Azt hiszem, ötödik osztályba jártam, amikor több új fiatal tanárunk volt, akik éppen elvégezték az egyetemet. Az elsők között jelent meg Vlagyimir Vasziljevics Ignatovics kémiatanár.

Az írás

A felnőttkor kezdeti szakaszában fontos, hogy egy bölcs, kedves, szimpatikus, megértő ember legyen a közelben, aki képes az élettel átadni az elmét. Ebben a szövegben V.G. Korolenko felveti a tanár diákokra gyakorolt \u200b\u200bhatásának problémáját.

A témára hivatkozva az elbeszélő példát hoz az iskolai élet történetére, amelyben fontos szerepet játszott egy nemrég egyetemet végzett fiatal tanár. A szerző hangsúlyozza, hogy Ignatovich gyakorlatának kezdetétől fogva udvariasan bánt a diákokkal, szorgalmasan végezte munkáját, figyelmen kívül hagyva az évfolyamokat és általában az órák szokásos felépítését, ami természetesen a tanfolyam nemtetszését váltotta ki. diákok - megszokták a durvaságot és az igényességet. Az elbeszélő felhívja a figyelmünket arra, hogy eleinte erre a hozzáállásra válaszul „az osztály szinte abbahagyta a tanulást”, az órák zajosak voltak, és az új tanár tapintata és udvariassága ellenére konfliktusok merültek fel a diákok és a tanár között , aki sokak meglepetésére nem ment ki az osztályterembe. A szerző példaként említi az egyik ilyen konfliktust, felhívva a figyelmünket arra, hogy a gyerekek kezdtek megszokni az udvariasságot, az érzékenységet és a tiszteletet, és ők maguk kezdtek ilyen hozzáállást tanúsítani az emberek iránt. Zarutszkij, igazságtalanul rágalmazva Ignatovicsot, és megérdemelt szemrehányást kapott az egész osztálytól, nyilvánosan kért bocsánatot a tanártól, amely új állomást képezett a diákok és a tanárok kapcsolatában.

V.G. Korolenko úgy véli, hogy a tanár tiszteletreméltó hozzáállása feltételeket teremt a legjobb tulajdonságok kialakulásához a hallgatók jellemében. Ide tartozik a viselkedésük objektív értékelésének képessége a társadalommal kapcsolatban, valamint a külső nyomástól nem függő őszinte, lelkiismeretes cselekvések szükségessége. A tanár személyisége, viselkedésmódja és beszéde révén képes befolyásolni a karakter kialakulását a diákokban.

Teljes mértékben egyetértek a szerző véleményével, és abban is hiszek, hogy a tanár nagyon fontos szerepet játszik az ember személyiségének alakításában. Példájával, viselkedésével, világképével képes megváltoztatni a hallgatók szemléletét, és becsületességre, tisztességre, az önfejlesztés vágyára, az önképzésre, a jó cselekedet és az emberek tiszteletének természetes igényére programozni őket.

Ch. Aitmatov "Az első tanár" című történetében egy olyan lány történetét ismerhetjük meg, akinek tanára kulcsszerepet játszott személyiségének kialakulásában. Altynai első tanárát, Duishent írástudatlan emberként jellemzi, de képes arra, hogy a gyerekeknek valami többet adjon, mint a szokásos tudás - pótolhatatlan támogatást, szeretetet és gondoskodást. Duishen osztályának, aki soha nem volt a bajon kívül, egy másik világ látomását adta, a hidegben átgázolta a gyerekeket a jeges folyón, és egyszer még el is tudta fogni és megbüntetni az erőszakos erőszakos Altynait. Ebben a tanárban nem volt semmilyen formalitás - a jövő nemzedékének érdekében adta magát, egész élettapasztalatát, minden tudását, és ez meghozta gyümölcsét. A munka végén a már érett Altynai visszatér Kurkureuba, hogy meghívja az embereket, hogy Duishenről nevezzék el az új internátust.

V.G. történetében Rasputin „francia órái” felvetik a tanár gyermekekre gyakorolt \u200b\u200bhatásának problémáját is. Lydia Mikhailovna francia tanár, megtudva, hogy Volodja pénzügyi nehézségekkel küzd, további francia órákra hívja meg, amelyeken megpróbál segíteni a fiúnak. Volodja büszkeségével szembesülve Lydia Mikhailovna, megfeledkezve a pedagógiai etikáról, leül játszani egy diákkal pénzért, egyetlen céllal - veszíteni a jó érdekében, amiért később elbocsátást szenved és a Kubanba távozik. De még ezután is a nő továbbra is segít tanítványának azzal, hogy csomagokat küld neki étellel. Volodya hosszú idő után sem feledkezett meg erről a pótolhatatlan támogatásról és gondoskodásról. Lydia Mikhailovna kulcsszerepet játszott személyiségének kialakulásában, mivel a fiúba nemcsak a szerencsejáték ártalmának gondolatát vetette be, hanem arra is, hogy kedves, tisztességes és reagálóképes ember legyen.

Így arra a következtetésre juthatunk, hogy a tanár megalapozza a hallgatóiban a személyiség alapját, a szükséges alapot, amely egyfajta lendületet ad egy új, érdekes, érdemes élethez. Ezért fontos, hogy értékelje és tisztelje tanárait még az iskola elvégzése után is.

73) A gátlástalanság problémája.

Csehov „Elmúlt” című esszéje egy nőről szól, aki egy perc alatt teljesen megváltoztatja elveit.

Mondja férjének, hogy elhagyja, ha akár egyetlen gonosz tettet is elkövet. Aztán a férj részletesen elmagyarázta a feleségének, miért él olyan gazdag családjuk. A szöveg hősnője „átment ... egy másik szobába. Számára a szép és gazdag élet fontosabb volt, mint a férje megtévesztése, bár ő épp az ellenkezőjét állítja.

Csehov Ochumelov rendőrfelügyelő "Kaméleon" című történetében szintén nincs egyértelmű álláspont. Meg akarja büntetni a kutya tulajdonosát, aki megharapta Hrjukin ujját. Miután Ochumelov megtudta, hogy a kutya lehetséges tulajdonosa Zsigalov tábornok, minden elszántsága elvész.

74) A zene hatásának problémája.

Miről mesél a zene? Milyen érzéseket fejez ki? Mi a szerepe az emberi életben? Viktor Petrovich Astafiev kiemelkedő orosz prózaíró erről reflektál művében.

A szerző álláspontja szerint a zene képes történeteket mesélni, panaszkodni, haragudni, szeretetet, gyűlöletet, megbánást kiváltani, kedvességet és szeretetet tanítani a haza iránt. A zene arra késztetheti az embereket, hogy megváltoztassa a világot, "hogy ezek a tüzek kialudjanak, hogy az emberek ne gyűljenek össze égő romokban, hogy az ég ne dobjon fel robbanásokat". A szerző arra a következtetésre jut, hogy a szülőföld emlékeztetőjeként megszólaló zenével az ember soha nem marad árva.

Egyetértek V.P. véleményével. Astafieva. A zene fontosságát az emberi életben nem lehet túlértékelni. Az emberiség teljes története szorosan kapcsolódik a zenéhez. A zene az elme előtt született, ezért szorosan kapcsolódik az érzésekhez és a tudatalattihoz. A primitív emberek körében a dal és a tánc szervező szerepet játszott. Ennek visszhangja például a tábori kirándulásokon való ének, a katonák dalai, az ezredzenekarok zenéje. A középkorban a zene filozófiai kategóriává, elvont fogalommá vált. Sokat tulajdonítottak neki. Kiváló példa az ókori Görögország: Orpheus képes volt megkövíteni a köveket; Pitagorasz matematikailag kiszámította a különféle zenei módok és hangkombinációk emberi pszichére gyakorolt \u200b\u200bhatását; spárta fiúk furcsa furulyái, akik Leonidász cár bátor katonáit halálra kísérték. Manapság az emberi érzések birodalmát a zene kapja.

Az állatok életében is a zene jelentős szerepet játszik, sajátos módon befolyásolja: a teheneket jobban fejik, a csirkék jobban rohanni kezdenek, a növényeket Mozart zenéjével vonzzák a vevőhöz. Lev Tolsztoj nem hiába írta, hogy "a zene az érzések gyorsírása".

Így a zenének nem kis jelentősége van az életünkben. V. Kljukevszkij elmondta: "A zene olyan akusztikus kompozíció, amely életvágyat vált ki bennünk, ugyanúgy, mint a jól ismert gyógyszerészeti kompozíciók étvágyat gerjesztenek."

A tanár hatása a hallgató sorsára a legfontosabb probléma, amelyet a szövegek szerzői gyakran felvetnek az egységes orosz államvizsgára való felkészülés érdekében. Minden aspektusához kiválasztottunk érveket a szakirodalomból. Letölthetők táblázatként, linkként a gyűjtemény végén.

1. A tanár gyakran befolyásolja tanítványai jövőbeli életét. A tanár szerepe megegyezik a szülői gondozás fontosságával és a környezet hatásával. Szembeötlő példa található ch. Aitmatov "Az első tanító" történetében... A főszereplő, aki maga is szótagonként olvas, különösebb ismeretek nélkül, megpróbálja iskolává változtatni a régi istállót. Zord télen segít a gyerekeknek átkelni a jeges folyókon, és minden lehetséges módon igyekszik ismereteket adni nekik. Egyszer megmenti az árva Altynait az erőszakoskodástól és a nagynénje vágyától, hogy erőszakkal feleségül vegye a lányt. A hős az akadályokat legyőzve a városba tanulni küldi, ezzel megmentve az életét. A jövőben Altynai a tudományok doktorává válik, és amikor új iskolát épít, első tanára, Dyushein után hívja.
2. A gyermekkorunkban segítő tanárokra sokáig emlékeznek. Így V.G. Rasputin bölcs tanára létfontosságú szerepet játszott a szerző életében. Neki szenteli önéletrajzi történetét "Francia órák"... A főszereplő, miután megtudta, hogy szerencsejáték segítségével egyik tanítványa megpróbál megélni, nem bünteti meg a fiút. Épp ellenkezőleg, megpróbál beszélni vele és segíteni. Titokban küld a fiúnak csomagot étellel, és még egy apró trükk segítségével pénzt is ad neki, hogy ne sértse meg büszkeségét. Természetesen, miután megismerte nevelési módszereit, nevezetesen a hallgatóval való szerencsejátékot, az igazgató elbocsátja a tanárt, de még mindig nem hagyja bajban a hősöt, segítve őt a tisztességes oktatásban.

Negatív befolyás

1. Gyerekkorunktól kezdve megszokhattuk, hogy a tanár nemes hivatás. Ne felejtsük el azonban az emberi természetet, amely bárhol negatívan megnyilvánulhat. A munka során a különböző emberek között a diákokkal szembeni attitűdök közötti különbség jól látható DI. Fonvizina "Minor"... Három tanár próbálja megtanítani a különböző tudományok főszereplőjét: Tsiferkin, Kuteikin és Vralman. Hamarosan rájönnek, hogy a hős nagyon ostoba, lusta és reménytelen tanulmányai során, abbahagyják a próbálkozást, és csak úgy tesznek, mintha ők tanítanák a fiút. Maguk a tanárok is rosszul képzettek, de Mitrofan édesanyja számára a fia oktatása nem különösebben fontos. Amikor Starodum felmondja a tisztességtelen tanárokat, csak Csiferkin nem hajlandó pénzt felvenni a képzésre. Végül is soha nem tudta átadni tudását a hallgatónak.
2. A gyerekek gyorsan és egyszerűen átveszik tanáraik viselkedését, erkölcsi alapelveit. Sajnos az ilyen nevelés nem mindig pozitív. Emlékezzünk az azonos nevű főszereplőre regény: A.S. Puskin "Eugene Onegin". A fiatalember neveltetéséről szólva a szerző megemlíti, hogy tanára egy francia volt, aki mindent "tréfásan" bánt. Igyekezett könnyedén bemutatni neki az anyagot, nem erőlködött különösebben, nem kényszerítette munkára. Onegint soha nem büntették szigorúan, nem beszélt az erkölcsről, csak elvitte sétálni a nyári kertekben. Ennek eredményeként egy felszínes férfit látunk, aki hozzászokott, hogy az élet örömét könnyű módon kapja, és nem törődik másokkal.

A tanár jellemzője

1. A tanár nemcsak mentor, sokak számára olyan hős, aki sok mindenre kész tanítványai érdekében. V. Bykov "Obeliszk" című történetében Morozov a háború kezdetével nem hagyja el tanítványait, továbbra is tanít. Amikor öt srácját elfogják a nácik, vállalja, hogy utánuk jön, és rájön, hogy halálba megy. Rájött, hogy ha megtagadja, akkor az ellenségek felhasználhatják ezt a helyzetet a gonoszra. Morozov pedig feláldozza magát iskolája és országa érdekében. Még akkor is, ha nem tudja megmenteni a gyerekeket, legalább ösztönzi és támogatja őket ebben a tesztben.
2. Az a vágy, hogy másoknak közvetítsük a helyes, nemes élet alapjait, máris bravúrnak tekinthető. Csingiz Aitmatov "Plakha" regényében a főszereplő Avdiy munkát kap egy újságban. Az egyik szerkesztői megbízás alapján kábítószer-kereskedelem ügyének kivizsgálására küldik. Útközben találkozik Petrukhával és Lyonkával - két sötét múltú ragamuffinnal, akik elmentek marihuánát szerezni. Obádiah a szemináriumban szerzett korábbi képzése alapján megpróbálja a gyerekeket az igazi útra utasítani, arra ösztönzi őket, hogy éljenek a szabályok szerint, forduljanak Istenhez. A hős minden nemessége azonban nem menti meg, az igaz beszédek miatt megtalálja halálát. Kísérlete mégis megrázta ezeknek az embereknek a világképét, mert valaki életében először próbálta kihúzni őket az erkölcsi hanyatlás szakadékából.

A tanár szerepe

1. F. Iskander "Herkules tizenharmadik vonása" című történetében a szerző a tanár szokatlan tanítási megközelítéséről beszél. Soha nem büntette a gyerekeket, csak viccelődött velük. Az egyik diák annyira félt, hogy a hiányzó házi feladatok miatt nevetségessé váljon, hogy egy oltásokkal egész "átverést" eredményez. Minden erőfeszítés ellenére továbbra is az igazgatósághoz hívják, ahol nem tud megbirkózni a feladattal. A tanár ezt az egész helyzetet Hercules tizenharmadik, gyávaságból elkövetett bravúrjának nevezi. Csak évekkel később a főszereplő rájön, hogy a tanár meg akarta mutatni nekik, hogy ne féljenek viccesnek lenni.

A vizsga összetétele a szöveg szerint: - Azt hiszem, ötödik osztályba jártam, amikor több új fiatal tanárunk volt, akik éppen otthagyták az egyetemet. Az elsők között jelent meg Vlagyimir Vasziljevics Ignatovics, kémiatanár ... " (V. G. Korolenko után).
(I. P. Tsybulko, 36. lehetőség, 25. feladat)

Mindannyian az iskolában tanulunk, átéljük ezt a fontos életszakaszt. Milyen hatással van a tanár ránk, a karaktereink kialakulására? Hogyan oldják meg a tanár és a diákok közötti konfliktusokat? Ezt a problémát veti fel V.G.Korolenko orosz író cikkében. Az osztályban konfliktus alakult ki tanár és diák között. A tanár úgy tudta magát ilyen helyzetbe hozni, hogy Zarutszkij diák rájött hibájára, és bocsánatot kért a tanártól.

A cikkben egyértelműen kifejeződik a szerző álláspontja. A tanár tiszteletteljes hozzáállása megteremti a feltételeket a legjobb tulajdonságok kialakulásához a tanulók jellemében: az a képesség, hogy őszinte cselekedetet hajtson végre nem külső nyomás alatt, hanem saját lelkiismerete parancsára. A tanár viselkedésével, személyes példájával, beszédmódjával, gyermekekkel szembeni attitűdjével befolyásolja a tanulók karakterének kialakulását.

Teljesen egyetértek a cikk írójával. A tanároknak tiszteletben kell tartaniuk a diákokat ahhoz, hogy karaktereikben önértékelést építsenek ki. A tanár tiszteletlen hozzáállása olyan konfliktushelyzetekhez vezet, amelyeket nagyon nehéz megoldani.

Felidézheti a szépirodalmi műveket, ahol ez a probléma feltárul. M. Kazakova "Nehéz veled, Andrej" című könyvében egy fiúról szól, aki irányíthatatlan volt. Durva volt a tanárokkal, gyakran menekült az órákról, egyáltalán nem engedett az oktatásnak. De az orosz nyelv és irodalom fiatal tanára láthatta ebben a fiúban egy kedves és szimpatikus fiatalembert, aki hőstettre képes. A lényeg az, hogy meglátja az emberben a jó tulajdonságait, feltárja azokat, ne hagyja, hogy becsapódjon az ajtó, amelyre gyakran kopognak.

Vagy vegye Rasputin novelláját: "Francia leckék". Lidia Mihailovna tanárnő, miután megtudta, hogy a diák szegénységben van, megpróbál segíteni rajta. A fiú nagyon büszke, és nem tudja elfogadni a tanár segítségét. Aztán a tanár játékot, sőt szerencsejátékká változtatja a tanulmányt. Az igazgató úgy dönt, hogy bűncselekmény, és a tanár elveszíti az állását. Indul a Kubanba szülőfalujába. És még onnan is küld csomagokat gyümölcsökkel, megpróbálja támogatni.

Igen, a tanár-diák kapcsolat gyakran veszélyes. De itt a legfontosabb a gyermekekkel szembeni érzékeny hozzáállás. Csak ezután nyílik meg a gyermek, és nem vonja vissza magát.

36. lehetőség

Azt hiszem, ötödik osztályba jártam, amikor több új fiatal tanárunk volt, akik éppen elvégezték az egyetemet. Az elsők között jelent meg Vlagyimir Vasziljevics Ignatovics kémiatanár.

A felnőttkor kezdeti szakaszában fontos, hogy egy bölcs, kedves, szimpatikus, megértő ember legyen a közelben, aki képes az élettel átadni az elmét. Ebben a szövegben V.G. Korolenko felveti a tanár diákokra gyakorolt \u200b\u200bhatásának problémáját.

A témára hivatkozva az elbeszélő példát hoz az iskolai élet történetére, amelyben fontos szerepet játszott egy nemrég egyetemet végzett fiatal tanár. A szerző hangsúlyozza, hogy Ignatovich gyakorlatának kezdetétől fogva udvariasan bánt a diákokkal, szorgalmasan végezte munkáját, figyelmen kívül hagyva az évfolyamokat és általában az órák szokásos felépítését, ami természetesen a tanfolyam nemtetszését váltotta ki. diákok - megszokták a durvaságot és az igényességet. Az elbeszélő felhívja a figyelmünket arra, hogy eleinte erre a hozzáállásra válaszul „az osztály szinte abbahagyta a tanulást”, az órák zajosak voltak, és az új tanár tapintata és udvariassága ellenére konfliktusok merültek fel a diákok és a tanár között , aki sokak meglepetésére nem ment ki az osztályterembe. A szerző az egyik ilyen konfliktust példaként említi, felhívva a figyelmünket arra, hogy a gyerekek kezdtek megszokni az udvariasságot, az érzékenységet és a tiszteletet, és ők maguk kezdtek ilyen hozzáállást tanúsítani az emberek iránt. Zarutszkij, igazságtalanul rágalmazva Ignatovicsot, és megérdemelt szemrehányást kapott az egész osztálytól, nyilvánosan kért bocsánatot a tanártól, amely új állomást képezett a diákok és a tanárok kapcsolatában.

V.G. Korolenko úgy véli, hogy a tanár tiszteletreméltó hozzáállása feltételeket teremt a legjobb tulajdonságok kialakulásához a hallgatók jellemében. Ide tartozik a viselkedésük objektív értékelésének képessége a társadalommal kapcsolatban, valamint a külső nyomástól nem függő őszinte, lelkiismeretes cselekvések szükségessége. A tanár személyisége, viselkedésmódja és beszéde révén képes befolyásolni a karakter kialakulását a diákokban.

Teljes mértékben egyetértek a szerző véleményével, és abban is hiszek, hogy a tanár nagyon fontos szerepet játszik az ember személyiségének alakításában. Példájával, viselkedésével, világnézetével képes megváltoztatni a hallgatók szemléletét, és becsületességre, tisztességre, az önfejlesztés vágyára, az önképzésre, a jó cselekedet és az emberek tiszteletének természetes igényére programozni őket.

Ch. Aitmatov "Az első tanár" című történetében egy olyan lány történetét ismerhetjük meg, akinek tanára kulcsszerepet játszott személyiségének kialakulásában. Altynai első tanárát, Duishent írástudatlan emberként jellemzi, de képes arra, hogy a gyerekeknek valami többet adjon, mint a szokásos tudás - pótolhatatlan támogatást, szeretetet és gondoskodást. Duishen osztályának, aki soha nem volt a bajon kívül, egy másik világ látomását adta, a hidegben átgázolta a gyerekeket a jeges folyón, és egyszer még el is tudta fogni és megbüntetni az erőszakos erőszakos Altynait. Ebben a tanárban nem volt semmilyen formalitás - a jövő nemzedékének érdekében adta magát, egész élettapasztalatát, minden tudását, és ez meghozta gyümölcsét. A munka végén a már érett Altynai visszatér Kurkureuba, hogy meghívja az embereket, hogy Duishenről nevezzék el az új internátust.

V.G. történetében Rasputin „francia órái” felvetik a tanár gyermekekre gyakorolt \u200b\u200bhatásának problémáját is. Lydia Mikhailovna francia tanár, megtudva, hogy Volodja pénzügyi nehézségekkel küzd, további francia órákra hívja meg, amelyeken megpróbál segíteni a fiúnak. Volodja büszkeségével szembesülve Lydia Mikhailovna, megfeledkezve a pedagógiai etikáról, leül játszani egy diákkal pénzért, egyetlen céllal - veszíteni a jó érdekében, amiért később elbocsátást szenved és a Kubanba távozik. De még ezután is a nő továbbra is segít tanítványának azzal, hogy csomagokat küld neki étellel. Volodya hosszú idő után sem feledkezett meg erről a pótolhatatlan támogatásról és gondoskodásról. Lydia Mikhailovna kulcsszerepet játszott személyiségének kialakulásában, mivel a fiúba nemcsak a szerencsejáték ártalmának gondolatát vetette be, hanem arra is, hogy kedves, tisztességes és reagálóképes ember legyen.

Így arra a következtetésre juthatunk, hogy a tanár megalapozza a hallgatóiban a személyiség alapját, a szükséges alapot, amely egyfajta lendületet ad egy új, érdekes, érdemes élethez. Ezért fontos, hogy értékelje és tisztelje tanárait még az iskola elvégzése után is.

A tanár-diák kapcsolati érvek problémája

Érvek a „Tanár” témában az egységes államvizsga 2017 összeállításához. Problémák: a tanár és a mentor szerepe az emberi életben, a tanárok és a diákok kapcsolata, hősiesség.

13 könyv a tanárokról. A tanár vagy a mentor szerepéről az ember életében, a nehéz hivatásról, a hősiességről és az igazi hivatásról.

1) V. Bykov "Obeliszk"

Az "Obeliszk" történet tisztelgés a Nagy Honvédő Háború összes ismeretlen hősének emléke előtt, akik életüket adták a Győzelem érdekében. Az e percen alapuló "A csend egy perce" című film nemcsak hazánkban, hanem Nyugat-Európában is sikeresen megkerülte a képernyőket. Az események kegyetlen valósága és egyúttal a hősök iránti óriási szeretet és együttérzés - ez Vaszil Bykov összes művének két fő megkülönböztető jegye.
Egy szovjet tanár története, aki Janusz Korczakhoz hasonlóan kész halálával együtt haladni diákjaival. Önzetlen gesztus, egy olyan tanár bravúrja, aki nem akarja feladni, elrejtőzni és távol maradni, amikor gyermekeit halálra terelik. A tanár bravúrja nem az ellenség kiirtása, nem a híd aláásása, hanem a gyermekek iránti odaadás. És ebben a történetben egy hőstettet írnak le, amelyre kevesen voltak képesek, és ennek megvalósításához sokkal nagyobb lelkesedésre és elszántságra van szükség, mint az ellenség megöléséhez.

2) Ch. Aitmatov "Plakha"

Miután elhagyta a szemináriumot, Avdiy elhelyezkedett egy helyi újság szerkesztőségében, és elment a Moyunkum sivatagba, hogy cikket írjon az ott kialakult drogkereskedelem ismertetéséről. Már útközben megismeri "útitársait" - Petrukhát és Lyonkát. Megpróbálja felvilágosítani őket, szellemi mentorukká válni.
Félig osztályozott elem közepette találja magát - nagyon homályos múltú és kétes jelenű emberek, Obadiah ismét beszédeket mond a bűnbánatról - sok állat megölését nem tudta elviselni "a terv érdekében" - megpróbálja megakadályozni a lemészárlás és a részeg munkáltatók keresztre feszítik őt szaxofonon.

Jake Epping, egy harmincöt éves angoltanár a maine-i Lisszabon Falls-i középiskolában, aki további órákat tart a felnőtt érettségi tesztekre való felkészülés érdekében, hogy pénzt keressen, horror esszét kap egy hallgatótól. Egy novella egy körülbelül 50 évvel ezelőtt történt esetről mesél. Aznap este egy bizonyos Harry Dunning apja ittasan jött haza, kalapáccsal megölte feleségét, két fiát és megrontotta 7 éves kislányát. A hősnek lehetősége van mindent kijavítani. Jake csak a múltban találja magát egy szakmában, irányítja a gyerekeket, barátokká válik, megváltoztatja a sorsukat, csak azért, mert hisz bennük. Nos, útközben próbálom megmenteni Kennedyt.

4) Gene Webster "Kedves ellenség"

Megható történet egy lányról, akinek árvaház élén kellett állnia. Eleinte ez a felelősség terhelte, aztán úgy érezte, hogy a gyerekek életének részévé váltak, sőt segítettek abban, hogy személyes boldogságot találjon.

5) F. Iskander "Herkules 13 bravúrja"

Történet arról, hogy miként tudsz kapcsolatba lépni hivatásoddal a dobozon kívül, és nevetéssel "mérsékelni a gyerekek szívét".

6) L. Sashar "Nem hiszek a szörnyekben"

A. S. Makarenko szovjet tanár és író széles körben ismert és legjelentősebb műve. Mesél a fiatalkorú elkövetők átneveléséről egy gyermekmunkatelepen, amelynek megalkotója és vezetője az 1920-as években a szerző volt. A könyv az olvasók széles körének szól.

9) V.G. Rasputin "francia órák"

A híres orosz író, Valentin Grigorievich Rasputin egyik legjobb története, amely az orosz irodalom klasszikusává vált.
1948 év. Nehéz háború utáni idők, pusztítás, éhínség. A gyermekeknek korán kellett felnőniük, vállalniuk kellett a felnőttek felelősségét. A történet hőse, egy tizenegy éves fiú, elszakadva otthonától, szegénységgel küzd, éhezik. Ő egyedül küzd a létezéséért, nem fogad el alamizsnát és mások segítségét.
A fiatal francia tanárnak, Lydia Mikhailovnának köszönhetően a fiú új világot fedez fel magának, ahol az emberek bízhatnak egymásban, támogathatják és segíthetik, megoszthatják bánatukat és örömüket, és megszabadulhatnak a magánytól. A francia órák a kedvesség és az irgalom tanulságai.

10) B. Kaufman "Fel a lépcsőn lefelé"

A könyv hősnője, egy fiatal tanárnő, Sylvia Barrett abban az reményben jön az iskolába, hogy reméli érdeklődését a tantárgy iránt - angol irodalom iránt -, de hamar felfedezi, hogy a diákok többnyire közömbösek, a legtöbb kolléga teljesen közömbös az iskolai élet iránt, és maga a ez az élet értelmetlen bürokratikus normáknak engedelmeskedik. Fokozatosan azonban rájön, hogy itt nyílik meg előtte a lehetőség, hogy valóban befolyásolja a hallgatók elméjét és szívét. A regénynek az író által választott forma ad dinamizmust: szinte teljes egészében jegyzetekből, dokumentumokból, iskolai esszékből, levelekből áll.
A könyv az író életéből származó valós eseményekre épül.

11) Ch.Aitmatov "Az első tanár"

A kirgiz népi író jól ismert története a húszas évek komszomol tagjáról, aki egy távoli kirgiz falu első iskoláját szervezte. Ez a kis történet egy nagy emberről szól. A Tanárról nagybetűvel, még akkor is, ha ez elcsépeltnek tűnik.
A történetben a bölcs író és filozófus, Ch.T. Aitmatov, - a távoli ailasban felnövő gyermekek oktatása, vagy inkább annak hiánya. A hős Duishenben a szerző ideális képet alkot a néptanítóról (vagy a népből érkező tanárról) - kedves, önzetlen, őszinte. Nem nehéz elképzelni, milyenek voltak a kirgizisztáni iskolák a 20. század elején. Az egyszerű emberek teljesen írástudatlanok voltak. Az első próbálkozások, amelyek megtanítják a gyerekeket az írás és a számolás elemi ismereteire, gyakran még a gyermekek iskolai gyűjtésének szakaszában is kudarcot vallottak, mert a szülők nem értették, miért kell gyermeküknek tanulni. Ezért minden Duishen - a kirgiz gyermekek első tanára - bravúrjai valósak, nem képzeltek.
Vicc olyan gyerekeket tanítani, akiknek nagyapja és dédapja írástudatlan volt a hetedik generációig?
Ezenkívül szeretnék megemlíteni más, a szerző által ebben a novellában felvetett témákat - az első szerelem témáját, a kis haza témáját, az emberek iránti tisztelet témáját, akik önzetlenül kiálltak azért, hogy megvédjék hazánkat a fasiszta fertőzéstől . Csingiz Torekulovech Aitmatov, mint mindig jellegzetes írói tehetségével, kiválóan teljesítette feladatát.

12. Kenjiro Haitani "A nyúl kinézete".

Haitani több könyvet írt gyermekeknek, köztük a "A nyúl tekintete" című regényt, amely jóval Japánon túl is elismerést kapott. A regény hősnője egy fiatal tanár, Fumi Kotani, akinek közös nyelvet kell találnia az ipari területeken működő hétköznapi iskola kisiskolásával. Közülük a legzavaróbb az árva Tetsuzo - egy hallgatólagos és barátságtalan, aki könnyen összezúzhatja a békákat, és nem érdekli semmi, csak a legyek. És a könyv címe egyáltalán nem egy nyúl jelenlétét jelzi benne, hanem egy régi japán közmondást: "Nem kell Buddhának lenned ahhoz, hogy egy nyúl szemébe nézz, és az ő szemén keresztül lássa a világot. "

13) Vardges Petrosyan "Az utolsó tanító"

Az "Utolsó tanár" (1979) történet hőseinek többsége az egyik jereváni iskola tizedik osztályos tanulója. Koruk ellenére sokkal idősebbek, mint az előző történetek szereplői. Petrosyan hőseinek új generációja figyelmesebben és gyakorlatiasabban nézi az életet, és ami a legfontosabb: megtanult harcolni a szerelméért, a barátokért, meggyőződéséért.
A tizedik „B” osztály tanulói felháborodnak egyes tanárok elhanyagolásán. És valójában az igazgató mindegyikükben csak valami "számtani átlagot" lát, a matematikatanár pedig kijelenti a tanár szobájában: "Nem generáció, hanem tíz ismeretlen egyenlete. Azonban már régen eldöntöttem magamnak. A válasz nulla. Nulla!" Természetesen az irodalomtanárok, Mamyan, tiszteletben tartva az emberi egyéniséget, elnyerik a gyerekek szimpátiáját. és a közigazgatással való konfliktusában együtt állnak a védelmében, és ez segíti őt igazságos küzdelmében.

Karaktereik kialakításában jelentős szerepet játszott Mamyan irodalomtanár. Ennek a fontos szereplőnek a megjelenése Petrosyan munkájában nagyon jelentős. Segítségével az író a kommunikáció problémájának és a generációk folytonosságának valóban mélyreható fejlesztésére irányul.

Először is, új hőse őszintén szereti tanítványait. Tudja, hogy nemcsak tanárt akarnak látni benne, hanem elsősorban egy embert. Fő feladata nem bizonyos mennyiségű információ megadása, hanem az önálló gondolkodásra, érzésre és cselekvésre tanítás. Mamyan hisz tanítványaiban. Szemtelenségük hivalkodó héja mögött sejteti a lélek zavartságát és a függetlenségi szomjat. Megértette, hogy Marie Melikyan sikertelen sztriptízkísérletét az iskola kémiatermében valójában nem a csínységgel magyarázzák, hanem egy lány tragédiájával, akinek apja elhagyta családját. Most „minden férfit megbosszul az anyjaért”, szerető osztálytársát, Vahant is beleértve, aki megpróbál rosszabbnak tűnni, mint ő. Emlékezzünk arra, hogy Arthur már az Ani gyógyszertárában sejtette az ilyen cselekedetek rejtett tavaszát: „Hirtelen eszembe jut, hogy egyáltalán nem vagyunk annyira vulgárisak, inkább megpróbálunk vulgárisnak tűnni”.

Az a képesség, hogy behatoljon fiatalabb barátai tudatának mélyére, hajlandó cselekedni a védelmükben a gyakorlatban, egy nagyon sajátos helyzetben, biztosította Mamyan számára az erkölcsi győzelmet az osztály felett, amely közömbösen találkozott vele.

A modern Don Quijote portréjának elkészítése - említsük meg ezt a nevet alapvető, humanisztikus hangzásában - Petrosyan nem könnyű célt tűzött ki maga elé. A Mamyan-kép nagyrészt sikeres kísérlet arra, hogy egy karakterben egyesítse a gazdag fantáziát és hatékonyságot, a gondolkodás szélességét és a speciális ismeretek mélységét, az állampolgári bátorságot és az emberek iránti gyengédséget. Ezeknek a tulajdonságoknak köszönhetően Mamyan képes legyőzni az elidegenedés gátját, amely gyakran fennáll az elégtelen gondolkodású és humánus tanárok és tanítványaik között. Az "apák és gyermekek" problémája számára valójában nem az, néha fiatalabbnak tűnik, mint tanítványai.

A tanárnak a diákra gyakorolt \u200b\u200bhatásának problémája. Érvek az irodalomból és az életből

Békeidőben is vannak hősök. Mit érdemes megtanítani a fiatalabb generációra bölcsességre és a helyes útra terelésre? A tanár a maga módján hős is, akitől az ország jövője függ. A tanár diákra gyakorolt \u200b\u200bhatásának problémája, amelynek érveit a cikk ismerteti, megmutatja, hogy a tanár munkája mennyire képes megváltoztatni az emberek életét.

Egy távoli faluban

Ha olyan koncepcióról beszélünk, mint a tanárnak a diákra gyakorolt \u200b\u200bhatásának problémája, akkor az irodalomban megtalálhatóak érvek arra, hogy jól leírják. Például az "Az első tanár" című történetben Csingiz Aitmatov egy emberről mesél, aki nincs iskolai végzettsége és nehézségei vannak a szótagok olvasásának, úgy dönt, hogy szembemegy a rendszerrel, és iskolát hoz létre a faluban. Az egyik tanítványa egy Altynai nevű lány volt. Szülei halála után rokonoknál élt, akiktől ritkán lehetett hallani egy kedves szót, amelyet neki címeztek. Tanárától először megtudta, mi a kedvesség. Később egy volt diák azt mondta, hogy lehetetlent tett - az egész világot megnyitotta olyan gyermekek előtt, akik nem láttak semmit az életben. Ennek a személynek köszönhetően Altynai internátusban tanulhatott, beléphetett az egyetemre és a filozófia doktorává vált.

Mindent a gyerekek érdekében

Ebben a példában a tanárnak a diákra gyakorolt \u200b\u200bhatásának problémáját elég pontosan jelzik. Az irodalmi érvek gyakran hangsúlyozzák, hogy a tanárok jobbá változtatják a gyermekek életét. A szabályokkal ellentétben pénzért játszhatnak, hogy a gyereknek legyen miből élnie (Valentin Rasputin "francia órák"). Feláldozzák életüket diákjaik érdekében (Vaszilij Bykov "Obeliszk"). Egyszerű szavakkal, a dicséret bizalmat ébreszt saját erejében, ami nagyszerű jövőt nyit meg a hallgatók előtt (AI Kuprin "Taper").

Nem könnyű egy ilyen kérdést figyelembe venni, mint a tanárnak a diákokra gyakorolt \u200b\u200bhatásának problémáját. Az ezzel kapcsolatos érvek mindig úgy néznek ki, mint egy érme két oldala. Egyrészt a tanár tudást ad és megnyitja az ajtót a fényes jövő felé, másrészt negatív karaktervonásokat hozhat fel a hallgatóban.

Idézzük fel legalább Puskin sorait Eugene Oneginből, amely a főhős francia tanáráról mesél. Nem volt különösebben szigorú, csak felszínes tudást adott, hogy a gyerek ne zavartassa magát túlzottan, a fiút sétálni vitte a kertbe, és időről időre elmondta, mi a jó és mi a rossz. Ennek eredményeként azt tanította, hogy gondatlanul és fogyasztóan bánjon az élettel, vegyen el mindent a világtól, de ne erőlködjön, hogy megtalálja a helyét az életben.

Sok példát találhat regényekben és könyvekben, de a történetek ugyanolyan valószínűséggel hallhatók a való életből is.

Élet történetek

A valóságban, különösen manapság, a tanárokat, különösen a szigorúakat, a gyerekek gyakrabban utálják és kritizálják, mint hallgatják a tanácsaikat. Természetesen példákat lehet felhozni azokról a tanárokról, akik elutasítják felelősségüket. De mégis a jó tanárok vannak többségben.

Tehát a tanárnak a diákra gyakorolt \u200b\u200bhatásának problémája. Az életből származó érveket egy olyan történet képviselheti, amelyet Viktor Astafiev mondott el egyszer. Egyik publikációjában orosz nyelvtanáráról, Rozhdestvensky Ignat Dmitrievichről írt.

Viktor Astafyev emlékeztet arra, hogy a tanár bemutatta nekik az orosz nyelvű körutat, vicces és emlékezetes történeteket mesélve. De nagyon szigorú volt mindenben, ami az osztályzatokkal kapcsolatos. Victor elmondja, hogy amikor egy tanár először megdicsérte egy esszéért, akkor még jobban szeretett volna alkotni és írni. Az ilyen szigorú, osztályozott ember dicsérete sokat jelentett a diákoknak. Ha valaki a szokásos tanári „Kiskorú” helyett a „Jól sikerült!” Szót hallotta, az azt mondta, hogy valóban mindent megtett és minden erőfeszítése nem volt hiábavaló.

Kapcsolati probléma

Ha figyelembe vesszük a tanárnak a diákra gyakorolt \u200b\u200bhatásának problémáját, az érvek sokat elárulhatnak. Ezek azonban nem mindig tükrözik a kapcsolat nehézségeit. Gyakran lehet szembesülni olyan helyzettel, amikor egyes tanárokat az iskola elhagyása után azonnal elfelejtenek, míg másokra egész életükben emlékeznek. Minden attól függ, hogy a tanár elkötelezett-e munkája iránt. Ha szereti tantárgyát, nemcsak a szűkös iskolai tantervet mondja el, hanem sok más érdekes tényt is a való életből, bátorítja a hallgatókat és megpróbálja mindenkinek átadni tudását, személyes preferenciáktól és előítéletektől függetlenül, akkor a diákok tisztelni fogják őt, és a leckék sokáig emlékezni fognak.

De abban a helyzetben, amikor a tanár hivatás, és nem hivatás és szenvedély, a hallgatók elhanyagolják az óráit. Maga a mentor pedig számukra csak egy újabb arctalan árnyéka lesz az iskolai múltnak.

A tanár diákra gyakorolt \u200b\u200bhatásának problémája, amelynek érveit a kiadvány ismerteti, bármikor releváns lesz. Végül is a tanár az, aki kézből adva új embert vezet be a világba, ahol élnie kell. És csak az ő befolyásától és nevelésétől függ, hogy miből lesz ez az új ember: ő lesz a következő Onegin, vagy kiemelkedő tudós lesz belőle. Minden a tanár munkájától függ.

Érvek a témában: TANÁR

Az irodalmi érvek anyagaiban összefoglaljuk a mű összefoglalását, a hősök minimális jellemzését és az idézeteket.

Ha nem elégedett a túl sok érveléssel, azt javasoljuk, hogy rövidítse le azokat, kizárva a következtetéseivel összhangban a felesleges pontokat.

A. Platonov "A homokos tanár" című történetében az olvasó megismeri Maria Naryshkina életét, akit tanárnak neveztek ki Khoshutovo távoli faluban - "a halott közép-ázsiai sivatag határán". Platonov azt írja, hogy a sivatag lett a hazája. Látva a szánalmas, hófúvásokkal borított Khosutovot, megtanulta a homokelzáródások megszüntetésére törekvő emberek "nehéz és szinte felesleges munkáját", Maria úgy dönt, hogy harcot kezd a sivataggal.
Három évvel később Khoshchutovo átalakult. A leszállás zöldellt. Az iskola "nemcsak gyerekekkel volt tele, hanem olyan felnőttekkel is, akik hallgatták a tanár olvasatát a homokos pusztán élés bölcsességéről".
Miután a nomádok megtaposták az összes ültetvényt, kiürítették a kutakat. Válaszul a fiatal tanár panaszos fenyegetésére a nomádok vezetője így szól: „Sztyeppénk, fiatal hölgy. Aki éhes és megeszi hazája füvét, az nem bűnöző. " Megmagyarázzák neki a kerületben, hogy Khoshutovo most is nélkülözheti, mert az itteni emberek megtanultak harcolni a homokkal, hogy egy másik falu vár rá, ahol nomádok élnek, letelepedve. Meg kell tanítani nekik a homok kultúráját. Ismerve a sivatagi törzsek nehéz életét, megértette a dűnékbe szorult két nép teljes reménytelen sorsát és egyetértett.
A történet elölről jelentős szavakkal zárul: "Te, Maria Nikiforovna, egy egész népet irányíthatsz, és nem egy iskolát ..."
Az író A. Platonov olyan tanár képét adja, aki az őszinte, céltudatos emberek nemzedékéhez tartozik, akik hisznek az emberek fényes jövőjében, és munkájuk igazi rajongói. Az ilyen emberek arra törekszenek, hogy átalakítsák a világot, és az írástudatlanság felszámolásának korszakában új élet, új emberek és új nemzetek közötti kapcsolatok felépítésének szentelik önmagukat.

Astafiev Viktor író emlékirataiból.
Amikor V. Astafjev író ötödikes volt, Ignatiy Dmitrievich Rozhdestvensky szibériai költő iskolájában orosz nyelvet és irodalmat tanított.
Az irodalomórákon a tanár az összes gyereket egymás után arra kényszerítette, hogy hangosan olvassa fel a "Dubrovsky" és a "Borodin" szót, és nagyon elégedetlen volt azzal, hogy rosszul olvasnak. Egyszer egy orosz órán a tanár egy órán keresztül beszélt a "yar" szóról. Astafiev, az ötödik osztályos tanuló "akkor csodálkozott, hogy egy rövid szó mögött annyi jelentés és jelentés állhat, hogy szavak segítségével mindent meg lehet érteni, és aki ismeri, birtokolja, nagy és gazdag ember . "
Amikor az ötödik osztályosok érdeklődése felkeltette az irodalmat, Ignatiy Dmitrievich friss magazinokat, könyveket, képeslapokat kezdett el hozni az órákra, és mindig tíz-tizenöt percig olvasott fel hangosan, és a gyerekek egyre gyakrabban ülték át a változásokat, hallgatták őt. .
A diákok nagyon szerették az alkotó munkát. Egyszer arról írtak, hogy kik és hogyan töltötték a nyári szünetet. Iskolásként V. Asztafjev "eltévedt a tajgában, több napig tartózkodott benne, először halálosan megijedt, aztán észhez tért, magához tért a tajga, ügyesen, rendületlenül, életben maradt". Soha még nem próbálkozott ennyire az iskolában, még soha nem ragadta el annyira papírjai. Titkos izgalommal vártam a füzetek terjesztését. A tanár sok kompozíciót szidott saját szavai és gondolatai hiánya miatt. V. Asztafjev örökre emlékezett a csendesen kimondott szavakra, ami ritka és ezért különösen kedves szó: "Jól sikerült!"
Amikor V. Astafiev történeteinek első könyve megjelent, aláírta életében az első autogramot egy olyan személy előtt, aki tiszteletet keltett benne a szó iránt, felébresztette a kreativitás vágyát.

Az "Az utolsó íj" című történetben V. Astafiev elmond egy történetet, amely a tanárral történt.
Egy nap a srácok felmentek a hegyre virágokért és palántákért az iskola udvarára. Hamarosan leültünk a kövekre pihenni, és hirtelen megláttunk egy kígyót. Az iskolásoknak szintén "nem volt idejük bármire gondolni, amikor a tanár eltolta őket, ő maga pedig egy botot ragadott és kalapálni kezdett a kígyón".
„Ne üsd át a vállad!” A diákok kiabáltak, de a tanár nem hallotta.
Megverte és megverte a kígyót, majd megfordult, és a srácok látták, hogy remeg.
Amikor visszatértek, követte a gyerekeket, és folyamatosan körülnézett, készen állt arra, hogy újra és újra megvédje őket. A tanár nagyon meglepődött azon, hogy egy bottal kígyót dobhat a nyakába. Kiderült, hogy olyan helyen nőtt fel, ahol nem volt kígyó. A srácok csodálkoztak.
Teltek az évek. V. Asztafjev így emlékszik a falusi tanítóra - „kissé bűnös mosollyal, udvariasan, félénken, de mindig készen áll arra, hogy előrelendüljön és megvédje tanítványait, segítsen a bajban, megkönnyítse és jobbá tegye az életet”.
V. Astafiev író úgy véli, hogy „el lehet felejteni a tanár nevét, fontos, hogy a„ tanár ”szó megmaradjon.

Valentin Rasputin „Francia leckék” című önéletrajzi történetének eseményei a Nagy Honvédő Háború befejezése után játszódnak le.
A főhős önálló élete 11 éves korában kezdődött, mert otthonától távol tanult. Magányos, éhezik, alig tud megtanulni franciául. A fiú pénzért játszik, hogy ennivalót vegyen vele. Lidia Mikhailovna, a francia nyelv tanára a segítségére jön. A főszereplő megtagadja a segítséget, szégyelli, hogy ételt fogad a tanártól. Lidia Mikhailovna szerencsejátékot játszik vele - "zameyashki", és a fiú a nyert pénzből tejet vásárol. Ez lehetővé tette számára, hogy túlélje a háború utáni éhes időket. A rendező elbocsátja Lydia Mihailovnát, akit erkölcstelennek nevez. Egy idő után a tanár elküldte a fiúnak a tésztát, az első csomagban hematogént, a másodikban az almát.
A tanár Lidia Mihailovna kedves, szimpatikus ember. Empatikus, mivel észrevette, hogy a fiú éhezik, és kész kockáztatni, hogy megmentse.
V. Rasputin elárulja az olvasó előtt a tanár képét, amely az emberi válaszkészség szimbóluma. A francia órák pedig kedvességek. A saját példájával egy tanár oktatja diákját. Kedvességet mutatva iránta, új világot nyit meg számára, ahol az emberek bízhatnak egymásban, megoszthatják bánatukat, megszabadulhatnak a magánytól, ahol jóság és szeretet van.

Hagyja, hogy a méltó emberekről olvasott események segítsenek elmélkedni a körülötted lévő életen.

Az érvelés mező kibővítéséhez a vizsga előkészítése során javasoljuk az oldalak felkeresését:

Bízunk benne, hogy folytatjuk találkozóinkat!

Mert felkészülés a vizsgára Használhatja az oktatóanyagot " FÉLÉVES MŰVEK OROSZ NYELVEN».

A Mitrofan több tanár tanítványa. De Tsifirkin, az egyetlen tanár befolyása, aki valamilyen tudást próbál adni, teljesen észrevehetetlen, mert felülírja az anya fia iránti aggodalma. Ezért Vralman hatása, amely egybeesik az anyáéval, erősebb, mint a többi. Ennek eredményeként a "rosszindulat" méltó gyümölcsöt hoz ennek a tudatlannak a személyében, aki jól megtanulta a leckét: maradjon csak a hatalmon lévőknél.

2. A.S. Puskin "Eugene Onegin"

Monsieur l "Abbé, egy nyomorult francia,
Hogy a gyermek ne merüljön ki,
Tréfából mindent megtanítottam neki,
Nem zavartam a szigorú erkölcsöt,
Kissé szidták a csínyeket
És elvitte sétálni a Nyári kertbe.

Így vagy úgy Onegin felszínes életszemléletet vett át tanáraitól, az európai mentalitást, amely hozzájárult a hős viselkedésének fogyasztói koncepciójához. Ez valójában Eugene életének tragédiáját jelentette, aki megszokta, hogy mindent élvez, anélkül, hogy a saját szellemi erejét pazarolná, hogy megértse a világot és benne elfoglalt helyét.

3. B. Vasziljev "Holnap volt a háború"

Valendra volt az iskola vezető tanárának, Valentina Andronovnának, a kovakő asszonynak a kilencedik osztályos tanulóinak a neve. Ő játszotta a fő szerepet az osztály tanulóinak életében, amelynek szabadon bocsátása 1941. június 21-re esett. Ő követelte komszomoli értekezlet tartását Vika Ljubereckaja komszomolból való kizárásának kérdésében, ha nem hagyja el hamis felmondás miatt letartóztatott apját, mint nép ellenségét. Azok a gyerekek, akik Sztálin kemény nevelési iskoláján mentek keresztül, ellenállásukkal győzelmet arattak a rezsim felett. Először a háborúval kellett szembenézniük. Kevesen élték túl, de megvédték hazájukat.

4. V.G. Rasputin "francia órák"

A főszereplő Volodya nehéz élethelyzetbe kerül. Egy fiatal francia tanár, aki őszintén arra törekszik, hogy segítsen a fiúnak, pénzért játszik vele, mert a gyermek büszkesége és önállósága miatt nem fogadja el a legális segítséget. Lydia Mihailovna számára ez a segítség szakmai bűncselekménnyé válik, amiért elbocsátják az iskolából. De a fiú számára ez nagyon fontos támogatás volt. Felnőtt íróvá válva a fiú bátor tanárának szentelte történetét.

5. F. Iskander "Herkules tizenharmadik vonása"

Az okos és hozzáértő tanár hatalmas hatással van a gyermek karakterének kialakulására. Az igényes és szigorú Kharlampy Diogenovich könnyedén átharapja a fiú apró bűncselekményét - a történet főszereplője, aki félve, hogy reménytelen helyzetben van, bármihez, akár oltáshoz is hozzájárul, csak azért, hogy ne válaszoljon a táblára. Azóta a fiú komolyabban foglalkozik a házi feladatokkal. Az eset után arra a következtetésre jutott, hogy a legrosszabb az, amikor az ember nem fél attól, hogy vicces legyen. És a hazugság és a csalás útjára lép.