A bemutatott jelenet élénk beszélgetést mutat a szereplők között. Fonvizin tudatlan teszt

VIZSGÁLATOK A "UNROSAL" Vígjátékról.

Ms. Prostakova (Trishkához). Menj ki, jószág. (Eremeevnához) Gyere, Eremeevna, hagyd, hogy a gyerek reggelizzen. Végül is teázok, hamarosan jönnek a tanárok.

Eremeevna.Már, anya, öt zsemlét méltó volt megenni.

Ms. Prostakova. Tehát sajnálja a hatodikat, vadállat? Micsoda szorgalom! Kérlek figyelj.

Eremeevna. Igen, jó egészség, anya. Ezt Mitrofan Terentyevichért mondtam. Reggelig vágyódtam.

Ms. Prostakova. Ó, Isten anyja! Mi történt veled, Mitrofanushka?

Mitrofan. Oké, anya. Tegnap vacsora után megkaptam.

Skotinin. Igen, nyilvánvaló, testvérem, jól vacsoráztál.

Mitrofan. És én, bácsi, alig vacsoráztam egyáltalán.

Prosztakov. Emlékszem, barátom, méltóztál enni valamit.

Mitrofan. Igen, mi! Sózott marhahús szelet három, de kandalló, nem emlékszem, öt, nem emlékszem, hat.

Eremeevna. Éjjel hébe-hóba kért egy italt. Arra volt méltó, hogy egy teljes korsó kvasat megegyen.

Mitrofan. És most őrülten járok. Az éjszaka minden ilyen szemét a szemembe mászott.

Ms. Prostakova. Milyen szemetet, Mitrofanushka?

Mitrofan. Igen, akkor te, anya, majd apa.

Ms. Prostakova... Hogy van ez?

Mitrofan. Amint elalszom, akkor látom, hogy te, anyám, méltó vagy megverni az apát.

Prosztakov (oldalra). Jól! a bajom! aludj a kezedben!

Mitrofan(terjesztés). Szóval sajnáltam.

Ms. Prostakova (bosszús). Kit, Mitrofanushka?

Mitrofan. Te, anya: olyan fáradt vagy, hogy megvered az apát.

Ms. Prostakova. Ölelj meg, szívbarátom! Itt van a fiam, az egyetlen vigasztalásom.

Skotinin. Nos, Mitrofanushka! Te, látom, anya fia vagy, nem pedig apa.

Prosztakov. Legalábbis szeretem, ahogy a szülőhöz illik, valami okos gyereket, valami ésszerű, mulatságos, szórakoztatót; néha mellette vagyok vele, örömmel nem hiszem el igazán, hogy ő a fiam, Skotinin. Vidámbarátunk csak most áll homlokráncolva.

Ms. Prostakova.Küldjek orvoshoz a városba?

Mitrofan... Nem, nem, anya. Inkább magam is meggyógyulok. Most futok a galambdugóhoz, talán én is ...

Ms. Prostakova. Tehát talán Isten irgalmas. Menj és mulatozz, Mitrofanushka.

Mitrofan és Eremeevna elmennek.

IN 1. Jelölje meg azt a műfajt, amelyhez a "Kiskorú" című darab tartozik.

IN 2. Nevezze meg a 18. század irodalmában kialakult irodalmi mozgalmat, amelynek elveit a darab testesítette meg.

IN 3. A fenti jelenet a szereplők animációs beszélgetését rögzíti. Mi a neve ennek a kommunikációs formának a műalkotások hősei között?

AT 4... A darab során a szerző magyarázatait és észrevételeit adják ("oldalra", "szétszórva", "bosszúsággal"). Milyen kifejezéssel jelölik őket?

AT 5. A szereplők beszéde tele van szavakkal és kifejezésekkel, amelyek megsértik az irodalmi normákat ("ilyen szemét", "párnázz meg" stb.). Jelölje meg ezt a típusú beszédet.

6-KOR. Az epizód hőseinek nevei és vezetéknevei bizonyos szemantikai terhet hordoznak. Hogyan hívják ezeket a neveket és vezetékneveket?

AT 7. A fenti jelenet információkat tartalmaz a szereplőkről, a cselekvés helyéről és idejéről, valamint azokról a körülményekről, amelyek a kezdete előtt történtek. Jelölje meg a cselekmény fejlődésének szakaszát, amelyet a megnevezett jelek jellemeznek.

C1. Mit tud mondani a Prostakov család nevelési rendszeréről?

C2. Az orosz írók mely művei szatirikusan tükrözik a nemesek szokásait, és mi hozza őket közelebb a darabhoz?

IN 1. Komédia

IN 2. Klasszicizmus

IN 3. Párbeszéd

AT 4. Megjegyzések

AT 5. Népies

6-KOR. Beszélő

AT 7. Kiállítás

Starodum és Pravdin

Pravdin. Ez volt a csomag, amelyről a helyi háziasszony tegnap értesített.

Starodum. Tehát van most módja a gonosz földbirtokos embertelenségének megszüntetésére?

Pravdin... Azt az utasítást kaptam, hogy az első veszettségkor őrizzem meg a házat és a falvakat, amelyekben az ellenőrzése alatt álló emberek szenvedhetnek.

Starodum. Hála Istennek, hogy az emberiség védelmet találhat! Hidd el, barátom, ahol a szuverén gondolkodik, ahol tudja, mi az igazi dicsősége, ott az emberiség nem adhatja vissza a jogait. Ott hamarosan mindenki úgy fogja érezni, hogy mindenkinek meg kell keresnie a saját boldogságát és előnyeit abban az egy dologban, amely törvényszerű ... és hogy törvénytelen saját fajtáját rabszolgasággal elnyomni.

Pravdin.Ebben egyetértek veled; milyen nehéz elpusztítani azokat a meggyökeresedett előítéleteket, amelyekben az alaplelkek megtalálják előnyeiket!

Starodum... Figyelj, barátom! A nagy szuverén bölcs szuverén. Az ő dolga, hogy megmutassa az embereknek a közvetlen hasznukat. Bölcsességének dicsősége, hogy uralkodik az embereken, mert nincs bölcsesség a bálványokkal foglalkozni. A paraszt, aki a legszegényebb a faluban, általában a nyáj legeltetését választja, mert a marhák legeltetéséhez egy kis elmére van szükség. A trónra érdemes szuverén igyekszik felemelni alattvalói lelkét. Saját szemünkkel látjuk.

Pravdin. Annak az örömnek, amelyet a szuverének élveznek a szabad lelkek birtoklásában, olyan nagynak kell lennie, hogy nem értem, milyen motívumok vonhatják el a figyelmét ...

Starodum. ÉS! Milyen nagy léleknek kell lennie egy szuverénben ahhoz, hogy az igazság útjára lépjen, és soha ne csábítsa el tőle! Hány hálót állítottak fel annak érdekében, hogy megragadják annak a személynek a lelkét, akinek a kezében van a saját fajtájának sorsa! Először pedig a fukar hízelgők tömege ...

Pravdin. Lelki megvetés nélkül nem lehet elképzelni, mi az a hízelgő.

Starodum. A hízelgő olyan lény, amely nem csak saját magáról szól jó véleményről, nem csak másokról, lentebb. Minden vágya az, hogy először megvakítsa az ember elméjét, majd megcsinálja, amire szüksége van. Éjszakai tolvaj, aki először eloltja a gyertyát, majd lopni fog.

Pravdin... Az emberi szerencsétlenségek természetesen saját korrupciójuknak köszönhetők; de módok kedvesé tenni az embereket ...

Starodum. A szuverén kezében vannak. Milyen hamar mindenki látja, hogy jó viselkedés nélkül senki sem válhat férfivá; hogy sem az aljas szolgálati idő, sem a pénz nem vásárolhatja meg azt, amit érdemeiért ítélnek oda; hogy az embereket helyekre választják, és nem helyeket lopnak el az emberek - akkor mindenki megtalálja az előnyét, hogy jól viselkedik, és mindenki jó lesz.

Pravdin... Elfogadható. A nagy szuverén ad ...

Starodum.

Pravdin... Hogy méltó emberekből ne legyen hiány, most külön erőfeszítéseket tesznek az oktatással kapcsolatban ...

Starodum. Ennek garantálnia kell az állam jólétét. Látjuk a rossz nevelés minden sajnálatos következményét. Nos, mi jöhet ki a Mitrofanushkából a haza számára, amelyért a tudatlan szülők pénzt is fizetnek a tudatlan tanároknak? Hány nemes atya, aki jobbágyszolgájára bízza fiának erkölcsi nevelését! Tizenöt évvel később egy rabszolga helyett ketten távoznak, egy öreg bácsi és egy fiatal mester.

Pravdin. De a legmagasabb állapotú személyek felvilágosítják gyermekeiket ...

Starodum. Szóval, barátom; Igen, szeretném, ha az összes pók mellett minden emberi tudás, a jó viselkedés fő célja nem feledkezik meg. Hidd el, hogy az elvetemült ember tudománya kegyetlen fegyver a gonosz elkövetésére. A megvilágosodás egy erényes lelket emel fel. Szeretném például, ha egy nemes úr fiának nevelésekor mentora minden nap megnyitja előtte a Történelmet és két helyet mutat meg neki: az egyikben milyen nagyszerű emberek járultak hozzá hazájuk javához; a másikban, mint méltatlan nemes, aki bizalmát és hatalmát a gonoszra használta, csodálatos nemességének magaslatáról a megvetés és a szemrehányás mélységébe esett.

IN 1.Milyen irodalmi rend keretein belül jött létre a "Kis növekedés" című darab?

IN 2.Milyen korszak ötleteit népszerűsítik a "Kiskorú" című darab ezen töredéke?

IN 3.Jelölje meg a dráma műfajának nevét, amelyhez a "Kiskorú" című darab tartozik?

AT 4... Milyen kifejezés jelöli a karakterek beszédformáját, amely a másolatok cseréje:

« Starodum. Irgalmasság és barátság azok számára, akiknek tetszik; híd és rangban áll azokhoz, akik méltók.

Pravdin... Hogy méltó emberekből ne legyen hiány, most külön erőfeszítéseket tesznek a nevelésre ... "?

AT 5.Mi a neve azoknak a mondásoknak, amelyek teljes és általános gondolatokat fejeznek ki lakonikus formában: "A nagy szuverén a bölcs szuverén", "mindenkinek egy dologban kell keresnie a boldogságát és az előnyeit, ami legális ...", "a tudomány az elvetemült ember heves fegyver a gonoszságra "stb.?

6-KOR.Adja meg a "Kiskorú" című darab hősnőjének nevét, amelyben a darab ezen töredékében gonosz földbirtokosnak hívják.

C1. Miért szentel annyi teret ebben a szakaszban a "nagy szuverénnel" kapcsolatos érveknek?

C1. Mi ennek a töredéknek a fő témája és hogyan kapcsolódik a darab általános problémájához.

C2. Milyen orosz írók próbálták megalkotni ideális uralkodó képét műveik lapjain?

IN 1. Klasszicizmus

IN 2. Oktatás

IN 3. Komédia

AT 4. Párbeszéd

AT 5. Aforizma

6-KOR. Prosztakov

Pravdin... Nem szégyelli, Kuteikin?

Kuteikin (lehajtja a fejét). Szégyelli, átkozott.

Starodum (Tsyfirkinnek). Itt van neked, barátom, egy kedves lélekért.

Tsyfirkin. Köszönöm, megtiszteltetés. Hálás. Szabadon adhatsz nekem. Önmaga, nem érdemlem meg, nem követelek egy évszázadot sem.

Milon (pénzt adva neki). Itt van még neked, barátom!

Tsyfirkin... És köszönöm is.

Pravdin pénzt is ad neki.

Tsyfirkin. Miért, becsületem, kedvez?

Pravdin.Azért, hogy nem olyan, mint Kuteikin.

Tsyfirkin... ÉS! A becsületed. Katona vagyok.

Pravdin (Tsyfirkinnek).Gyerünk, barátom, Istennel.

Tsyfirkin elmegy.

Pravdin. Te, Kuteikin, talán holnap jössz ide, és veszi a fáradságot, hogy elszámoljon magával a hölggyel.

Kuteikin (kifut).Magammal! Elvonulok mindentől.

Vralman (Starodumhoz.)A halláscsillag nem ostafte, fashe fysokoroty. Vigyél a szepába.

Starodum... Igen, te, Vralman, teázom, lemaradtál a lovakról?

Vralman.Hé, nem, patyushka! Shiuchi a sztoikus vendéglátókkal, engem foglalkoztatott, INTO lovakkal vagyok.

Mrs. Prostakova, Starodum, Milon, Sofya, Pravdin, Mitrofan, Eremeevna.

Starodum (Sophia és Milánó kezét fogva Pravdinnak).Hát barátom! Megyünk. Kívánj nekünk ...

Pravdin. Minden boldogság, amelyre az őszinte szívek jogosultak.

Ms. Prostakova (rohan átölelni a fiát).Te egyedül maradtál velem, kedves barátom, Mitrofanushka!

Mitrofan. Igen, szállj le, anya, milyen kiszabott ...

Ms. Prostakova... És te! És elhagysz engem! ÉS! hálátlan! (Elájult.)

Sophia(odaszalad hozzá).Istenem! Nincs emléke.

Starodum (Sophia).Segíts neki, segíts neki.

Sofya és Eremeevna segítenek.

Pravdin (Mitrofannak).Gazember! Durvának kellene lenned édesanyáddal? Őrült iránta tanúsított őrült szeretete leginkább a boldogtalansághoz juttatta.

Mitrofan. Miért tűnik ismeretlennek ...

Pravdin... Durva!

Starodum(Eremeevna).Most mi van? Mit?

Eremeevna(feszülten nézi Mrs. Prostakovát, és felhúzza a kezét).Ébredni fog, apám, felébredni.

Pravdin (Mitrofannak). VAL VELte, barátom, tudom, mit tegyek. Menjünk szolgálni ...

Mitrofan (integetve a kezével).Nekem, bárhol is mondják.

Ms. Prostakova (kétségbeesve ébredek).Teljesen eltévedtem! Az erőt elvették tőlem! Szégyenből sehol sem mutathatja meg a szemét! Nincs fiam!

Starodum (rámutatva Prostakova asszonyra)Itt van a gonosz méltó gyümölcs!

IN 1.Milyen elem a mű cselekményének fejlődésében ez a töredék?

IN 2.Meghatározza a "Kiskorú" mű műfaját?

IN 3.A darab fináléjában szereplő szereplők közül melyik fejezi ki a szerző értékelését az eseményekről?

AT 4.A töredék szövege különböző személyek rövid kijelentéseinek váltakozása. Mi a neve ennek a verbális kommunikációnak egy drámai műben?

AT 5.Keressen meg és írjon le egy szót Prostakova utolsó, népnyelvre utaló megjegyzéséből.

6-KOR.A klasszicizmus egyik jellegzetes technikája a hős karakterének felfedése a vezetéknevén keresztül. Hogy hívják ezeket a neveket?

C2. Az orosz klasszikusok mely műveiben mutatják be "a gonosz méltó gyümölcseit"?

IN 1. Csere

IN 2. Komédia

IN 3. Starodum

AT 4. Párbeszéd

AT 5. Most itt

6-KOR. Beszélő

... "Kiskorú"

1. Olvassa el az alábbi szövegrészletet, és hajtsa végre a B1-B4 feladatokat

Második cselekvés, jelenségVI

Ms. Prostakova... Nos, most, bár oroszul, olvassa el a hátulját, Mitrofanushka.

Mitrofan. Igen, csikkek, milyen rossz.

Ms. Prostakova... Élj és tanulj, kedves barátom! Ilyet.

Mitrofan. Hogyne ne! Eszembe jut a tanulás. Idehoztál volna bácsikat!

Mrs. Prostakov a. Mit? Mit?

Mitrofan. Igen! és nézd meg, hogy a bácsi vágyakozik; és ott az ökléből és az órák könyvéért. Nem, szóval nekem, köszönöm, már van egy végem velem!

Ms. Prostakova (rémült).Mit akarsz csinálni? Térj észhez kedvesem!

Mitrofan... Vit itt és a folyó közel van. Merülj, szóval ne feledd, mi volt a neved.

Ms. Prostakova (magam mellett).Megöltelek! Megöltelek! Isten veled van!

Eremeevna... A bácsi mindent megijesztett. Majdnem megragadta a szőrszálakat. És semmiért ... semmiről sem ...

Ms. Prostakova (kitörés).Jól...

Eremeevna. Megakadt neki: feleségül akarsz menni? ..

Ms. Prostakova. Jól...

Eremeevna... A gyermek sokáig nem rejtőzött el, de, bácsi, a vadászat eltart. Milyen őrjöngő lesz, anyám, hogyan fog felkelni! ..

Ms. Prostakova (remegő).Nos ... és te, vadállat, megdöbbentél, és nem ragaszkodtál a bátyád bögréjéhez, és nem tépted a fülét a pofáján ...

Eremeevna. Elvettem! Ó, igen, igen ... Ms. Prostakova. Igen ... de mi ... nem a gyereked, te vadállat! Öld meg haláláért a kisfiút érted.

Eremeevna... Ó, alkotó, ments és könyörülj! Igen, ha a bátyám abban a pillanatban nem méltóztatott távozni, szakítottam volna vele. Ezt Isten nem tűzte volna ki. Vajon ezeket (a körmére mutat)nem foglalkoznék az agyaraimmal.

Ms. Prostakova. Mindnyájatok, vadállatok, csak szavakban lelkesek vagytok, és nem viseletek ...

Eremeevna (síró).Nem vagyok szorgalmas hozzád, anya! Nem tudja, hogyan szolgáljon fel többet ... Örülnék nemcsak annak, hogy nem bánja meg a hasát ... de nem is akar semmit.

Kuteikin... Parancsol nekünk az utunkon?

Tsyfirkin... Hová megyünk, a tied (Együtt.)

nemesség?

Ms. Prostakova... Még mindig öreg boszorkány vagy, és sírva fakadtál. Menj, etesd őket veled, és vacsora után azonnal gyere ide. (Mitrofannak.)Gyere velem, Mitrofanushka. Most nem engedlek ki a szememből. Ahogy mondom nektek egy kicsit, beleszeret a világban való életbe. Nem a te korod, barátom, nem az a korod, hogy tanulj. Hála Istennek, már annyira megértettél, hogy te magad is kakasozol a gyerekekkel. (Eremeevnához.)A bátyámmal engem nem fordítanak az ön módjára. Hadd lássák minden kedves ember azt az anyát és kedves az anya. (Mitrofannal távozik.)

Kuteikin... Az életed, Eremeevna, mint koromsötét. Menjünk étkezni, de bánatból előbb igyunk meg egy pohár ...

Tsyfirkin... És van még egy, itt van a szorzás

Eremeevna(könnyekben).A kemény nem visz el!

Negyven éve szolgálok, de az irgalom továbbra is ugyanaz ...

Kuteikin. És milyen nagy a jóindulat?

Eremeevna. Öt rubel ÉVEN, Igen, napi öt pofon.

Kuteikin és Tsyfirkin elviszik a hóna alatt

Tsyfirkin... Vessünk egy pillantást a táblázatra, amely szerint egész évben van jövedelme.

IN 1. Mi a műfaj a "Kiskorú" című műnek?

IN 2... Milyen irodalmi irányba tartozik a kreativitás?

IN 3... Mi a neve Mitrofan bácsinak?

AT 4. Mi a helyzet Kuteikin volt szeminárius és Tsyfirkin nyugalmazott őrmesterrel a Prosztakovok házában?

2. Feladatok korlátozott terjedelmű, részletes válaszokkal (5-10 mondat)CI, C2

C1.Miben kell megnyilvánulnia Prostakova asszony szerint az anya szeretetének és kötelességének?

C2... A XIX. Századi orosz irodalom mely műveiben emelik ki egy fiatal nemes oktatásának és nevelésének témáját, és milyen hőseik hasonlóságai és különbségei Mitrofan Prostakovval?

Válaszok:

C1... Prostakova asszony anyai szeretetét rendkívüli agresszivitás és a megnyilvánulások durvasága különbözteti meg. Prosztakova megítélése szerint a szeretetet mindenekelőtt annak a készségnek kell tekinteni, hogy egy testvér is képes "beleharapni ... bögrébe", és "tépni az orrát és ....... fülét", ha legalábbis néhányban hogyan érintik Mitrofanushka érdekeit. Az oktatás megszerzése nem zavarhatja szeretett fia mulatságát, és még inkább nem befolyásolhatja egészségét: a lecke és a kiadós ebéd között mindig az ebéd mellett kell dönteni. A fináléban, Mitrofanushka iránti szeretetből, Prosztakova készen áll mind a bűncselekmény elkövetésére (Zsófia elrablása), mind a hivalkodó megbánásra. De számára a legfontosabb, hogy Mitrofanushkát igazi Prosztakovnak nevelje: "Saját vezetéknevünkből az oldalukon fekvő Prostakovok, look-tka, maguknak repülnek a rangok." Gyermekkora óta Mitrofan édesanyja lehetőséget kapott arra, hogy az oldalán feküdjön; még várni kell a sorokra ...

C2. Egy fiatal nemes oktatásának és nevelésének témája többször is felkeltette a 19. század orosz írói figyelmét. A "Kiskorú" -ra való közvetlen hivatkozásokat a "Kapitány lánya" tartalmazza: Grinev az első fejezetben azt mondja, hogy "természetellenesen nőtt fel", galambokat kergetett és ugrójátékot játszott az udvari fiúkkal. Grinev az oktatásáról szóló történetében rendkívül ironikus: Beaupre semmit sem taníthat rá; de legfőbb életleckéje, a "tudatlan" Grinev apjától kapott - a szövetség "az ifjúság becsületének megőrzése érdekében". Egy másik példa Oblomov neveltetésének története az azonos nevű regényben. Hajrázni, bőséges ételt enni, mesét hallgatni a dada részéről - mindezek a lehetőségek még bőségesen is biztosítottak számára, és éppen ezek hozzák közelebb nevelésének elveit azokhoz, amelyekkel Mitrofan Prostakov nevelkedett . Ha azonban a Fonvizin hőse tudatlan és tudatlan marad, akkor Oblomovot a szerző valóban kedves, őszinte, "galambgyengédséggel" és aranyszívvel ruházta fel.

Olvassa el a darab részletét, és fejezze be az 1. tevékenység minden egyes tevékenységét.

3. akció, 7. jelenség.

A szavakból: Prostakova asszony. Amíg pihen, barátom, legalábbis a látszat kedvéért, megtudja, hogy a fülére fog jutni, hogyan dolgozol, Mitrofanushka.

A szavak előtt: Mitrofan. "Az emberek rágalmazása".

Kuteikin. "És uni ..."

IN 1.Miért javasolja Mrs. Prostakova Mitrofanushkának, hogy tanuljon?

IN 2. Hogyan fejeződik be az olvasási jelenség?

IN 3.Ki a Tsyfirkin a dráma cselekménye szerint?

AT 4. Milyen tanácsokat ad Mrs. Prostakova Mitrofannak, amikor megoldja a pénzzel kapcsolatos problémát?

AT 5... A Mitrofan milyen tulajdonságai mutatkoznak meg ebben a komédiajelenségben?

6-KOR.Mi a "Kiskorú?" Című darab fő problémája

AT 7.Milyen irodalmi irányzat kánonjai szerint írták a "Kis növekedés" című darabot?

8-KOR.Mi az olvasott jelenség fő tartalma?

AT 9.Írja le azoknak a verbális és nyelvtani formáknak a terminológiai nevét, amelyek durva, stílusilag csökkent árnyalatot kölcsönöznek a szereplők beszédének: "mindig tétlen lesz", "majd feleségül veszi", "csábítja".

10-KOR.Milyen szerepet játszik Prostakova asszony megjegyzése ebben a jelenségben?

AT 11.Nevezhető-e ez a jelenség a cselekvés fejlődésének csúcspontjaként?

12-KOR.Adja meg a "Minor" című műfaj műfaját. Adjon meghatározást.

B13.Hogyan hívják az irodalomtudomány két vagy több szereplője közötti beszélgetést, amely egy akció során következik be?

Ellenőrző teszt a "Kiskorú" vígjátékhoz.

Olvassa el a darab részletét, és fejezze be az egyes tevékenységeket 2. opció.

5. tevékenység, 1. jelenség.

A szavakból: Pravdin. Ez volt a csomag, amelyről a helyi háziasszony tegnap értesített.

A szavak előtt: Starodum Mi történt?

A B1-B7 feladatok végrehajtásakor válaszoljon a kérdésekre szavak kombinációja formájában.

IN 1.A földbirtokos Prostakova milyen jellemvonását akarja kiküszöbölni Starodum?

IN 2.Ki a Starodum a dráma cselekménye szerint?

IN 3.Kinek a kezében vannak az emberek kedvesé tétele a Starodum szerint?

AT 4.Milyen szavakat mond a Starodum az ember valódi szolgálatáról?

AT 5.Hogyan végződik ez a jelenség?

6-KOR.Mit lát Starodum Mitrofan rossz nevelésének okaként?

AT 7.Mi az a Starodum szerint egy elvetemült ember tudománya?

A B8-B13 feladatok végrehajtásakor adjon részletes választ a kérdésre.

8-KOR... A jelenség melyik témája lett a fő a Starodum és Pravdin közötti párbeszédben?

AT 9.A párbeszéd résztvevői közül melyik fejezi ki bölcsebb megítélését az ember nevelésével kapcsolatban?

10-KOR.Starodum mely megvilágosodási mondata tekinthető szárnyasnak?

12-KOR.A Starodum milyen híres mondatával fejezi ki Mrs. Prostakovát a „Kiskorú” című vígjátékról?

B13.Mit jelent a komédiában az "aljnövényzet" szó?

Válaszok.

1.opció.

IN 1.Kiállításra.

IN 2.Az Órák könyvének elolvasásával.

IN 3.Tsyfirkin nyugalmazott őrmester.

AT 4.Megtalálta a pénzt, nem osztotta meg senkivel.

AT 5.Hülyeség és kultúra hiánya.

6-KOR.Család és háztartás.

AT 7.A klasszicizmus kánonjai szerint.

8-KOR.Az elolvasott jelenség fő tartalma Mitrofan és Tsyfirkin számtan tanulsága.

AT 9.Közös beszéd.

AT 11.Nem, ez nem a csúcspont.

12-KOR.Ez a mű a vígjáték műfajához tartozik. A vígjáték (görögül: "Vidám tömeg") egy drámai mű, amely élethelyzeteket és karaktereket ábrázol, amelyek nevetést okoznak.

B13.Párbeszéd.

Válaszok.

2. lehetőség.

IN 1.Embertelenség.

IN 2.Erényes nemes.

IN 3.A szuverén kezében.

AT 4."Az embereket helyekre választják, nem az embereket rabolják el"

AT 5.Starodum meghökkent kérdése.

6-KOR.A tudatlan szülőknek fizetni a fia oktatásáért a tudatlan tanárokért.

AT 7.Kegyetlen fegyverrel rosszat csinálni.

8-KOR.A Starodum és Pravdin közötti párbeszéd fő témája az emberi nevelés témája volt a társadalomban.

AT 9.Starodum.

10-KOR.A megvilágosodás egy erényes lelket emel fel.

AT 11.Igen tudsz.

12-KOR."Itt vannak a gonosz méltó gyümölcsök"

B13.Ez a szó a hülye tudatlanság és a mama kedvesének szinonimájává válik.

AT 5. Az epizód hőseinek nevei és vezetéknevei bizonyos szemantikai terhet hordoznak. Hogyan hívják ezeket a neveket és vezetékneveket?

IN 3. A bemutatott jelenet élénk beszélgetést mutat a szereplők között. Mi a neve ennek a kommunikációs formának a műalkotások hősei között?

Ms. Prostakova (Trishke). Menj ki, jószág. (Eremeevnához) Gyere, Eremeevna, hagyd, hogy a gyerek reggelizzen. Vit, teázom, hamarosan jönnek a tanárok.
Eremeevna. Már, anya, öt zsemlét méltó volt megenni.
Ms. Prostakova. Tehát sajnálja a hatodikat, vadállat? Micsoda szorgalom! Kérlek figyelj.
Eremeevna. Igen, jó egészség, anya. Ezt Mitrofan Terentyevichért mondtam. Reggelig vágyódtam.
Ms. Prostakova. Ó, Isten anyja! Mi történt veled, Mitrofanushka?
Mitrofan. Oké, anya. Tegnap vacsora után megfogtam Scotinint. Igen, nyilvánvaló, testvérem, jól vacsoráztál.
Mitrofan. És én, bácsi, alig vacsoráztam egyáltalán. Emlékszem, barátom, méltóztál enni valamit.
Mitrofan. Igen, mi! Sózott marhahús szelet három, de kandalló, nem emlékszem, öt, nem emlékszem, hat.
Eremeevna. Éjjel hébe-hóba kért egy italt. Arra volt méltó, hogy egy teljes korsó kvasat megegyen.
Mitrofan. És most őrülten járok. Egész éjszaka olyan szemét mászott a szemembe.
Ms. Prostakova. Milyen szemetet, Mitrofanushka?
Mitrofan. Igen, akkor te, anya, majd apa.
Ms. Prostakova. Hogy van ez?
Mitrofan. Amint elalszom, akkor látom, hogy te, anyám, méltó vagy megverni az apát.
Prosztakov (félre). Nos, a bajom! Aludj a kezedben!
Mitrofan (raznezhas). Szóval sajnáltam.
Mrs. Prostakova (bosszús). Kit, Mitrofanushka?
Mitrofan. Te, anya: olyan fáradt vagy, hogy megvered az apát.
Ms. Prostakova. Ölelj meg, szívbarátom! Itt van a fiam, az egyetlen vigasztalásom.
Skotinin. Nos, Mitrofanushka, te, látom, anya fia vagy, és nem apa!
Prosztakov. Legalábbis szeretem, ahogy a szülőhöz illik, valami okos gyereket, valami ésszerű, mulatságos, szórakoztatót; néha mellette vagyok vele, és örömmel nem hiszem el igazán, hogy ő a fiam.
Skotinin. Vidámbarátunk csak most áll homlokráncolva.
Ms. Prostakova. Küldjek orvoshoz a városba?
Mitrofan. Nem, nem, anya. Inkább magam is meggyógyulok. Most futok a galambhoz, talán ...
Ms. Prostakova. Tehát talán Isten irgalmas. Menj és mulatozz, Mitrofanushka.
Mitrofan és Eremeevna elmennek. (DI Fonvizin, "Kiskorú".)

IN 1. Jelölje meg azt a műfajt, amelyhez DI Fonvizin "A kiskorú" című darabja tartozik.

IN 3. Nevezze meg a 18. század irodalmában kialakult irodalmi mozgalmat, amelynek elveit DI Fonvizin darabja testesítette meg.

AT 5. A szereplők beszéde tele van szavakkal és kifejezésekkel, amelyek megsértik az irodalmi normákat ("ilyen szemét", "párnázz meg" stb.). Jelölje meg ezt a típusú beszédet.

AT 7. A fenti jelenet információkat tartalmaz a szereplőkről, a cselekvés helyéről és idejéről, valamint azokról a körülményekről, amelyek a kezdete előtt történtek. Jelölje meg a cselekmény fejlődésének szakaszát, amelyet a megnevezett jelek jellemeznek.

Denisz Ivanovics Fonvizin

Kiskorú vígjáték (1782)
A név jelentése

A 18. században. a 15 évesnél fiatalabb nemes gyermekeket, vagyis azt az életkort, amelyet I. Péter a szolgálatra való felvétel céljából kijelölt, alulméretezettnek nevezték. Fonvizin gúnyos, ironikus jelentést adott ennek a szónak.
Mitrofan
Az alulméretezett mentális tisztelet: nem ismeri sem a számtant, sem a földrajzot, nem tudja megmondani melléknév főnévből	Kisebb erkölcsi tisztelet: nem tudja, hogyan kell tisztelni a méltóságot más emberek	Civil alulméretezett érzék: nem elég érett ahhoz, hogy megértse kötelességét az állam: " Nos, mi jöhet ki az ország számára Mitrofanushki? ..» (Starodum)

Vígjáték-karakterrendszer

Negatív hősök

Prosztakova

A név jelentése	Az "egyszerű, egyszerű" kifejezésből. A 18. században. Az "egyszerű" szó azt jelentette, hogy "üres, elfoglalt"
Vonások	- Despotikus, elvtelen. Ha szembe kell néznie egy erősebbel, akkor elkezd kedveskedni és kegyet szerezni. Rablja és bünteti a parasztokat, alacsonyabbrendű lényeknek tekintve őket. Durva, veszekedő, önző, csak a saját hasznával törődik. Életének értelmét fiában látja, vakon szereti
Nevelés és oktatás Prosztakova	- Az erkölcsi elvek hiánya, amelyet Prostakova a szüleitől örökölt. Egy olyan családban nőtt fel, ahol tizennyolc gyermek volt, ebből csak kettő maradt életben, a többiek szüleik felügyelete miatt haltak meg. Prostakova atya, aki tizenöt évet töltött vajdaként, írástudatlan maradt, de sikerült meggazdagodnia, éhségben halt meg, mellkason fekve pénzzel.
A kép kétértelműsége	- A Prosztakov vígjátékának fináléjában, amikor szeretett fia visszautasítja, ez szánalmat okoz a hősökben és a nézőkben. Prosztakova jelleme és életszemlélete nem az ő hibája, hanem a rossz nevelés eredménye
Funkciók a telekfejlesztésben	- A vígjáték kezdete előtt: kihasználva Sophia árvaságát, birtokba veszi birtokát. Prosztakova házában vígjáték zajlik. Prosztakova úgy dönt, hogy beleegyezése nélkül feleségül veszi Sophiát, először testvére, Skotinin, majd fia, Mitrofan miatt. Megpróbálja megszervezni Sophia elrablását, feleségül veszi Mitrofannel
Prosztakova	- - Szeretem, hogy idegenek is hallgatnak rám. - - Reggeltől estig a nyelvemnél fogva lógnak, nem teszem le a kezem: most esküszöm, most harcolok; így a ház kitart. " - - Mivel mindent elvittünk, ami a parasztok birtokában volt, semmit nem tudunk letépni. - „Egy nemes, amikor akar, nem szabad ostorozni a szolgákat! De miért adták nekünk a rendeletet a nemesség szabadságáról? " - - Az egyetlen gondom, egyetlen örömöm Mitrofanushka. Századom telik. Felkészítem az emberekre. " Prosztakova apjáról: "Néha méltóságteljes volt kiabálni: átkozom azt a gyereket, aki elvesz valamit a basurmanoktól, és nem az lenne a Skotinin, aki meg akar tanulni valamit."
Pravdin Prosztakováról	- - Számtalan földbirtokos bolondot és egy düh által megvetett feleséget találtam, akiknek pokoli indulata egész házukat boldogtalanná teszi. - „Durva vagy az anyáddal? Az irántad tanúsított őrült szeretete leginkább szerencsétlenségbe hozta "(Mitrofan)
Zsófia Prosztakováról	"Hallván, hogy a nagybátyám örökösnővé tesz engem, hirtelen attól, hogy durva és bántalmazó lenne, egészen a legmélyebbé vált."

Skotinin

A név jelentése	"Szarvasmarhákból", "szarvasmarhákból" keletkezett. Egyrészt a hős haszonállatok (disznók) iránti szeretetét tükrözi, másrészt durva, gonosz emberként jellemzi
Vonások	- Durva, tudatlan, despotikus ( - Nem szabad egy nemest verni cseléd, amikor akar? " „Bármilyen veszteség, mint követni, letépem parasztjaimat, és a vége a vízben van "). Nárcisztikus ( "Azt mondom, anélkül, hogy dicsekednék azzal, ami vagyok, valójában kevés van belőlük"). Mentálisan nem fejlett. A fő szenvedély a sertések iránti szeretet ( "Szeretem a disznókat, nővérem")
Nevelés	- Ugyanabban a környezetben nevelkedtem, mint Prosztakov. Dicsekedik tudatlanságával
Funkciók a telekfejlesztésben	- Először feleségül akarja venni Sophiát, hogy megszerezze a sertéshíres birtokát, és hogy "saját malacai legyenek"; aztán - hogy megváltsa "az összes disznót a világtól" Sophia örökségével. A vígjáték fináléjában utasítást kap, hogy értesítse "az összes skotininit" (vagyis az összes földbirtokost, amelynek tipikus képviselője Skotinin), hogy megbüntetik őket a szolgákkal szembeni durva hozzáállásuk miatt.

Mitrofan

A név jelentése	A görögből „anyának lenni”, „anya adta”. A hős neve azt a tényt hangsúlyozza, hogy édesanyja volt a legpusztítóbb hatással rá. Mitrofan a nem megfelelő nevelés eredményeként lett az, aki
Vonások	- Rontott, szeszélyes, önző. Nem képes szeretni: átkozódik az anyjával, miközben érzi az erejét, amikor Prosztakova elveszíti a hatalmat a házban, elűzi. Öncélú, ravasz - öngyilkossággal fenyeget, betegnek színleli magát. Lusta, szeret enni, undorodik minden munkától - minden idejét a galambdúcnál tölti. Az emberekkel való kapcsolatában durva, szemtelen, mivel érzi anyja védelmét. Gyáva (Eremeevna mögé bújik, amikor Skotinin megtámadja)
Nevelés és oktatás	- Teljes tudatlanság, annak ellenére, hogy a tanárok nála tanulnak. " Tsyfirkin. Isten adott nekem egy diákot, egy bojár fiút. Harmadik éve harcolok vele: számolj hármat nem tud. - Kuteikin. Tehát egy rendetlenség van. Négy éve kínzom a gyomrom. Ha egy órát ülünk, kivéve a háttámlákat, nem lesz új sor; igen, és a hátulja motyog, Isten bocsásson meg nekem, raktár nélküli raktár nélkül, értelemben haszontalanul». Mitrofan „Nem akarok tanulni, hanem férjhez menni” mondata szárnyas lett
Funkciók a telekfejlesztésben	- A Mitrofan gondozása ösztönözte Prostakova vágyát, hogy feleségül vegye Sophiát. Közvetlenül nem vesz részt a vígjáték akciójának kidolgozásában, de számos konfliktus oka

Prosztakov

Jók

Starodum

A név jelentése	A "régi módon való gondolkodás" kifejezés azt jelenti, hogy eszméi az előző, Péter korszakhoz tartoznak
Vonások	- Őszinte, nemes. Pravdin a Starodumról azt mondja: "Soha nem beszélt a nyelve „Igen”, amikor a lelke „nemet” érzett. A lomha, embertelenség felháborodást és megvetést vált ki benne ( - Semmi sem az gyötörte a szívemet, mint ártatlanság a hálóban alattomosság. Soha nem voltam ilyen elégedett magammal, mintha hányni történt volna zsákmány a helyettes kezéből "). Mindent becsületes munkával ér el ( "Több évre visszavonultam arra a földre, ahol pénzt kapnak, anélkül, hogy lelkiismeretre cseréltem volna, semmiféle szolgálat nélkül, anélkül, hogy kiraboltam volna az országot."). Az embereket az anyaország számára nyújtott előnyök, és nem a társadalom rangja és helyzete alapján értékelik
A bíróság és az uralkodó kritikája	- "Szinte senki nem halad egy hosszú, egyenes úton, és mindenki megkerül egy horgot, remélve, hogy a lehető leghamarabb odaér." - "Az egyik megdönti a másikat, és aki talpon van, soha nem emeli azt, aki a földön van." - "Falvak, szalag, rangok nélkül hagytam el az udvart, de épségben hazahoztam az enyémet, a lelkemet, a becsületemet, a szabályaimat." - „A nagy szuverén bölcs szuverén. Feladata az, hogy megmutassa az embereknek közvetlen hasznukat ... A trónra érdemes szuverén igyekszik felemelni alattvalói lelkét. " A Starodum ragaszkodása Péter "ókorához" Catherine "újdonságának" elutasításának sajátos formája volt.
Starodum utasításai Sophiának	- „Mindenki talál magában annyi erőt, hogy erényes legyen. Határozottan akarnia kell, de ott könnyebb lesz nem azt tenni, amit a lelkiismeret megharapna. " - - A nemesség fokozatait a nagy mester által a haza érdekében tett cselekedetek száma alapján fogom kiszámítani, és nem azoknak a tetteknek a száma alapján, amelyeket arroganciából vállalt; nem az előcsarnokában tántorgó emberek számával, hanem a viselkedésével és tetteivel elégedett emberek számával. " - "Számításom szerint nem az a gazdag ember számít ki pénzt, hogy elrejtse a mellkasában, hanem az, aki kiszámolja a felesleget annak érdekében, hogy segítsen annak, akinek nincs meg a szükséges." - „Röpke elmével rossz férjet, rossz apát, rossz állampolgárt látunk. A jó modor közvetlen árat ad neki. Nélküle egy okos ember szörnyeteg. " - „A szív méltósága elválaszthatatlan. Az őszinte embernek teljesen őszinte embernek kell lennie "
Nevelés és oktatás	- - Az oktatást abban a korban apám adta nekem, a legjobbat. Abban az időben kevés volt a tanulás módja, és nem tudták, hogyan kell kitölteni egy üres fejet valakinek. " - - Apám folyton ugyanazt mondta nekem: legyen szíved, legyen lelked, és mindig ember leszel.
Funkciók a telekfejlesztésben	- Starodum érkezésével megkezdődnek a vígjáték fő eseményei: Skotinin és Mitrofan párkeresése, Sophia házasságának megtagadása, Prostakova Sophia elrablásának szervezése. Az általa Sophiára hagyott örökség függetlenné teszi, hálátlanságot okoz a negatív hősök részéről Az a vágy, hogy Sophiát feleségül vegye egy bizonyos fiatalemberért, Sophia és Milon kölcsönös szeretetével, és ugyanakkor a készség mindenben engedelmeskedni a bácsinak, intrikát képez, míg kiderül, hogy a fiatalember, akit Starodum férjeként unokahúga és Milon egy személy. Starodum ajkán keresztül maga Fonvizin gondolatai és nézetei fejeződnek ki; ez egy hős, aki kifejezi egy vígjáték ideológiai tartalmát

Pravdin

A név jelentése	Az igazságból, nevezetesen az igazságból, vagyis az igazságosságból képződött ez a hős. Hangsúlyozzák a hős vezetékneveit, ami különös jelentőséget tulajdonít neki: - Skotinin. Mi a vezetékneved? Nem hallottam. Pravdin. Pravdinnek hívnak, hogy te hallott "
Pravdin tevékenysége	- Tisztségviselőként szolgál a kormányzóságban - egy intézmény, amelyet 1775-ben II. Katalin hozott létre minden tartományban, hogy felügyelje a kormányrendeletek végrehajtását a helyszínen. Pravdin nemcsak álláspontja alapján tartja fő feladatának, hanem "saját szívéből" is, hogy elnyomja a földbirtokosok akaratát, akik "Vége népük teljes hatalmat, használatot gonoszsága embertelen "
Funkciók a telekfejlesztésben	A vígjáték fináléjában Pravdin a kormány nevében átveszi Prostakova birtokának őrizetét, megfosztva őt a parasztok önkényes elidegenítésének jogától.

Milon

Jellegzetes

- Példamutató tiszt, bátor és önzetlen. Őszintén szereti Zsófiát, nem keres előnyöket azzal, ha feleségül veszi. - „És mi a különbség a katona félelmetlensége között, aki életét másokkal együtt merészkedik a támadásban, és egy államférfi félelmetlensége között, aki igazat mond a szuverénnek, és fel meri haragítani. A bíró, aki nem bosszútól és az erősek fenyegetésétől sem tartva igazságot adott a tehetetleneknek, hős a szememben "

Funkciók a telekfejlesztésben

- Sophia kezét követeli, méltatlan pályázók - Skotinin és Mitrofan - antipódjaként. Sophia jegyese lesz, ezzel Prostakova felháborodását váltja ki. Megmenti Sophiát az elrablástól

Sophia

A név jelentése	A görög fordítás jelentése "bölcsesség" (a felvilágosodás legmagasabb értéke)
Jellegzetes	- Szerény, körültekintő, erényes. Az "erény a helytelen kezekben" megtestesítője. Éhes a tudásra, erkölcsi irányelveket keres (- Utasításaid, nagybátyám, minden jólétemet alkotják. Adja meg a betartandó szabályokat. Vezesd a szívemet. Kész engedelmeskedni neked "). Tiszteli az idősebbeket
Funkciók a telekfejlesztésben	- Prosztakova Sophiához való hozzáállása felfedi a profitszomjat és a földbirtokos zsarnokságát. A Sophia Skotininnel, Mitrofannal és Milonnal való párkeresés alkotja a vígjáték fő történetét. A vígjáték fináléjában Sophia elrablásának kísérlete Prostakova hatalmának összeomlásához vezet, akinek birtokát Pravdin a szárnyai alá veszi

Oktatók

Eremeevna	- "Anya", vagyis Mitrofan ápolónője. A házhoz és a tulajdonosokhoz kötve védi és védi a Mitrofant. Negyven év szolgálatában „ évi öt rubelt és napi öt pofont». Rabszolga természet, nincs önbecsülés
Pafnutich Tsyfirkin	- Matematika tanár, volt katona. Nem szeret "tétlenül élni", megszokta a munkát, de nem vállalja a saját vállalkozását. Elutasítja a pénzt Mitrofan képzésére, mivel a hallgató nem tanult semmit: „Több mint húsz éve szolgálom a szuverént. Pénzt vettem a szolgáltatásért, nem üresen vettem és nem is fogom. " A finomságok tiszteletben tartják ezt, és várakozáson felül jutalmazzák.
Sidorych Kuteikin	- Orosz és egyházi szláv nyelvtanár. Mivel nem fejezte be tanulmányait a szemináriumban, kérte, hogy engedjék el a képzésből, félve a "bölcsesség szakadékától", amelyre megkapta a választ: "Hogy elbocsásson egy ilyen és egy ilyen szemináriust minden tanításból: meg van írva, hogy van, ne dobáljon gyöngyöt a disznók elé, de nem taposják el a lábai alatt." Heather, kapzsi, amiért a döntőben megbüntetik
Vralman	- történelemtanár, német. Kiderül, hogy egy volt kocsis, aki nem tudott helyet találni magának, tanárhoz költözött. Az a tény, hogy Vralman tanár lett, amelyet a ház tulajdonosai tiszteltek, a prosztakovok tudatlanságáról, a külföldi tanárok divatjának buta betartásáról beszél.

A kreatív módszer jellemzői a komédiában

A klasszicizmus jellemzői

- az ember legmagasabb értékelésének elve: az állam szolgálata, polgári kötelességének teljesítése; Két korszak ellentéte, amely az orosz klasszicizmusra jellemző: Péteré és annak, amelyhez a szerző tartozik; A "három egység" szabályát betartják: idő, hely, cselekvés (a cselekvés napközben zajlik a Prostakova birtokon); A cselekmény hagyományos klasszicista alapokra épül - a méltó és méltatlan versenyzők versengése a hősnő kezéért; Szigorú képrendszer, a karakterek pozitívra és negatívra osztása; Első és vezetéknevek kimondása; Statikus karakterek (karakterük nem változik)

Műfaji eredetiség

A képregény sötét tragikus jelleget kap, a farkas verekedéseket már nem tekintik hagyományos vicces mellékszerepeknek

Fonvizin a nyilvános vígjáték megalkotója volt Oroszországban. A gonosz világának az értelem világával, a mindennapi szatirikus vígjáték tartalmának felvilágosító ellentéte révén filozófiai értelmezést kapott

Megváltozott a klasszikus dráma rezonátorának funkciója. Starodum Fonvizin politikai előadóként működik, és beszédei a politikai program bemutatásának egyik formáját jelentik

Az orosz drámában először egy vígjáték szerelmi kapcsolata teljesen háttérbe szorult és segédjelentést nyert

Ms. Prostakova (Trishkához). Menj ki, jószág. (Eremeevnához) Gyere, Eremeevna, hagyd, hogy a gyerek reggelizzen. Végül is teázom, hamarosan jönnek a tanárok.

Eremeevna.Már, anya, öt zsemlét méltó volt megenni.

Ms. Prostakova. Tehát sajnálja a hatodikat, vadállat? Micsoda szorgalom! Kérlek figyelj.

Eremeevna. Igen, jó egészség, anya. Ezt Mitrofan Terentyevichért mondtam. Reggelig vágyódtam.

Ms. Prostakova. Ó, Isten anyja! Mi történt veled, Mitrofanushka?

Mitrofan. Oké, anya. Tegnap vacsora után megkaptam.

Skotinin. Igen, világos, testvérem, jól vacsoráztál.

Mitrofan. És én, bácsi, alig vacsoráztam egyáltalán.

Prosztakov. Emlékszem, barátom, méltóztál enni valamit.

Mitrofan. Igen, mi! Sózott marhahús szelet három, de kandalló, nem emlékszem, öt, nem emlékszem, hat.

Eremeevna. Éjjel hébe-hóba kért egy italt. Arra volt méltó, hogy egy teljes korsó kvasat megegyen.

Mitrofan. És most őrülten járok. Az éjszaka minden ilyen szemét a szemembe mászott.

Ms. Prostakova. Milyen szemetet, Mitrofanushka?

Mitrofan. Igen, akkor te, anya, majd apa.

Ms. Prostakova... Hogy van ez?

Mitrofan. Amint elalszom, akkor látom, hogy te, anyám, méltó vagy megverni az apát.

Prosztakov (oldalra). Jól! a bajom! aludj a kezedben!

Mitrofan(kiterjed). Szóval sajnáltam.

Ms. Prostakova (bosszús). Kit, Mitrofanushka?

Mitrofan. Te, anya: olyan fáradt vagy, hogy megvered az apát.

Ms. Prostakova. Ölelj meg, szívbarátom! Itt van a fiam, az egyetlen vigasztalásom.

Skotinin. Nos, Mitrofanushka! Te, látom, anya fia vagy, nem pedig apa.

Prosztakov. Legalábbis szeretem, ahogy a szülőhöz illik, ezt az okos gyereket, ezt az okos gyermeket, mulatságos, szórakoztató; néha mellette vagyok vele, örömmel nem hiszem el igazán, hogy ő a fiam, Skotinin. Vidámbarátunk csak most áll homlokráncolva.

Ms. Prostakova.Küldjek orvoshoz a városba?

Mitrofan... Nem, nem, anya. Inkább magam is meggyógyulok. Most futok a galambdugóhoz, talán én is ...

Ms. Prostakova. Tehát talán Isten irgalmas. Menj és mulatozz, Mitrofanushka.
Mitrofan és Eremeevna elmennek.

IN 1. Jelölje meg azt a műfajt, amelyhez DI Fonvizin "A kiskorú" című darabja tartozik.

IN 2. Nevezze meg a 18. század irodalmában kialakult irodalmi mozgalmat, amelynek elveit a játékban D.I. Fonvizin.

IN 3. A fenti jelenet a karakterek animált beszélgetését rögzíti. Mi a neve ennek a kommunikációs formának a műalkotások hősei között?

AT 4... A darab során a szerző magyarázatait és észrevételeit adják ("oldalra", "szétszórva", "bosszúsággal"). Milyen kifejezéssel jelölik őket?

AT 5. A szereplők beszéde tele van szavakkal és kifejezésekkel, amelyek megsértik az irodalmi normákat ("ilyen szemét", "párnázz meg" stb.). Jelölje meg ezt a típusú beszédet.

6-KOR. Az epizód hőseinek nevei és vezetéknevei bizonyos szemantikai terhet hordoznak. Hogyan hívják ezeket a neveket és vezetékneveket?

AT 7. A fenti jelenet információkat tartalmaz a szereplőkről, a cselekvés helyéről és idejéről, valamint azokról a körülményekről, amelyek a kezdete előtt történtek. Jelölje meg a cselekmény fejlődésének szakaszát, amelyet a megnevezett jelek jellemeznek.

C1. Mit tud mondani a Prostakov család nevelési rendszeréről?

C2. Az orosz írók mely alkotásai szatirikusan tükrözik a nemesség szokásait, és mi hozza őket közelebb DI Fonvizin játékához?

IN 1. Komédia

IN 2. Klasszicizmus

IN 3. Párbeszéd

AT 4. Megjegyzések

AT 5. Népies

6-KOR. Beszélő

AT 7. Kiállítás

Starodum és Pravdin

Pravdin. Ez volt a csomag, amelyről tegnap maga a helyi háziasszony értesített.

Starodum. Tehát van most módja a gonosz földbirtokos embertelenségének megszüntetésére?

Pravdin... Azt az utasítást kaptam, hogy az első veszettségkor őrizzem meg a házat és a falvakat, amelyekben az ellenőrzése alatt álló emberek szenvedhetnek.

Starodum. Hála Istennek, hogy az emberiség védelmet találhat! Hidd el, barátom, ahol a szuverén gondolkodik, ahol tudja, mi az igazi dicsősége, ott az emberiség nem adhatja vissza a jogait. Ott hamarosan mindenki úgy fogja érezni, hogy mindenkinek meg kell keresnie a saját boldogságát és hasznát abban az egy dologban, amely törvényszerű ... és hogy törvénytelen saját fajtáját rabszolgasággal elnyomni.

Pravdin.Ebben egyetértek veled; milyen nehéz elpusztítani azokat a meggyökeresedett előítéleteket, amelyekben az alaplelkek megtalálják előnyeiket!

Starodum... Figyelj, barátom! A nagy szuverén bölcs szuverén. Az ő dolga, hogy megmutassa az embereknek a közvetlen hasznukat. Bölcsességének dicsősége, hogy uralkodik az embereken, mert nincs bölcsesség a bálványokkal foglalkozni. A paraszt, aki a legszegényebb a faluban, általában a nyáj legeltetését választja, mert a marhák legeltetéséhez egy kis elmére van szükség. A trónra érdemes szuverén igyekszik felemelni alattvalói lelkét. Saját szemünkkel látjuk.

Pravdin. Annak az örömnek, amelyet a szuverének élveznek a szabad lelkek birtoklásában, olyan nagynak kell lennie, hogy nem értem, milyen motívumok vonhatják el a figyelmét ...

Starodum. ÉS! Milyen nagy léleknek kell lennie egy szuverénben ahhoz, hogy az igazság útjára lépjen, és soha ne csábítsa el tőle! Hány hálót állítottak fel egy olyan ember lelkének megragadására, akinek a kezében van a saját fajtájának sorsa! Először pedig a fukar hízelgők tömege ...

Pravdin. Lelki megvetés nélkül nem lehet elképzelni, mi az a hízelgő.

Starodum. A hízelgő olyan lény, amely nem csak saját magáról szól jó véleményről, nem csak másokról, lentebb. Minden vágya az, hogy először megvakítsa az ember elméjét, majd megcsinálja, amire szüksége van. Éjszakai tolvaj, aki először eloltja a gyertyát, majd lopni fog.

Pravdin... Az emberi szerencsétlenségek természetesen saját korrupciójuknak köszönhetők; de módok kedvesé tenni az embereket ...

Starodum. A szuverén kezében vannak. Milyen hamar mindenki látja, hogy jó viselkedés nélkül senki sem válhat emberré; hogy sem az aljas szolgálati idő, sem a pénz nem vásárolhatja meg azt, amit érdemeiért ítélnek oda; hogy az embereket helyekre választják, és nem helyeket lopnak el az emberek - akkor mindenki megtalálja az előnyét, hogy jól viselkedik, és mindenki jó lesz.

Pravdin... Elfogadható. A nagy szuverén ad ...

Starodum.

Pravdin... Hogy méltó emberekből ne legyen hiány, most külön erőfeszítéseket tesznek az oktatással kapcsolatban ...

Starodum. Ennek garantálnia kell az állam jólétét. Látjuk a rossz nevelés minden sajnálatos következményét. Nos, mi jöhet ki a Mitrofanushkából a haza számára, amelyért a tudatlan szülők pénzt fizetnek a tudatlan tanároknak? Hány nemes atya, aki jobbágyszolgájára bízza fiának erkölcsi nevelését! Tizenöt évvel később egy rabszolga helyett ketten távoznak, egy öreg bácsi és egy fiatal mester.

Pravdin. De a legmagasabb állapotú személyek felvilágosítják gyermekeiket ...

Starodum. Szóval, barátom; Igen, szeretném, ha az összes pók mellett minden emberi tudás, a jó viselkedés fő célja nem feledkezik meg. Hidd el, hogy az elvetemült ember tudománya kegyetlen fegyver a gonosz elkövetésére. A megvilágosodás egy erényes lelket emel fel. Szeretném például, ha egy nemes úr fiának nevelésekor mentora minden nap megnyitja előtte a Történelmet és két helyet mutat meg neki: az egyikben milyen nagyszerű emberek járultak hozzá hazájuk javához; a másikban, mint méltatlan nemes, aki bizalmát és hatalmát a gonoszra használta, csodálatos nemességének magaslatáról a megvetés és a szemrehányás mélységébe esett.

IN 1.Milyen irodalmi rend keretein belül jött létre DI Fonvizin „A kiskorú” játéka?

IN 2.Milyen korszak ötleteit népszerűsíti DI Fonvizin "A kicsi" című darabjának ez a töredéke?

IN 3.Jelölje meg a dráma műfajának nevét, amelyhez DI Fonvizin "A kiskorú" című darabja tartozik?

AT 4... Milyen kifejezés jelöli a karakterek beszédformáját, amely a másolatok cseréje:

« Starodum. Irgalmasság és barátság azok számára, akiknek tetszik; híd és rangban áll azokhoz, akik méltók.

Pravdin... Hogy méltó emberekből ne legyen hiány, most külön erőfeszítéseket tesznek a nevelésre ... "?
AT 5.Mi a neve azoknak a mondásoknak, amelyek teljes és általános gondolatokat fejeznek ki lakonikus formában: "A nagy szuverén a bölcs szuverén", "mindenkinek egy dologban kell keresnie a boldogságát és az előnyeit, ami legális ...", "a tudomány az elvetemült ember heves fegyver a gonoszságra "stb.?
6-KOR.Adja meg DI Fonvizin "A kiskorú" című darabjának hősnőjének nevét, amelyben a darab ebben a töredékében gonosz földbirtokosnak hívják.
C1.Miért szentel DI Fonvizin ebben a töredékben annyi teret a „nagy szuverénről” szóló érveknek?
C1.Mi ennek a töredéknek a fő témája és hogyan kapcsolódik a darab általános problémájához.
C2.Milyen orosz írók próbálták megalkotni ideális uralkodó képét műveik lapjain?

IN 1. Klasszicizmus

IN 2. Oktatás

IN 3. Komédia

AT 4. Párbeszéd

AT 5. Aforizma

6-KOR. Prosztakov

Pravdin... Nem szégyelli, Kuteikin?

Kuteikin (lehajtja a fejét). Szégyelli, átkozott.

Starodum (Tsyfirkinnek). Itt van neked, barátom, egy kedves lélekért.

Tsyfirkin. Köszönöm, megtiszteltetés. Hálás. Szabadon adhatsz nekem. Önmaga, nem érdemlem meg, nem követelek egy évszázadot sem.

Milon (pénzt adva neki). Itt van még neked, barátom!

Tsyfirkin... És köszönöm is.

Pravdin pénzt is ad neki.

Tsyfirkin. Miért, becsületem, kedvez?

Pravdin.Azért, hogy nem olyan, mint Kuteikin.

Tsyfirkin... ÉS! A becsületed. Katona vagyok.

Pravdin (Tsyfirkinnek).Gyerünk, barátom, Istennel.

Tsyfirkin elmegy.

Pravdin. Te, Kuteikin, talán holnap jössz ide, és veszi a fáradságot, hogy elszámoljon magával a hölggyel.

Kuteikin (kifut).Magammal! Elvonulok mindentől.

Vralman (Starodumhoz.)A halláscsillag nem ostafte, fashe fysokoroty. Vigyél a szepába.

Starodum... Igen, te, Vralman, teázom, lemaradtál a lovakról?

Vralman.Hé, nem, patyushka! Shiuchi a sztoikus vendéglátókkal, engem foglalkoztatott, INTO lovakkal vagyok.

Mrs. Prostakova, Starodum, Milon, Sofya, Pravdin, Mitrofan, Eremeevna.

Starodum (Sophia és Milánó kezét fogva Pravdinnak).Hát barátom! Megyünk. Kívánj nekünk ...

Pravdin. Minden boldogság, amire az őszinte szívek jogosultak.

Ms. Prostakova (rohan átölelni a fiát).Te egyedül maradtál velem, kedves barátom, Mitrofanushka!

Mitrofan. Igen, szállj le, anya, milyen kiszabott ...

Ms. Prostakova... És te! És elhagysz engem! ÉS! hálátlan! (Elájult.)

Sophia(odaszalad hozzá).Istenem! Nincs emléke.

Starodum (Sophia).Segíts neki, segíts neki.

Sofya és Eremeevna segítenek.

Pravdin (Mitrofannak).Gazember! Durvának kellene lenned édesanyáddal? Őrült iránta tanúsított őrült szeretete leginkább a boldogtalansághoz juttatta.

Mitrofan. Miért tűnik ismeretlennek ...

Pravdin... Durva!

Starodum(Eremeevna).Most mi van? Mit?

Eremeevna(feszülten nézi Mrs. Prostakovát, és felhúzza a kezét).Ébredni fog, apám, felébredni.

Pravdin (Mitrofannak). VAL VELte, barátom, tudom, mit tegyek. Menjünk szolgálni ...

Mitrofan (integetve a kezével).Nekem, bárhol is mondják.

Ms. Prostakova (kétségbeesve ébredek).Teljesen eltévedtem! Az erőt elvették tőlem! Szégyenből sehol sem mutathatja a szemét! Nincs fiam!

Starodum (rámutatva Prostakova asszonyra)Itt van a gonosz méltó gyümölcs!

IN 1.

IN 2.

IN 3.A darab fináléjában szereplő szereplők közül melyik fejezi ki a szerző értékelését az eseményekről?

AT 4.A töredék szövege különböző személyek rövid kijelentéseinek váltakozása. Mi a neve ennek a verbális kommunikációnak egy drámai műben?

AT 5.Keressen meg és írjon le egy szót Prostakova utolsó, népnyelvre utaló megjegyzéséből.

6-KOR.A klasszicizmus egyik jellegzetes technikája a hős karakterének felfedése a vezetéknevén keresztül. Hogy hívják ezeket a neveket?

C2.Az orosz klasszikusok mely műveiben mutatják be "a gonosz méltó gyümölcseit"?

IN 1. Csere

IN 2. Komédia

IN 3. Starodum

AT 4. Párbeszéd

AT 5. Most itt

6-KOR. Beszélő

Ms. Prostakova. Ó, apám, mi ez a kérdés? Nem vagyok uralkodó az én népemben sem?

Pravdin. Jogában tartja magát a harcban, amikor csak akarja?

Skotinin.Nem szabad-e egy nemesnek szabadon vernie a szolgát, amikor akarja?

Pravdin. Amikor csak akarja! Micsoda vadászat? Ön közvetlen Skotinin. (Asszony Prosztakovának) Nem, asszonyom, senki sem szabad a zsarnokság alá.

Ms. Prostakova... Nem ingyenes! A nemesember, amikor akarja, nem szabad ostorozni a szolgákat: de miért adták nekünk a rendeletet a nemesség szabadságától? *
* "A nemesség szabadságáról szóló rendelet", amelyet 1762-ben adott ki III. Péter,

számos előnnyel ruházta fel a nemességet, ideértve a nemesek felszabadítását is

a kötelező szolgálattól az államig. Prosztakova a rendeletet úgy érti

lehetővé téve a nemesek számára, hogy bármit megtegyenek.

Starodum. A rendeletek értelmezésének szakértője!

Ms. Prostakova... Bocsáss meg a csúfolódással, de most már fejtől a fejig minden vagyok ... (Könnyek mennek.)

Pravdin (megállítva). Állj, asszonyom. (Előveszem a papírt és fontos hangon Prosztakovnak.) A kormány nevében megparancsolom, hogy azonnal gyűjtse össze népét és parasztjait, hogy jelentse be nekik azt a rendeletet, amely a felesége embertelenségéért, amelyre a a rendkívüli gyengeség megengedte neki, a kormány megparancsolja, hogy őrizetbe vegyem a házát és

falvak.

Prosztakov. ÉS! Ahhoz, amit éltünk!

Ms. Prostakova... Hogyan! Új baj! Miért, apa? Hogy szerető vagyok a házamban ...

Pravdin. Az embertelen hölgy, akit a jól bevált állapotban lévő gonosz nem tolerálhat. (Prosztakovhoz.) Gyerünk.

Prosztakov (elsétál, felhúzza a kezét). Kitől származik, anyám?

Ms. Prostakova (vágyakozás). Ó, a bánat eltartott! Ó, szomorú!

Skotinin. Bah! bah! bah! Így fognak eljutni hozzám. Igen így és bármilyen

Skotinin gyámság alá kerülhet ... jó, egészséges módon kijutok innen.

Ms. Prostakova... Mindent elveszítek. Teljesen haldoklik!

Skotinin (Starodumhoz.) Azon voltam, hogy érzéket kapjak belőled. A vőlegény ...

Starodum (Milóra mutatva). Ott van.

Skotinin. Aha! Tehát itt semmi dolgom. Használja ki a kibitkát, és ...

Pravdin... És menj a disznóidhoz. Ne felejtsük el azonban elmondani az összes Skotininnak, hogy mi vonatkozik rájuk.

Skotinin... Hogyan ne vigyázzon a barátokra! Elmondom nekik, hogy emberek ...

Pravdin. Szerettek többet, vagy legalábbis ...

Skotinin... Jól...

Pravdin. Nem nyúltak hozzá.

Skotinin (elsétál). Nem nyúltak hozzá.

IN 1.Milyen elem a mű cselekményének fejlődésében ez a töredék?

IN 2.Határozza meg DI Fonvizin "The Minor" művének műfaját

IN 3... Milyen irodalmi irány tartozik az idő, a hely és a cselekvés egységének megfigyeléséhez, amely ebben a darabban megvalósul?

AT 4.A töredék a szereplők beszédkommunikációját közvetíti. Mi a neve ennek a beszédszervezési formának az irodalomtudományban?

AT 5. Megállítani; összekulcsolja a kezét; Milóra mutatva - Írja be az ilyen szerzői jogi megjegyzések nevét a drámai mű szövegébe.

6-KOR.Pravdin "A dekrétumok értelmezésének szakértője" megjegyzését a beszédben teljes következtetésként, rövid, ítélet formájában, figuratív formában fejezi ki. Hogy hívják ezeket az ítéleteket?

C1.A Mitrofan név görögből fordítva azt jelenti: "mint egy anya". A hős megfelel a nevének? Indokolja álláspontját.

C2.Melyek a „Kiskorú” című játék fő témái, amelyek a 19. századi orosz irodalomban folytatódtak és fejlődtek? Adja meg a művek szerzőit és címeit.

IN 1. Csere

IN 2. Komédia.

IN 3. Klasszicizmus

AT 4. Párbeszéd

AT 5. Megjegyzés

6-KOR. aforizma

Ms. Prostakova... ÉS! Apám, Mitrofanushka tanítói, Sidorych Kuteikin ...

Eremeevna. És Pafnutich Tsyfirkin.

Mitrofan (oldalra). Lődd le őket Eremeevnával.

Kuteikin. A ház uralkodója a béke, és sok év a gyermekektől és a háztartásoktól.

Tsyfirkin. Kívánjuk, hogy megtiszteljen száz és húsz, sőt tizenöt évig is. Az évek számtalanak.

Milon. Bah! Ez a szolga testvérünk! Honnan jött, barátom?

Tsyfirkin. Volt helyőrség, becsületem! És most ment takarítani.

Milon. Te mit eszel?

Tsyfirkin. Igen, valahogy a becsületed! Csak egy kevés arichmetikát eszem, ahogy a városban a jegyzők közelében, a számlálási üzletnél eszem. Isten nem tárta mindenki elé a tudományt: tehát aki nem érti önmagát, engem arra bíztak, hogy számoljak, higgyek, majd összegezzem az eredményeket. Ezt eszem; Nem szeretek tétlenül élni. Szabadidőmben tanítom a gyerekeket. Nemességük és egy srác tehát már harmadik éve küzdenek a megszakított vonalakért, de valami nincs jól ragasztva; nos, és ez igaz, az ember nem jön az emberhez.

Ms. Prostakova. Mit? Mit hazudsz, Pafnutich? Nem hallgattam.

Tsyfirkin. Így. Beszámoltam a becsületére, hogy tíz év múlva nem lehet egy másik tuskóba ütni, amit egy másik repülés közben elkap.

Pravdin (Kuteikinnek). És ön, Mr. Kuteikin, nem tudós?

Kuteikin. Tudósoktól, becsületem! A helyi egyházmegye szemináriumai. Elmentem a retorikához, de ha Isten úgy akarja, visszafordultam. Petíciót nyújtott be a konzisztóriumhoz, amelyben azt írta: "Ilyen és olyan szeminárius, az egyházi gyermekek, félve a bölcsesség mélységétől, elbocsátását kéri." Erre hamarosan kegyes állásfoglalás következett, megjegyzéssel: "Az ilyen és ilyen szeminárius elbocsátása minden tanításból: meg van írva, hogy több van, ne dobáljon gyöngyöt a disznók elé, de nem taposják el láb alatt. . "

Ms. Prostakova. Hol van Adamich Ádám?

Eremeevna. Én is feléje nyomultam, de erőszakkal lehúztam a lábam. Füstoszlop, anyám! Fojtogatva, átkozottan, dohánnyal. Ilyen bűnös.

Kuteikin. Üres, Eremeevna! A dohányzásban nincs bűn.

Pravdin (oldalra). Kuteikin is okos!

Kuteikin. Sok könyvben megengedett: a zsoltárban ez olvasható: "És az ember szolgálatára szolgáló gabona".

Pravdin. Nos, hol máshol?

Kuteikin. És egy másik zsoltárban ugyanezt nyomtatják. Protopopánk egy nyolcadik, és ugyanaz.

Pravdin (Prostakova asszonynak). Nem akarok beleavatkozni a fia gyakorlataiba; engedelmes szolga.

D.I.Fonvizin "Minor"

IN 1.Milyen irányba mutat az irodalomban DI Fonvizin "Minor"?

IN 2. Határozza meg a mű műfaját.

IN 3.Hozza létre a három karakter és a funkcionális jelentőség közötti összhangot. Az első oszlop egyes pozícióihoz illessze a második oszlop megfelelő pozícióját.

AT 4.Alakítson ki egyezést a szerelmi történethez kapcsolódó három szereplő és szándékuk között Sophiával kapcsolatban. Az első oszlop egyes pozícióihoz illessze a második oszlop megfelelő pozícióját.

AT 5.A szerző a Mitrofanushka tanárainak különféle vezetékneveket ad. Milyen kifejezéssel szokták jelölni az olyan vezetékneveket, mint Tsyfirkin, Kuteikin?
6-KOR.Hogyan hívják a játék menetét kísérő magyarázatokat: Pravdin ( kuteikinnek), Pravdin ( oldalra), Pravdin ( mrs. Prostakovának)?
AT 7.Beszédében Kuteikin folyamatosan "valaki más szövegét" használja, például "Ne dobja a gyöngyöket a disznók elé, és ne tapossa őket láb alatt."Mi a forrása ennek a pontatlan idézetnek?
C1.Milyen művészi sémát alkalmaz a DI Fonvizin Mitrofanushka tanárainak képeinek elkészítésekor?
C2.Társadalmi szempontból jelentős és esztétikailag "alacsony" tanár képe jön létre a "Kiskorú" vígjátékban. Milyen fejlődést kapott ez a kép a 19. század műveiben?
IN 1. Klasszicizmus

IN 2. Komédia

AT 5. Beszélő

6-KOR. Megjegyzések

AT 7. Máté evangéliuma (Krisztus-hegyi beszéd)

2. cselekvés, VI. Jelenség

Ms. Prostakova. Nos, most, bár oroszul, olvassa el a hátulját, Mitrofanushka.

Mitrofan. Igen, csikkek, milyen rossz.

Ms. Prostakova. Élj és tanulj, kedves barátom! Ilyet.

Mitrofan... Hogyne ne! Eszembe jut a tanulás. Idehoztál volna bácsikat!

Ms. Prostakova. Mit? Mit?

Mitrofan. Igen! hogy és nézd meg, hogy a bácsitól a feladat; és ott az ökléből és az órák könyvéért. Nem, szóval nekem, köszönöm, már van egy végem velem!

Ms. Prostakova (rémült). Mit akarsz csinálni? Térj észhez kedvesem!

Mitrofan. Vit itt és a folyó közel van. Merüljön el, ne feledje, mi volt a neve.

Ms. Prostakova (maga mellett). Megöltelek! Megöltelek! Isten veled van!

Eremeevna. A bácsi mindenkit megijesztett. Majdnem megragadta a szőrszálakat. És semmiért ... semmiről sem ...

Ms. Prostakova (dühében). Jól...

Eremeevna. Megakadt neki: feleségül akarsz menni? ..

Ms. Prostakova... Jól...

Eremeevna. A gyerek nem titkolta, régen volt, bácsi, a vadászat eltart. Milyen őrjöngő lesz, anyám, hogyan fog felkelni! ..

Ms. Prostakova (remegő). Nos ... és te, vadállat, megdöbbentél, és nem haraptál a bátyád bögréjébe, és nem tépted a fülét a pofáján ...

Eremeevna. Elvettem! Ó, elfogadott, igen ...

Ms. Prostakova... Igen ... de mi ... nem a gyereked, te vadállat! Öld meg haláláért a gyermeket érted.

Eremeevna. Ó, alkotó, ments és könyörülj! Igen, ha a bátyám abban a pillanatban nem méltóztatott távozni, szakítottam volna vele. Ezt Isten nem tűzte volna ki. Ha ezek unalmasak lennének (a körmökre mutatnak), nem foglalkoznék az agyarakkal.

Ms. Prostakova... Mindnyájan vadállatok csak szavakkal szorgalmasak, nem pedig tettekkel ...

Eremeevna(síró). Nem vagyok szorgalmas hozzánk, anya! Nem tudja, hogyan szolgáljon fel többet ... Örülnék nemcsak annak, hogy nem bánja meg a hasát ... de nem is akar semmit.

Kuteikin. Parancsol nekünk az utunkon?

Tsyfirkin. Hová megyünk, becsületem? (Együtt.)

Ms. Prostakova. Még mindig öreg boszorkány vagy, és sírva fakadtál. Menj, etesd őket veled, és vacsora után azonnal gyere ide. (Mitrofanhoz.) Gyere velem, Mitrofanushka. Most nem engedlek ki a szememből. Ahogy mondom nektek egy kicsit, beleszeret a világban való életbe. Nem a te korod, barátom, nem az a korod, hogy tanulj. Hála Istennek, már annyit tudsz, hogy te magad is megfogod a gyerekeket. (Eremeevnához.) Nem szállok át a bátyámmal az utadon. Hadd lássák minden kedves ember azt az anyát és kedves az anya (Mitrofannal távozik.)

Kuteikin. Az élet a tiéd, Eremeevna, mint a koromsötét. Menjünk étkezni, de bánatból előbb igyunk meg egy pohár ...

Tsyfirkin. És van még egy, itt van a szorzás.

Eremeevna (könnyekben). A kemény nem visz el! Negyven éve szolgálok, de az irgalom továbbra is ugyanaz ...

Kuteikin. És milyen nagy a jóindulat?

Eremeevna. Évente öt rubel és napi öt pofon.

Kuteikin és Tsyfirkin karon fogják.

Tsyfirkin. Vessünk egy pillantást a táblázatra, amely szerint egész évben van jövedelme.
IN 1.Mi a műfaja DI Fonvizin "A kiskorú" című darabjának?
IN 2.Milyen irodalmi irányba tartozik DI Fonvizin munkája?
IN 3.Mi a neve Mitrofan bácsinak?
AT 4.Mi a helyzet Kuteikin volt szeminárius és Tsyfirkin nyugalmazott őrmesterrel a Prosztakovok házában?
AT 5.Hogyan kell kifejezni a szereplők megjegyzéseit kísérő rövid szerzői magyarázatokat?
6-KOR.Mi a neve egy rövid népszerű mondásnak, amely tágas megfogalmazásban az élettapasztalatot vitathatatlan igazsággá általánosítja (például: „élj és tanulj”)?
C1.Prostakova asszony szerint miben kell megnyilvánulnia az anya szeretetének és anyai kötelességének?
C2.Századi orosz irodalom mely műveiben emelik ki egy fiatal nemes oktatásának és neveltetésének témáját, és milyen hasonlóságok és különbségek vannak hőseik és Mitrofan Prostakov között?
IN 1. Komédia

IN 2. Klasszicizmus

IN 3. Skotinin

AT 4. Tanár

Főoldal\u003e Program

1. Az FSBEI HPE "Perm State Technical University" egyetemi (szakos) programokra jelentkezők felvételi vizsgáinak programjai 2012-ben.

Orosz nyelvű felvételi vizsgák programja.

A Permi Állami Műszaki Egyetemre jelentkezők orosz nyelvű felvételi tesztjeit teszt formában végzik. A jelentkezőnek felajánlanak egy tesztet, amelyhez ismerni kell az orosz nyelvről szóló általános információkat, a nyelv és kategóriák fő tanult egységeinek meghatározását, a helyesírási és az írásjeleket. A felvételi vizsgán hasonló feladatokkal rendelkező tesztet kell készíteni. ajánlott: - Helyezze be a kívánt betűt a szóba kapcsolat ... aludni a) - o b) - a - Mi a képző a szóban transzparensgenitív esetben? a) - en- b) - inv- c) - yang- - A tagmondat a) meghatározható szavakkal rendelkező b) b) függő szavakat tartalmazó c) két tagú - Keressen egyrészes mondatot a) Elegáns tengeri kikötő. b) Az öböl közelében nagy város nőtt fel. c) Gyárak épültek. d) Múzeumot szerveztek. - Találjon nehéz mondatot a) A havazás hirtelen elállt, mintha valami égi nyílás csapódott volna be. b) A szél kihúzta a folyóból, leszakította a fiatal havat a hídról és a kolostor falaihoz hajtotta. c) A hold vagy a felhők mögött szaladt, majd mögülük az ég átlátszó felületére ugrott. - Adja meg az ajánlat típusát: Parancsot kaptak, hogy feküdjenek le az ágyban. a) véglegesen személyes b) személytelen c) határozatlan ideig személyes d) névadás - melyik mondatban helyesen vannak elhelyezve az írásjelek a) olyan megállóba mentem, ahol senki nem volt, mert a busz éppen elindult b) megálltam , ahol nem volt senki, mert a busz éppen elindult.c) Egy megállóba mentem, ahol senki nem volt, mert a busz éppen elindult.

Az orosz nyelv szakaszai, amelyek ismerete szükséges

felkészülni a felvételi vizsgára

Fonetika

Beszédhangok: magánhangzók és mássalhangzók.

Ütőhangok és nyomatékos magánhangzók.

A mássalhangzók puhák és kemények; hangos és süket.

Lexikon és frazeológia

Az orosz szókincs jellemzői (származás, felhasználás, aktív és passzív állomány, stilisztikai színezés szempontjából).

Szinonimák. Antonímák. Homonimák. Paronimák.

Hitelfelvételek orosz nyelven.

Phraseologizmusok, különbségük a nyelvtani felépítésben. A frazeológiai egységek szintaktikai szerepe.

Szóalkotás

A szó morfémiás összetétele: törzs és vég; a szár részei (gyökér, előtag, utótag).

Morféma változatok. A morfémákban váltakozó magánhangzók és mássalhangzók.

A szavak alkotásának módjai.

Nehéz szavak. Összetett szavak.

Morfológia

Orosz nyelvű beszédrészek. A beszéd független és szolgáltató részei.

Indulatszó.

Főnév: jelentés, állandó és nem állandó jelek, szintaktikai szerep. A főnevek élő és élettelen, helyes és közönséges főnevek. Rúd. A deklináció típusai. Szám. Halál.

A főnevek képződésének módszerei.

Melléknév: jelentés, állandó és nem állandó jelek, szintaktikai szerep. A számok nevének kategóriái érték szerint.

A minőségi melléknevek teljes és rövid formája. A kvalitatív melléknevek összehasonlítása. Melléknevek deklinációja.

A melléknevek kialakításának módjai.

Számnév: jelentés, állandó és nem állandó jelek, szintaktikai szerep.

Bíboros és sorszámok. A kardinális számok kategóriái.

Számok deklinációja.

Névmás. A névmások jelentése. Kibocsátások. Névmások dőlése.

Ige: jelentése. Állandó és nem állandó jelek, szintaktikai szerep. Főnévi igenév. Az igék típusai. Transzitív és intranzitív igék.

Igekötések. Az ige elhelyezése. Ige idok. Személy és szám (jelen és jövőben); nem és szám (múlt időben).

Az igék kialakításának módjai.

Résztvevő.

Úrvacsora.

Határozószó. A határozószók és kategóriáik jelentése. A határozószók kialakulásának módszerei.

Ürügy. Az elöljárószó fogalma. Az elöljárók funkciói. Az elöljárók kategóriái.

Unió. Az unió fogalma. A szakszervezetek funkciói. Szakszervezetek érték szerint.

Részecske. Részecske koncepció. Részecskefunkciók. A részecskekibocsátás érték szerint.

Indulatszó. Közbeszólási jelentések.

Szintaxis

Szóösszetétel. A kifejezés felépítése. Kommunikációs típusok kifejezésekben (koordináció, menedzsment, szomszédos).

Egyszerű mondat.

Nyelvtani alap. Egyszerű mondat típusai az állítás céljára, intonációra. Egy- és kétrészes mondatok.

Az egyrészes mondatok típusai (feltétlenül személyes, határozatlan ideig személyes, személytelen, elnevezés).

A javaslat tagjai: nagyobb és kisebb tagok; a mondat tagjainak kifejezésének módjai. Gyakori és nem gyakori mondatok; teljes és hiányos mondatok.

A javaslat homogén tagjai.

A javaslat önálló tagjai.

Alkalmazások.

Fellebbezések. Bevezető szavak és bevezető mondatok.

Nehéz mondat.

Összetett mondatok típusai.

Szövetséges és nem szövetséges összetett mondatok.

Összetett szövetséges mondatok: összetett és összetett mondatok.

Összetett mondatok különféle típusú kötőszavakkal.

Komplex mondatok különféle kommunikációs eszközökkel.

Összetett mondatok típusai.

Unió nélküli összetett mondatok.

Komplex szintaktikai konstrukciók.

Közvetlen és közvetett beszéd.

Helyesírás és írásjelek

Helyesírás. A magánhangzók helyesírása: a) előtagokban; b) a gyökerekben; c) a beszéd különféle részeinek utótagjaiban; d) a beszéd különböző részeinek végződésében.

A mássalhangzók helyesírása: a) előtagokban; b) a szó tövében és a beszéd különféle részeinek utótagjaiban.

Az elválasztó jelek és b. Nem osztó jel használata.

Kis- és nagybetűk használata.

Összevont, különálló és elválasztott írásmód szavakban.

Nem és nem a beszéd különböző részeivel.

Központozás.

Írásjelek a mondat végén. Kötőjel a mondat tagjai között. Írásjelek homogén tagú mondatokban.

Írásjelek a címekben, bevezető szavakban és bevezető mondatokban.

Írásjelek külön tagú mondatokban.

Írásjelek összetett és összetett mondatokban. Írásjelek összetett szintaktikai konstrukciókban.

Írásjelek a közvetlen beszédben és a párbeszédben.

Funkcionális beszédstílusok (hivatalos üzleti, tudományos, újságírói, művészeti, mindennapi élet). Szöveg. A beszéd típusai (elbeszélés, leírás, érvelés).

Az irodalmi felvételi vizsgák programja.

Az irodalmi felvételi vizsga teszt formában történik, és egy teszt, amelynek elvégzéséhez a következő típusú tevékenységek szükségesek: - a különböző műfajú szépirodalmi művek tudatos, kreatív olvasása (orosz nyelvű középiskolai tanfolyamtól) század irodalma); - az irodalmi szöveg meghatározott fajhoz és műfajhoz való tartozásának meghatározása; - szövegelemzés, feltárva a szerző szándékát és megvalósításának különféle eszközeit, meghatározva a hősök cselekedeteinek motívumait és a konfliktus lényegét; - egy műalkotás írásbeli értelmezése; - a művészi képek nyelvi eszközeinek meghatározása és szerepük meghatározása a mű ideológiai és tematikus tartalmának feltárásában; - kérdésre adott válasz önálló keresése, irodalmi szöveg kommentálása; - részletes válaszok írása műalkotás alapján.

Minta kérdések:

Olvassa el az alábbi részletet, és végezze el a seggétania a szöveg után.

Ms. Prostakova (Trishkához).Menj ki, jószág. (Eremeevna.)Gyere, Eremeevna, hagyd, hogy a gyerek reggelizzen. Vit, teázom, hamarosan jönnek a tanárok.

Eremeevna. Ő, anya, öt tekercset volt hajlandó megenni.

Ms. Prostakova. Tehát sajnálja a hatodikat, őrület? Micsoda szorgalom! Kérlek figyelj.

Eremeevna. Igen, jó egészség, anya. Ezt Mitrofan Terentyevichért mondtam. Reggelig hiányzott.

Mrs. Prostakova. Ó, Isten anyja! Mi történt veled, Mitrofanushka?

Mitrofan. Oké, anya. Tegnap vacsora után megkaptam.

Skotinin. Igen, nyilvánvaló, testvérem, jól vacsoráztál.

Mitrofan: És én, nagybátyám, szinte egyáltalán nem ettem.

Prosztakov. Emlékszem, barátom, méltóztál enni valamit.

Mitrofan. Igen, mi! Három szarvasmarha szelet van, de egyenként, nem emlékszem, ötre, nem emlékszem, hatra.

Eremeevna. Éjjel hébe-hóba kért egy italt. Kwa-su megtisztelte, hogy egy egész korsót eszik.

Mitrofan. És most őrülten járok. Egész éjszaka olyan szemét mászott a szemembe.

Ms. Prostakova. Milyen szemét, Mitrofa-nushka?

Mitrofan. Igen, akkor te, anya, majd apa.

Mrs. Prostakova. Hogy van ez?

Mitrofan. Amint elalszom, akkor látom, hogy te, anyám, méltó vagy megverni az apát.

Prosztakov (ban benoldal).Nos, a bajom! Aludj a kezedben!

Mitrofan (kiterjed).Szóval sajnáltam.

Ms. Prostakova (bosszús).Kit, Mitrofa-nushka?

Mitrofan. Te, anya: olyan fáradt vagy, hogy megvered az apát.

Ms. Prostakova. Ölelj meg kedves barátom! Itt van a fiam, az egyik vigaszom.

Skotinin. Nos, Mitrofanushka, te, látom, anya fia vagy, és nem apa!

Prosztakov. Legalábbis szeretem, ahogy a szülőhöz illik, valami okos gyereket, valami ésszerű, mulatságos, szórakoztatót; néha mellette vagyok vele, és örömmel nem hiszem el igazán, hogy ő a fiam.

Skotinin. Vidámbarátunk csak most áll homlokráncolva.

Ms. Prostakova. Nem kellene az orvosért küldenie a városba?

Mitrofan. Nem, nem, anya. Inkább magam is meggyógyulok. Most futok a galambhoz, talán ...

Ms. Prostakova. Tehát talán az Úr irgalmas. Menj és mulatozz, Mitrofanushka.

Mitrofan és Eremeevna elmennek.

(D. I. Fonvizin "Kiskorú")

Az 1–7. Feladatokra a válasz egy szó, egy kifejezés vagy egyszámok sorozata. Írd le a válaszokat a mű szövegébe! A számkészletet tartalmazó válasz akkor tekinthető helyesnek, ha az összes számot a kívánt sorrendben adjuk meg.

1. Jelölje meg azt a műfajt, amelyhez DI Fonvizin "A kiskorú" című darabja tartozik.

2. Mi az az irodalmi irány, amelyet kapott
évi fejlődése századi irodalom, amelynek alapelvei
a rogo DI Fonvizin darabjában találta meg megtestesülését.

Válasz: _____________________.

3. A fenti jelenet a szereplők animációs beszélgetését ábrázolja. Mi a neve ennek a kommunikációs formának a műalkotások hősei között?

Válasz: _______________________.

Válasz: ______________________.

5. A hősök beszéde tele van szavakkal és kifejezésekkel,
megsértve az irodalmi normát ("taka szemét",
"Párna rám" stb.). Jelölje meg ezt a típusú beszédet.

Válasz: _____________________.

6. Az epizód hőseinek neve és vezetékneve az
önmagán egy bizonyos szemantikai terhelést. Mi a neve
vannak ilyen nevek és vezetéknevek?

Válasz: _____________________.

7. A fenti jelenet információkat tartalmaz az elsőről
karakterek, a cselekvés helye és ideje ismertette a körülményeket
kezdete előtt. Jelölje meg a színpadot
a cselekmény fejlődése, amelyet a megnevezett jellemez
jelek.

Válasz: _____________________.

A 8. és 9. feladat teljesítésekor támaszkodjon a szerző álláspontjára, feltárva ezzel saját elképzelését a problémáról. Adjon koherens választ a kérdésre, 5-10 mondat erejéig. Írja le világosan és olvashatóan a válaszokat, betartva a beszéd normáit.

8. Mit tud mondani a Prostakov család nevelési rendszeréről?

9. Az orosz írók mely műveiben szatirikusan tükrözik a nemesség szokásait, és mi hozza őket közelebb DI Fonvizin játékához?

Fizikai felvételi vizsgák programja.

Általános utasítások

A felvételi vizsga célja, hogy tesztelje a jelentkező megértését a fizikai jelenségek lényegéről, az alapvető törvényekről, valamint a fizikai problémák megoldásának képességét, vagyis az elméleti ismeretek gyakorlati alkalmazását. A felvételi teszteket tesztek formájában végzik.

1. Mechanika

Kinematika

Mechanikus mozgás. A mechanikai mozgás relativitása. Referencia rendszer. Anyagi szempont. Röppálya. Út és mozgás. Azonnali sebesség. Egységes és egyenes mozgás. A kinematikus mennyiségek időbeli függőségének grafikonjai egyenletes mozgással. Sebesség-kiegészítés. Gyorsulás. Ugyanolyan gyorsított egyenes vonalú mozgás. Grafikonok a kinematikai értékek időbeni függőségétől egyenletesen gyorsított mozgás esetén. A testek szabad esése. Egy szabadon zuhanó test gyorsulása. A láthatárral szögben dobott test mozgása. Hatótávolság és repülési magasság. Görbe vonalú mozgás. Egységes körmozgás. Gyorsulás egyenletes körmozgással (centripetális és tangenciális gyorsulás).

Dinamika

A testek kölcsönhatása. Newton első törvénye. Inerciális referenciakeretek. Súly. Erő. Newton második törvénye. Az erők összeadása. Gravitáció középpontja. Newton harmadik törvénye. Az erők egymásra helyezésének elve. Galilei relativitás-elve. Rugalmas erők. Hooke törvénye. Súrlódási erők, csúszó súrlódási együttható. Gravitációs erők. Az egyetemes gravitáció törvénye. A gravitációs erő. Testsúly. A test mozgása a gravitáció hatására a függőleges mentén. A mesterséges műholdak mozgása. Súlytalanság. Az első űrsebesség.

Megőrzési törvények a mechanikában

Testimpulzus. Impulzus megőrzési törvény. A hatalom impulzusa. Sugárhajtás. Gépi munka. Erő. Kinetikus és potenciális energia. Egy elasztikusan deformált test potenciális energiája. A mechanikai energia megmaradásának törvénye.

Merev teststatika

A szilárd anyagra kifejtett erők összeadása. Erő pillanat a forgástengely körül. A pillanatok szabálya. A test egyensúlyának feltételei.

Folyadékok és gázok mechanikája

Nyomás. Folyadékokra és gázokra vonatkozó Pascal-törvény. Folyadéknyomás az edény alján és falain. Kommunikáló hajók. Hidraulikus nyomás. Légköri nyomás. Torricelli tapasztalata. A légköri nyomás változása a magassággal együtt. Archimedesi erő folyadékok és gázok számára. Úszási feltételek tel. A folyadék nyomásának függése az áramlás sebességétől.

Mechanikus rezgések és hullámok. Hang

Harmonikus rezgések. A rezgések amplitúdója, periódusa, frekvenciája és fázisa. Matematikai inga. A rugó terhelésének rezgései. A matematikai inga és a rugó súlyának lengési ideje. Energia átalakítása harmonikus rezgésekkel. Kényszerített rezgések. Rezonancia. Rezgések terjedése rugalmas közegben. Keresztirányú és hosszanti hullámok. Hullámhossz. A hullámhossz és terjedési sebessége közötti kapcsolat. Hang hullámok. Hangsebesség. Ultrahang. Hangerő és hangmagasság. 2. Molekulafizika és termodinamika. 2.1. A molekuláris kinetikai elmélet alapjai A molekuláris kinetikai elmélet alapvető rendelkezései és kísérleti igazolásuk. A molekulák tömege és mérete. Brown-mozgás. Anyag mol. Avogadro állandója. A molekulák gázokban, folyadékokban és szilárd anyagokban való mozgásának jellege. Tökéletes gáz. Az ideális gáz molekuláris kinetikai elméletének alapvető egyenlete. A hőmérséklet és annak mérése. Abszolút hőmérsékleti skála. A gázmolekula sebessége. Clapeyron - Mendelejev-egyenlet (ideális gázállapot-egyenlet). Az univerzális gázállandó. Izoterm, izochoros és izobáros folyamatok. 2.2. A termodinamika elemei A termodinamikai rendszer. A rendszer belső energiája. A hőmennyiség és a munka, mint a belső energia változásának mértéke. A test hőkapacitása. Az adiabatikus folyamat fogalma. A termodinamika első törvénye. A termodinamika első törvényének alkalmazása izoterm, izochor és izobár folyamatokra. A gázmunka kiszámítása PV diagramok segítségével. A folyamatok visszafordíthatatlansága a természetben. A termodinamika második törvénye. A hőmotorok munkájának fizikai alapjai. A hőmotor hatékonysága és maximális értéke. 2.Z. Az anyag aggregációjának állapotának változása Párolgás. Párolgás és kondenzáció. Fajlagos párolgási hő. Telített és telítetlen gőzök. A levegő páratartalma. Az anyag kristályos és amorf állapota. A szilárd anyagok mechanikai tulajdonságai. Rugalmas alakváltozások. 3 . Elektrodinamika. 3.1. Elektrosztatika. Elektromos töltés. A töltött testek kölcsönhatása. Pontdíj. Coulomb törvénye. Az elektromos töltésmegőrzési törvény. Elektromos mező. Elektromos térerősség. Az elektromos térerősség vonalai (erővonalak). Homogén elektromos tér. A mezők egymásra helyezésének elve. Egy pont töltés elektrosztatikus mezőjének erőssége. Egyenletesen töltött végtelen sík elektromos mezője. Egyenletesen töltött gömb elektromos mezője. Az elektrosztatikus mező erőinek munkája. Potenciális és potenciális különbség. Pont töltési mező potenciál. Ekvipotenciális felületek. Vezetők és dielektrikák elektrosztatikus mezőben. Egy anyag dielektromos állandója. Elektromos kapacitás. Kondenzátorok. Lapos kondenzátor mező. Egy lapos kondenzátor elektromos kapacitása. A kondenzátorok soros és párhuzamos csatlakoztatása. Töltött kondenzátor energiája. Elektromos tér energia. 3.2. D.C. Elektromosság. Jelenlegi erősség. Az egyenáram létezésének feltételei az áramkörben. Feszültség. Áram és feszültség mérése. Ohm törvénye egy láncszakaszra. Vezetői ellenállás. Ellenállás a hőmérséklet függvényében. Szupravezetés. Vezetők soros és párhuzamos csatlakoztatása. Elektromotoros erő (EMF). Ohm törvénye a teljes áramkörhöz. Az áramforrások, kapcsolatuk. Az áram munkája és ereje. Joule-Lenz törvény. Elektromos áram fémekben. Elektromos áram elektrolitokban. Elektrolízis törvényei. Elektromos áram gázokban. Elektromos áram vákuumban. Termionos emisszió. Az elektronikus lámpa dióda. Katódsugárcső. Félvezetők. A félvezetők vezetőképessége és függése a hőmérséklettől. A félvezetők belső és szennyeződés-vezetőképessége. Félvezető dióda. Tranzisztor. 3.Z. Mágnesesség. Az áramok mágneses kölcsönhatása. Mágneses mező. Mágneses mező indukciója. Mágneses indukciós vonalak. A föld mágneses terének fogalma. A mágneses mező áramával rendelkező vezetőre ható erő. Ampere törvénye. A mágneses mező hatása egy mozgó töltésre. Lorentz erő. Az anyag mágneses tulajdonságai. Ferromágnesek. 3.4. Elektromágneses indukció. Mágneses fluxus. Faraday kísérletei. Az elektromágneses indukció jelensége. Az elektromágneses indukció törvénye. Lenz uralma. Az önindukció jelensége. Induktivitás. Az önindukció EMF-je. A mágneses tér energiája. 3.5. Elektromágneses rezgések és hullámok. Szabad elektromágneses rezgések az áramkörben. Energia átalakítása oszcillációs áramkörben. A rezgések természetes frekvenciája az áramkörben. Kényszerített elektromos rezgések. Váltakozó elektromos áram. Aktív, induktív és kapacitív ellenállás. Ohm törvénye a váltakozó áramról. Generátor. Rezonancia egy elektromos áramkörben. Transzformátor. Áramszállítás. Elektromágneses hullámok. Terjesztésük sebessége. Az elektromágneses hullámok tulajdonságai. Elektromágneses hullámok skálája.

1. A képzési irányba belépő személyek felvételi vizsgáinak programja 050100.68 Pedagógiai oktatás (1)

   Program

   Azok a személyek, akik alapképzéssel vagy filológus szakos végzettséggel rendelkeznek, az előkészítés irányába történő bírói beutazáskor 050100,68 Az "Orosz irodalom" program pedagógiai oktatása egy felvételi vizsgát tesz - "Irodalom"

2. A felvételi vizsgák programja és a fgboi vpo "rgeu (rinh)" rendezvényen való lebonyolításuk szabályai (11)

   Program

   A program tartalmazza a felvétel és a mesterképzés általános feltételeinek leírását a "Közgazdaságtan" irányába, a "Szervezetek és pénzügyi intézmények kockázatkezelése" mesterprogram specifikációjával, listát tartalmaz

3. A felvételi vizsgák programja és azok lefolytatásának szabályai a fgboi vpo "rgeu (rinh)" rendezvényen (9)

   Program

   Ez a kézikönyv azon személyek számára készült, akik rövid időn belül beiratkoznak képzésre a "Pénzügyi menedzsment" profilú főiskolai előkészítő fő oktatási programra a "Menedzsment" irányzat keretében a középfokú szakképzés alapján.

4. A felvételi vizsgák programja és a fgboi vpo "rgeu (rinh)" magatartásuk szabályai (12)

   Program

   Ez a kézikönyv azon személyek számára készült, akik rövidebb időn belül jelentkeznek képzésre a „Pénzügy és hitel” profilú főiskolai előkészítő fő oktatási programra, a „Közgazdaságtan” irányba, középfokú szakképzés alapján.

5. Az egyetem által az fgboi vpo "pglu" -nál (írásban) önállóan végzett felvételi (tanúsító) tesztek lebonyolításának szabályai 2012-ben. Az fgboe vpo "pglu" felvételi vizsgákat személyek számára szerveznek

   Dokumentum

   Azok, akik középiskolai végzettséggel rendelkeznek az alapképzésben vagy a megfelelő profilú szakképzési programokban való képzésre való felvételkor;

4. lehetőség 2012: 25.02.2012: 21.42

2. lehetőség 2012: 25.02.2012: 21.42 Kompozíciók és FELHASZNÁLÁS az irodalomban HASZNÁLJON online Tipikus 7. opció HASZNÁLJUK 2012 irodalomban online HASZNÁLJ online

Munkautasítások

Az irodalmi vizsgadolgozat 3 részből áll. 4 órát (240 perc) kap a teljesítésre. Javasoljuk a munka befejezéséhez szükséges idő felosztását az alábbiak szerint: az 1., 2. résznél - legfeljebb 2 óra, a 3. résznél - 2 óra. Az 1. és 2. rész egy irodalmi szöveg elemzését tartalmazza (egy epikus (vagy drámai) mű és egy lírai mű töredéke). Gondosan olvassa el a javasolt szövegeket, és következetesen hajtson végre egy sor feladatot, amelyek célja a szóban forgó művek tartalmi és formai jellemzőinek, valamint más szerzők műveivel való kapcsolatuk azonosítása. Az epikus (vagy drámai) mű szövegének elemzése a következő felépítésű: 7 feladat rövid válaszsal (B), amely egy szó vagy szavak kombinációjának helyesírását igényli, és 2 feladat részletes válaszadással (C1- C2), 5-10 mondatnyi választ igényel. A lírai munka elemzése 5 rövid válaszú (B) feladatot és 2 részletes válaszú feladatot (C3-C4) tartalmaz 5-10 mondat erejéig. A C1-C4 feladatok végrehajtása során próbáljon megfogalmazni egy közvetlen választ a feltett kérdésre, elkerülve a hosszadalmas bevezetéseket és jellemzőket. Ha időt szeretne spórolni a feladatok rövid válaszadással, hagyja ki azokat, amelyek nehézségeket okoznak; minden munka után visszatérhet hozzájuk, ha marad idő. A 3. rész feladatainak megkezdésével válassza ki a három problémás kérdés egyikét, és adjon rá írásos, részletes indoklással ellátott választ az esszé műfajában (legalább 200 szó). Minden helyes válasz esetén, a nehézségi szinttől függően, egy vagy több pontot kaphat. Összegezzük az elvégzett feladatokért kapott pontokat. Próbáljon meg minél több feladatot elvégezni, és szerezze be a legtöbb pontot.

Sikert kívánunk!

Olvassa el az alábbi részt és hajtsa végre a B1-B7 feladatokat; C1-C2.

Ms. Prostakova (Trishke). Menj ki, jószág. (Eremeevnához) Gyere, Eremeevna, hagyd, hogy a gyerek reggelizzen. Vit, teázom, hamarosan jönnek a tanárok.

Eremeevna. Már, anya, öt zsemlét méltó volt megenni.

Ms. Prostakova. Tehát sajnálja a hatodikat, vadállat? Micsoda szorgalom! Kérlek figyelj.

Eremeevna. Igen, jó egészség, anya. Ezt Mitrofan Terentyevichért mondtam. Reggelig vágyódtam.

Ms. Prostakova. Ó, Isten anyja! Mi történt veled, Mitrofanushka?

Mitrofan. Oké, anya. Tegnap vacsora után megkaptam. Skotinin. Igen, nyilvánvaló, testvérem, jól vacsoráztál.

Mitrofan. És én, bácsi, alig vacsoráztam egyáltalán. Prosztakov. Emlékszem, barátom, méltóztál enni valamit.

Mitrofan. Igen, mi! Sózott marhahús szelet három, de kandalló, nem emlékszem, öt, nem emlékszem, hat.

Eremeevna. Éjjel hébe-hóba kért egy italt. Arra volt méltó, hogy egy teljes korsó kvasat megegyen.

Mitrofan. És most őrülten járok. Egész éjszaka olyan szemét mászott a szemembe.

Ms. Prostakova. Milyen szemetet, Mitrofanushka?

Mitrofan. Igen, akkor te, anya, majd apa.

Ms. Prostakova. Hogy van ez?

Mitrofan. Amint elalszom, akkor látom, hogy te, anyám, méltó vagy megverni az apát.

Prosztakov (félre). Nos, a bajom! Aludj a kezedben!

Mitrofan (raznezhas). Szóval sajnáltam.

Mrs. Prostakova (bosszús). Kit, Mitrofanushka?

Mitrofan. Te, anya: olyan fáradt vagy, hogy megvered az apát.

Ms. Prostakova. Ölelj meg, szívbarátom! Itt van a fiam, az egyetlen vigasztalásom.

Skotinin. Nos, Mitrofanushka, te, látom, anya fia vagy, és nem apa!

Prosztakov. Legalábbis szeretem, ahogy a szülőhöz illik, valami okos gyereket, valami ésszerű, mulatságos, szórakoztatót; néha mellette vagyok vele, és örömmel nem hiszem el igazán, hogy ő a fiam.

Skotinin. Vidámbarátunk csak most áll homlokráncolva.

Ms. Prostakova. Küldjek orvoshoz a városba?

Mitrofan. Nem, nem, anya. Inkább magam is meggyógyulok. Most futok a galambhoz, talán ...

Ms. Prostakova. Tehát talán Isten irgalmas. Menj és mulatozz, Mitrofanushka.

Mitrofan és Eremeevna elmennek.

(B2 OT B4 B5 B6 B7 2. rész

Olvassa el az alábbi verset, és hajtsa végre a B8-B12 feladatokat; C3-C4.

Vannak nevek, és vannak ilyen dátumok - tele vannak romolhatatlan lényeggel. Mi vagyunk a hibásak a hétköznapjaikért, - Ne könyörögj bűntudatért ünnepnapokon. És dicséret hangos zenével Ne fojtsa el a szent emléküket. És utódainkban fognak élni, Hogy talán a vonal mögött hagynak minket.

A. T. Tvardovsky, 1966

A B8-B12 feladatok elvégzése során írja le válaszát az 1. számú űrlapon a megfelelő feladat számától jobbra, az első cellától kezdve. A választ szó vagy szavak kombinációja formájában kell megadni. Az egyes betűket olvashatóan, külön dobozba írja. Írjon szavakat szóköz, írásjelek és idézőjelek nélkül. B9 Vannak nevek és vannak ilyen dátumok ... "Milyen technikát használnak a vers első sorában? Válasz:

В10 B11 B12 vizsga online