanár között , aki sokak meglepetésére nem ment ki az osztályterembe. A szerző az egyik ilyen konfliktust példaként említi, felhívva a figyelmünket arra, hogy a gyerekek kezdtek megszokni az udvariasságot, az érzékenységet és a tiszteletet, és ők maguk kezdtek ilyen hozzáállást tanúsítani az emberek iránt. Zarutszkij, igazságtalanul rágalmazva Ignatovicsot, és megérdemelt szemrehányást kapott az egész osztálytól, nyilvánosan kért bocsánatot a tanártól, amely új állomást képezett a diákok és a tanárok kapcsolatában.

V.G. Korolenko úgy véli, hogy a tanár tiszteletreméltó hozzáállása feltételeket teremt a legjobb tulajdonságok kialakulásához a hallgatók jellemében. Ide tartozik a viselkedésük objektív értékelésének képessége a társadalommal kapcsolatban, valamint a külső nyomástól nem függő őszinte, lelkiismeretes cselekvések szükségessége. A tanár személyisége, viselkedésmódja és beszéde révén képes befolyásolni a karakter kialakulását a diákokban.

Teljes mértékben egyetértek a szerző véleményével, és abban is hiszek, hogy a tanár nagyon fontos szerepet játszik az ember személyiségének alakításában. Példájával, viselkedésével, világnézetével képes megváltoztatni a hallgatók szemléletét, és becsületességre, tisztességre, az önfejlesztés vágyára, az önképzésre, a jó cselekedet és az emberek tiszteletének természetes igényére programozni őket.

Ch. Aitmatov "Az első tanár" című történetében egy olyan lány történetét ismerhetjük meg, akinek tanára kulcsszerepet játszott személyiségének kialakulásában. Altynai első tanárát, Duishent írástudatlan emberként jellemzi, de képes arra, hogy a gyerekeknek valami többet adjon, mint a szokásos tudás - pótolhatatlan támogatást, szeretetet és gondoskodást. Duishen osztályának, aki soha nem volt a bajon kívül, egy másik világ látomását adta, a hidegben átgázolta a gyerekeket a jeges folyón, és egyszer még el is tudta fogni és megbüntetni az erőszakos erőszakos Altynait. Ebben a tanárban nem volt semmilyen formalitás - a jövő nemzedékének érdekében adta magát, egész élettapasztalatát, minden tudását, és ez meghozta gyümölcsét. A munka végén a már érett Altynai visszatér Kurkureuba, hogy meghívja az embereket, hogy Duishenről nevezzék el az új internátust.

V.G. történetében Rasputin „francia órái” felvetik a tanár gyermekekre gyakorolt \u200b\u200bhatásának problémáját is. Lydia Mikhailovna francia tanár, megtudva, hogy Volodja pénzügyi nehézségekkel küzd, további francia órákra hívja meg, amelyeken megpróbál segíteni a fiúnak. Volodja büszkeségével szembesülve Lydia Mikhailovna, megfeledkezve a pedagógiai etikáról, leül játszani egy diákkal pénzért, egyetlen céllal - veszíteni a jó érdekében, amiért később elbocsátást szenved és a Kubanba távozik. De még ezután is a nő továbbra is segít tanítványának azzal, hogy csomagokat küld neki étellel. Volodya hosszú idő után sem feledkezett meg erről a pótolhatatlan támogatásról és gondoskodásról. Lydia Mikhailovna kulcsszerepet játszott személyiségének kialakulásában, mivel a fiúba nemcsak a szerencsejáték ártalmának gondolatát vetette be, hanem arra is, hogy kedves, tisztességes és reagálóképes ember legyen.

Így arra a következtetésre juthatunk, hogy a tanár megalapozza a hallgatóiban a személyiség alapját, a szükséges alapot, amely egyfajta lendületet ad egy új, érdekes, érdemes élethez. Ezért fontos, hogy értékelje és tisztelje tanárait még az iskola elvégzése után is.

Összetétel a szöveg szerint:

Miért szeretnek egyesek olvasni, míg mások nem? Miért emlékeznek egyes emberek egész életükben tanáraikra, míg mások szinte azonnal elfelejtik, elhagyva az iskolai küszöböt? Ezekre a kérdésekre F. Iskander szövegében találunk választ. Iskolai múltjáról szólva a szerző megjegyzi, hogy Alexandra Ivanovna irodalomtanárokat szerették és megértették a diákok, de a helyére érkező tanárt semmilyen módon nem érzékelték. Mindez azért történt, mert Alexandra Ivanovna elkötelezett volt a munkája iránt, ő maga szerette az irodalmat és tudta, hogyan tárja fel az orosz szó szépségét és bölcsességét. Ezt az őszinte szeretetet továbbadták a gyerekeknek.

A tantárgyához kötetlen hozzáállású jó tanár problémája ma sürgetőbb, mint valaha. De a régi időkben nagy figyelmet fordítottak rá, és az orosz irodalom bizonyítja ezt. Vegyük például az A.S. Puskin. A „A kapitány lánya. a francia Beauprét ábrázolja, aki "fodrászat volt hazájában, majd katona Poroszországban, majd ktre outchitelbe jött Oroszországba, nem igazán értve ennek a szónak a jelentését". Nyilvánvaló, hogy Beaupre véletlenül, a sors akaratából lett tanár, nem alkalmazott különösebb buzgalmat és erőfeszítést Petya Grinev oktatása érdekében, ezért szó sem lehetett a tárgy iránti szeretetről, és még inkább a tanárról. . Az írástudatlan Savelich bácsi felkeltette Grinev tiszteletét és háláját, mert ő tanította az élet urát, megtanította, hogyan kell megőrizni a becsületet fiatal korától. Maga Puskin sorsában Arina Podionovna Jakovleva dada nagyobb szerepet játszott, mint az oktatók és a tanárok: ő volt az, aki a költőbe „apai koporsók iránti szeretetet”, „az ókor mély legendái iránt” és az orosz népmeséket adott. Puskin egész életében gyengéden és szeretettel beszélt róla, hangsúlyozva nemcsak az orosz iránti szeretetét
nő, de az egész orosz népnek is bölcsességével, költészetével, őszinteségével.

A szerelem csak szeretetet szül. Gyermekkorában a legjobb emberi tulajdonságokat és a világhoz való helyes hozzáállást alakítja ki. Ez az, amit L.N. trilógiájának első "Gyermekkora" könyve írt. Tolsztoj. Karl Ivanovich tanár képének megalkotása során a szerző folyamatosan hangsúlyozza a tanár professzionalizmusát és hozzáértését. És ha az osztályteremben Karl Ivanovich szigorú és igényes volt, akkor az órán kívül mindig kedves és szimpatikus ember volt. Nyikolenka Irtenyev tökéletesen megértette ezt, ezért megpróbálta őszintén megbánni a tanár ellen elkövetett minden apró sértését. Karl Ivanovichot "édes öregembernek" nevezve Nikolenka pontosan a szeretetből kinőtt szeretettel válaszol
tanár a gyermeknek.

Száz évvel később V. Rasputin "Francia órák" című történetében Lydia Mikhailovnát nemcsak szakemberként, hanem érzékeny, megértő tanárként is ábrázolta, aki nem volt közömbös minden gyermek sorsa iránt. Mit nem talált ki Lydia Mihailovna az örökké éhes falusi fiú táplálására, akit tanulmányi céllal hoztak a regionális központba! Amikor pedig az igazgató megengedhetetlen elfoglaltság miatt fogta el - "a falnál" játszott, így a fiú "nyert" egy kis pénzt - kirúgták. Örökre távozott a Kubanba, de a főszereplő soha nem fogja elfelejteni. És nem azért, mert Lydia Mihailovna tésztát és almát küldött neki, nem, hanem azért, mert élénken részt vett a sorsában.

Tanárnak lenni nem könnyű feladat. Jó tanárnak lenni boldogság mind a tanár, mind a diákok számára. Mivel a tárgy iránti szeretet (nem feltétlenül az irodalom iránt) kelti a szeretetet azok iránt, akik elsajátítják ezt a témát. A diákok pedig a munka, az érdeklődés, az önzetlenség iránti hála jeleként ugyanúgy fizetnek - szeretettel. Boldogok, akiknek életükben voltak ilyen tanáraik.

F. Iskander szövege:

(1) Alexandra Ivanovna ... (2) Lehet, hogy az első tanár iránti szeretet ugyanolyan szükséges és természetes, mint általában az első szerelem?

(3) Emlékezve az Alexandra Ivanovna iránti érzéseimre, azt gondolom, hogy az iránta érzett szeretetemben két érzés valahogy elválaszthatatlanul összeolvadt - a szeretet pontosan iránta, egy ilyen ember iránt, és az orosz irodalom iránti szeretet, amelyet olyan ügyesen tárt elénk minket.

(4) Szinte minden nap olvasott nekünk valamit az orosz klasszikusokból, vagy valamivel ritkábban a modern, leggyakrabban antifasiszta irodalomból.

(5) Az olvasás a memóriában marad. Puskin "A kapitány lánya", mint a legédesebb élmények percei. (6) Ha a szellem területén tapasztalható a családi kényelem érzése, akkor először ezt a könyvet olvasva tapasztaltam meg, amikor csend volt az osztályban, örömmel dorombolva.

(7) Emlékszem, hogy Alexandra Ivanovna megbetegedett, és egy másik tanár helyettesítette őt három napra. (8) Az utolsó leckében megpróbálta tovább olvasni A kapitány lányát, de amint meghallottuk a hangját, rémület és undor fogott el bennünket.

(9) Teljesen az volt, egyáltalán nem! (10) Nyilvánvalóan ő maga is érezte ezt, és az osztály srácai valamiféle mesterséges gonoszsággal némi zajt csaptak össze. (11) Bezárta a könyvet, és többé nem próbálta elolvasni nekünk.

(12) Most nehéz megmondani, miért éreztük olyan erősen az idegenséget, ha elolvastuk. (13) Természetesen itt tükröződött a tanárunk iránti szeretet és a hangjának meghallásának szokása is. (14) De volt valami más is. (15) Ez az akadály a tanár velünk való tartózkodásának átmenetiségét jelentette. (16) A könyv az örökkévalóságról mesélt nekünk, és magát Alexandra Ivanovnát örök tanítónkként fogták fel, bár természetesen megértettük, hogy egy-két év múlva nem leszünk. (17) De nem gondoltunk rá, túl messze volt.

(18) Nemrégiben Marina Cvetajeva "Puskinom" jegyzeteinek olvasása közben eszembe jutott a "A kapitány lánya" olvasataink, és meglepődtem a benyomások különbségén. (19) A leendő költő lázadó lelkét Pugacsov megütötte ebben a könyvében, rejtélyesnek, csábítónak, gyönyörűnek tűnt. (20) Amire most emlékszem, Savelich leginkább ebben a könyvben csodálkozott és örvendeztetett meg. (21) Biztos vagyok benne, hogy nem csak én, és az egész osztály.

(22) Savelich képében Puskin ünnepet készített magának, amelyet az életben nem mindig engedhetett meg magának. (23) Itt az odaadás minden álruhában megjelenik. (24) A legnagyobb érzés, amelynek szépségét Puskin annyiszor énekelte a költészetben. (25) És ez az odaadás gondolata váratlan erővel belemerít minket a nyugalom és a bizalom kényelmébe. (26) Magának az ötletnek való odaadás gondolata, amely nyilvánvalóan a magas emberi szenvedélyek más inkarnációinak hiánya miatt, tragikus (amiről nem tudtunk) és néha csúnya (ami annál inkább nem tudtunk az erőről ...

(27) Talán éppen ezért a "Kapitány lánya" elolvasása olyan édes, olyan kitörölhetetlen benyomást tett. (28) Ezért toltuk el (kissé csúnyán) egy másik tanár kísérletét, hogy folytassuk Alexandra Ivanovna olvasását.

F. Iskander szerint