ความสามารถทางดนตรีเป็นชุด (ระบบ) ของจิตลักษณะประสาทสัมผัสอารมณ์และการทำงานที่มีเหตุผลของแต่ละบุคคลซึ่งแสดงออกในการตอบสนองทางอารมณ์ของเขาต่อดนตรีและการดำเนินกิจกรรมทางดนตรีที่ประสบความสำเร็จ

การวินิจฉัยความสามารถทางดนตรีเป็นเงื่อนไขสำคัญสำหรับการสร้างงานดนตรีและการศึกษาที่ถูกต้องกับเด็ก ทำให้สามารถกำหนดจำนวนความรู้ทักษะและความสามารถที่ได้มาได้อย่างถูกต้อง แต่ยังรวมถึงคุณภาพของการดูดซึมด้วย ด้วยการบัญชีที่เป็นระบบทำให้ครูมองเห็นข้อบกพร่องและความสำเร็จในงานของเขา ด้วยการตรวจสอบระดับพัฒนาการทางดนตรีของเด็กอย่างเป็นระบบครูเมื่อสิ้นปีการศึกษาสามารถมีความคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับดนตรีในความหมายที่กว้างที่สุดของคำไม่เพียง แต่สำหรับเด็กแต่ละคนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงทีมในชั้นเรียนทั้งหมดด้วย

การวินิจฉัยนี้ช่วยให้ครูสามารถค้นหาระดับโดยรวมของพัฒนาการของการตอบสนองทางอารมณ์ต่อดนตรีของนักเรียนแต่ละคนในฐานะองค์ประกอบหลักของดนตรีตลอดจนองค์ประกอบทางความคิดและแรงบันดาลใจของรสนิยมทางดนตรีและสุนทรียภาพของเด็ก

ตัวอย่างงานเพื่อกำหนดความรู้สึกไม่สบายใจ

การแสดงดนตรีและการได้ยินความรู้สึกของจังหวะ

เพื่อสร้างระดับการพัฒนาของความรู้สึกไม่สบายใจ:

ภารกิจที่ 1. การสังเกตการรับรู้อารมณ์ของดนตรี อธิบายเนื้อหาของเพลง การสนทนาเกี่ยวกับความหมายที่แสดงออกของพลวัต ลักษณะของน้ำเสียงที่ไพเราะเสียงเครื่องดนตรีที่แสดงออกถึงการถ่ายทอดลักษณะของดนตรี คุณสามารถขอให้เด็ก ๆ บรรยายถึงลักษณะของดนตรีที่เคลื่อนไหวได้

ภารกิจที่ 2. การแต่งเพลงสำหรับข้อความที่กำหนด จบท่วงทำนองบนโทนิค คุณสามารถใช้แบบถาม - ตอบ

ภารกิจที่ 3 แบบฝึกหัดเพื่อแยกแยะความไม่สบายใจ

เพื่อสร้างระดับการพัฒนาการแสดงดนตรีและการได้ยิน:

ภารกิจที่ 1. ค้นหาทิศทางการเคลื่อนไหวของทำนองขึ้นลงเข้าที่ (ขึ้นหรือลง)

ตอบคำไหนทำนองมีการเปลี่ยนแปลง

ภารกิจที่ 2. ร้องเพลงโปรดของคุณโดยเริ่มจากคลอก่อนจากนั้นไม่ต้องใช้ดนตรีประกอบ ทำนองเพลงอย่างหมดจด

ภารกิจที่ 3 ทำซ้ำทำนองเพลงที่ไม่คุ้นเคยที่เล่นเป็นพิเศษ

เพื่อสร้างระดับการพัฒนาความรู้สึกของจังหวะ:

ภารกิจที่ 1. หลังจากฟังทำนองเพลงง่ายๆ (8 มาตรการ) เชื้อเชิญให้เด็ก ๆ แตะจังหวะของมันและเมื่อทำซ้ำให้ทำซ้ำด้วยเสียงปรบมือหรือเครื่องดนตรีสำหรับเด็ก

ภารกิจที่ 2 หลังจากฟังบทละครของตัวละครและแนวเพลงที่แตกต่างกันแล้วเด็ก ๆ ควรวาดภาพตัวละครที่เหมาะสมในการเคลื่อนไหว สื่ออารมณ์เป็นจังหวะตามจังหวะดนตรี - เลกาโต้, สแตคคาโต, ไม่ใช่เลกาโต, สัมผัสสำเนียง, เน้นวลีในการเคลื่อนไหว

ให้คำอธิบายประเภทของงานดนตรี

ภารกิจที่ 3 รู้สึกถึงการเปลี่ยนแปลงในลักษณะและจังหวะของดนตรีถ่ายทอดการเคลื่อนไหวเหล่านี้

ขึ้นอยู่กับกลุ่มอายุงานในการวินิจฉัยจะยากขึ้นหรือน้อยลง

พารามิเตอร์สำหรับการวินิจฉัยความสามารถในการเปล่งเสียง

(ตามอายุและลักษณะทางสรีรวิทยาของนักเรียน).

หูฟังเพลง : น้ำเสียงที่บริสุทธิ์ตลอดช่วง

ความสามารถในการผลิตเสียงเสียงต่ำ: ความสามารถในการใช้ประเภทของการโจมตีความงามของสีเสียงต่ำ

พิสัย : ความสามารถในการใช้เสียงบางช่วง

พจนานุกรม : ประโยคที่ชัดเจนชัดเจนการประกบที่ถูกต้อง ใช้งานพยัญชนะทึบสระจะปัด แต่ไม่คลุมเครือ

ลมหายใจ: ความสามารถในการหายใจที่สงบและเงียบ ความสามารถในการใช้การหายใจแบบผสมผสานในวัยเด็กและการหายใจด้วยกระบังลมเมื่ออายุมากขึ้น

อารมณ์ทางดนตรี : การแสดงที่สดใสและชัดเจนของเพลง ความสามารถในการสัมผัสถึงเนื้อหาของเพลงที่แสดงและสื่อความหมายไปยังผู้ฟังอย่างมีศิลปะ

การวินิจฉัยจะเกิดขึ้นในตอนต้นและตอนท้ายของปีการศึกษา

เกณฑ์การประเมินสำหรับงานวินิจฉัย:

ระดับสูง - (คะแนน 5):

กิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กความเป็นอิสระความคิดริเริ่มของเขา ความเข้าใจอย่างรวดเร็วของงานการแสดงที่แม่นยำโดยไม่ต้องอาศัยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่เมื่อเด็กทำงานที่เสนออย่างถูกต้องโดยไม่มีข้อผิดพลาด

ระดับกลาง - (คะแนน 4) : การตอบสนองทางอารมณ์ความสนใจความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมดนตรี อย่างไรก็ตามเด็กพบว่ามันยากที่จะทำงานให้เสร็จ ต้องการความช่วยเหลือจากครูคำอธิบายเพิ่มเติมการสาธิตการทำซ้ำ เด็กรู้ตัวว่าเขาผิดและแก้ไขข้อผิดพลาดของเขา

ต่ำกว่าค่าเฉลี่ย - (คะแนน 3) : อารมณ์เล็กน้อย "ตรง" หมายถึงดนตรีอย่างสงบถึงกิจกรรมดนตรีไม่มีความสนใจอย่างกระตือรือร้นไม่แยแส ไม่มีความสามารถในการเป็นอิสระไม่ค่อยปฏิบัติงานได้อย่างถูกต้องในกรณีส่วนใหญ่ทำผิดพลาดและไม่เห็นความผิดพลาดของเขาไม่สามารถแก้ไขได้

ระดับวิกฤต (คะแนน 2) : - ทัศนคติเชิงลบต่อดนตรีกิจกรรมดนตรี โดยปกติจะเกิดจากความเบี่ยงเบนในสุขภาพของเด็กหรือการละเลยการสอน (มักเกิดจากความผิดของครอบครัว) เขาไม่ได้ทำงาน

ในการจัดระเบียบกระบวนการพัฒนาความสามารถทางดนตรีของเด็กอย่างถูกต้องคุณจำเป็นต้องรู้ ระดับเริ่มต้นของการพัฒนา... ในเรื่องนี้ปัญหาของการวินิจฉัย (การวินิจฉัย - การรับรู้ - ภาษากรีก) เป็นเรื่องเร่งด่วน

สิ่งที่ต้องได้รับการวินิจฉัย (วัตถุสำหรับวินิจฉัยพัฒนาการทางดนตรีของเด็ก)?

1. แรงจูงใจในการเรียนดนตรี 2. ความสามารถพิเศษทางดนตรี 3. คุณสมบัติความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

จำไว้ การทดสอบเดี่ยวไม่สามารถแม่นยำได้เขาจะไม่แสดงความสามารถและความสามารถทั้งหมดของเด็ก แม้แต่ชุดของเทคนิคก็ไม่ได้ผลถ้าเป็นเช่นนั้น ใช้แล้วทิ้งขั้นตอนการวินิจฉัย

จำเป็น กระบวนการวินิจฉัย, เพราะ ความน่าเชื่อถือและความเที่ยงธรรม ผลลัพธ์ของกระบวนการนี้กำลังเติบโต ตามสัดส่วนของข้อมูล.

ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนการวินิจฉัยสามารถทำได้ในกระบวนการ การจัดวงจรสถานการณ์การศึกษาดนตรีพิเศษกับเด็ก (กลุ่มกลุ่มย่อยรายบุคคล)

การวินิจฉัยตาม Praslova Galina Adamovna (Ph.D. , รองศาสตราจารย์ภาควิชาการสอนก่อนวัยเรียน, Russian State University ตั้งชื่อตาม A.I. Herzen)

วัตถุประสงค์ - เพื่อกำหนดระดับการพัฒนาความสามารถทางดนตรีของนักเรียน

1. แรงจูงใจในการเรียนดนตรี

ประสบการณ์ทางอารมณ์ของดนตรีการตอบสนองต่อเสียงที่มีชีวิตชีวาและความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมดนตรีประเภทต่างๆจะมีบทบาทสำคัญในการกำหนดความสามารถทางดนตรีของเด็ก

1. ความสามารถพิเศษทางดนตรี

และ) การวินิจฉัยความรู้สึกของจังหวะ รวมถึงการปฏิบัติงานสำหรับการสร้างรูปแบบจังหวะของชิ้นส่วนดนตรีที่ทำให้เกิดเสียงในการปรบมือ

ข) การวินิจฉัยความสามารถของมอเตอร์ สามารถระบุได้ในกระบวนการของเกมดนตรีต่างๆ ระหว่างเกม มีการแสดงดนตรีที่มีรูปแบบจังหวะที่เปลี่ยนไป เด็ก ๆ ควรระบุการเปลี่ยนแปลงนี้ สะท้อนให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงในลักษณะของการเคลื่อนไหว สิ่งนี้ไม่เพียง แต่แสดงให้เห็นถึงความสามารถในการสะท้อนรูปแบบจังหวะในการเคลื่อนไหว แต่ยังรวมถึงความเร็วของปฏิกิริยาความสามารถในการเปลี่ยนแปลงการเคลื่อนไหวอย่างรวดเร็ว

ใน) การวินิจฉัยการได้ยินระดับเสียง ดำเนินการในระดับ ความแตกต่างของการลงทะเบียนกำหนดทิศทางการเคลื่อนไหวของทำนองเพลง

ง) การวินิจฉัยการแสดงดนตรีและการฟังเกี่ยวข้องกับการระบุความสามารถของเด็ก เล่นทำนองด้วยหู เสียงหรือเครื่องดนตรี

จ) การวินิจฉัยความรู้สึกไม่สบายใจขึ้นอยู่กับการระบุความสามารถของเด็ก เพื่อแยกแยะแรงโน้มถ่วงของเสียงเพื่อตอบสนองต่อเนื้อหาทางอารมณ์ของดนตรีขึ้นอยู่กับสีกิริยาของมันในการร้องเพลงตอนจบของทำนองเพลงถูกขัดจังหวะด้วยเสียงที่ไม่เสถียร

3. คุณสมบัติความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก (ทักษะการคิดสร้างสรรค์).

ดำเนินการในขั้นตอนของการดำเนินงานสร้างสรรค์ที่เป็นไปได้สำหรับการแต่งเพลงและการด้นสดท่วงทำนองการถ่ายทอดลักษณะของดนตรีในการเคลื่อนไหวตามจังหวะดนตรีการค้นหาตอนจบของท่วงทำนองของคุณเอง ฯลฯ

เรียนครู! หากคุณมีคำถามเกี่ยวกับหัวข้อของบทความหรือมีปัญหาในการทำงานในทิศทางนี้ให้เขียนถึง

Diag ระดับการพัฒนาความสามารถทางดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน

โครงสร้างของความสามารถทางดนตรี

1. การวิเคราะห์ดนตรีวรรณกรรมการสอนและจิตวิทยาแสดงให้เห็นว่าในปัจจุบันไม่มีความเข้าใจทั่วไปเกี่ยวกับสาระสำคัญและโครงสร้างของความสามารถทางดนตรีในหมู่นักวิทยาศาสตร์

B.M. Teplov:ความรู้สึกทางกิริยา + การแสดงทางหู + ความรู้สึกของจังหวะ + การตอบสนองทางอารมณ์ต่อดนตรีเป็นพื้นฐานของดนตรี

K. Tarasova:

การตอบสนองทางอารมณ์เป็นตัวบ่งชี้หลักของดนตรี

ความสามารถทางดนตรีทางปัญญา - ความสามารถทางประสาทสัมผัสสติปัญญา + โดยเฉพาะ

มันหมายถึงประสาทสัมผัส: หูสำหรับดนตรี: ไพเราะ, เสียงต่ำ, ไดนามิก, ฮาร์มอนิก;

ทางปัญญา: ความคิดทางดนตรี (การสืบพันธุ์และการผลิต) + กระตุ้นความจำ + กระตุ้นจินตนาการ;

ความสามารถส่วนตัว ได้แก่ : ระดับเสียงที่สมบูรณ์แบบข้อมูลประสิทธิภาพของเซนเซอร์

วิจัย Vetlugina N.A. และพนักงาน โครงสร้างของความสามารถทางดนตรีได้รับการพิจารณาตามประเภทหลักของกิจกรรมดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน: การรับรู้การแสดงการด้นสด (องค์ประกอบ) ของดนตรี โครงสร้างของความสามารถในความคิดของพวกเขาคือ:

ความสามารถในการรับรู้ดนตรีแบบองค์รวมและแตกต่าง

ความสามารถในการแสดง (ความบริสุทธิ์ของน้ำเสียงการร้องเพลงความสม่ำเสมอและการแสดงออกของการเคลื่อนไหวของพลาสติกความสามารถในการสร้างสรรค์จินตนาการที่แสดงออกในบทเพลงการบรรเลงการเต้นรำ (พลาสติก)

Anisimov V.P. ส่วนประกอบโครงสร้างของละครเพลง:ระดับเสียงจังหวะจังหวะไดนามิกความรู้สึกต่ำ + ความรู้สึกที่สร้างรูปแบบ + การตอบสนองทางอารมณ์ต่อดนตรีเป็นศูนย์กลางของดนตรี

2. Psychodiagnostics (จากภาษากรีก Psyche - soul, การวินิจฉัย - การรับรู้) - ส่วนของจิตวิทยาที่ศึกษาหลักการวิธีการระบุลักษณะทางจิตวิทยาของแต่ละบุคคล

การวินิจฉัยการสอนจะดำเนินการบนพื้นฐานของหลักการและวิธีการวิจัยวินิจฉัยที่พัฒนาขึ้นในวิทยาศาสตร์จิตวิทยา

การวินิจฉัยในฐานะที่เป็นสาขาจิตวิทยาและการเรียนการสอนทางวิทยาศาสตร์ทำให้ครูมี "เครื่องมือ" ในการวัดพารามิเตอร์บางอย่างของความสามารถทางดนตรีของเด็กและทำให้สามารถระบุพัฒนาการของส่วนประกอบทั้งที่แข็งแรงและอ่อนแอได้ นี่เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้ครูสามารถระบุสภาพที่แท้จริงของคุณภาพที่ต้องการในเด็กและกำหนดให้กิจกรรมทางวิชาชีพของเขาไปสู่การจัดความช่วยเหลือที่เหมาะสมแก่เด็ก

การวิเคราะห์การปฏิบัติทางดนตรีและการสอนสมัยใหม่เป็นตัวกำหนด สาขาการประยุกต์ใช้การวินิจฉัยทางดนตรี:

- การวางแผนการดำเนินการและการประเมินคุณภาพการศึกษาดนตรี และการเรียนรู้ไม่สามารถดำเนินการได้หากไม่มีข้อมูลที่เชื่อถือได้เกี่ยวกับข้อกำหนดเบื้องต้นหลักสูตรและผลลัพธ์ของพัฒนาการทางดนตรีของเด็ก (หรือกลุ่มเด็ก)

จำเป็นต้องใช้วิธีการวินิจฉัย เมื่อตัดสินใจเลือกพิเศษ (สำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์) การศึกษาดนตรีทั่วไปหรือราชทัณฑ์ของเด็ก

การจัดการกระบวนการสอนดนตรีจำเป็นต้องมีความเหมาะสม ข้อมูลเปรียบเทียบประสิทธิภาพของเทคโนโลยีดั้งเดิมและนวัตกรรมในการศึกษาดนตรี (Anisimov V.P. การวินิจฉัยความสามารถของเด็ก - M. , 2004)

งานของการวินิจฉัยสมัยใหม่มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาระดับการพัฒนาขององค์ประกอบโครงสร้างแต่ละส่วนของดนตรีของเด็กให้แตกต่างกันมากที่สุด สิ่งนี้ช่วยให้ไม่เพียง แต่ทำนายศักยภาพของคุณภาพที่ศึกษา (ลักษณะบุคลิกภาพ) แต่ยังกำหนดเนื้อหาของงานที่ตามมาได้อย่างแม่นยำยิ่งขึ้น (Anisimov, หน้า 53)

ความจำเป็นในการวินิจฉัย ระดับการพัฒนาความสามารถทางดนตรีของเด็กมีความเกี่ยวข้องเป็นหลัก ฝึกนักดนตรี

มีเงื่อนไขมาตรฐานสำหรับการวินิจฉัย:

- การเตรียมการศึกษาวินิจฉัย (การเลือกวัสดุดนตรีการพัฒนาเกณฑ์การประเมิน ฯลฯ );

- การวินิจฉัย และการดักจับข้อมูล (คำอธิบายขั้นตอนเอกสารและการลงทะเบียนความคืบหน้าของการศึกษาวินิจฉัย);

- การวิเคราะห์ข้อมูล เราวินิจฉัยอะไร?

คำจำกัดความของออบเจ็กต์การวินิจฉัยคือคำตอบสำหรับคำถาม "สิ่งที่ต้องพัฒนา" และ "จะวินิจฉัยอะไร" คำจำกัดความของวิธีการวินิจฉัยคือคำตอบสำหรับคำถาม "How to study and by what mean?"

Anisimov V.P. หมายเหตุ (สิ่งนี้ได้รับการยืนยันโดยการปฏิบัติ) ว่าตามกฎแล้วในการวินิจฉัยโรคแบบดั้งเดิมความสามารถจะไม่ถูกนำมาพิจารณา:

องค์ประกอบหลักของละครเพลงคือ การตอบสนองทางอารมณ์ต่อดนตรี

ความต้องการส่วนบุคคลในการรับรู้ดนตรีและเล่นดนตรีเช่น แรงจูงใจของเด็ก

แล้ว ประสบการณ์ที่มีอยู่ในการปฏิบัติกิจกรรมและความสามารถในการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์ - ความคิดสร้างสรรค์ทางดนตรีของเด็ก ดังนั้นการวางแนวมูลค่าจึงไม่ถูกนำมาพิจารณาในทางปฏิบัติ

3. Barysheva T.A. (หัวหน้าภาควิชาการศึกษาความงามของสถาบันเด็กมหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐรัสเซีย AI. Herzen) ระบุสิ่งต่อไปนี้เป็นวัตถุสำหรับวินิจฉัยพัฒนาการของเด็กในด้านการศึกษาศิลปะ:

แรงจูงใจ (ความงามความสนใจทางศิลปะความต้องการ); ความสามารถทางศิลปะทั่วไป (สากล) ลักษณะบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ ความสามารถพิเศษทางศิลปะ (การวินิจฉัยพัฒนาการความงามของบุคลิกภาพ - SPB, 1999, หน้า 6)

ด้วยความช่วยเหลือของเครื่องมือวินิจฉัยประสิทธิภาพของอิทธิพลทางการสอนและศิลปะจะถูกกำหนดพลวัตและกระบวนการของการพัฒนาดนตรีและสุนทรียศาสตร์ของแต่ละบุคคลจะได้รับการตรวจสอบและดำเนินการแก้ไขวิธีการตรวจวินิจฉัยหลายวิธีสามารถใช้เป็นเทคโนโลยีและวิธีการเสริมสร้างพัฒนาการด้านสุนทรียภาพของบุคคล (เช่นเป็นการสอน) ..

รายการทดสอบสำหรับการวินิจฉัยความสามารถทางดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน

จัดเตรียมโดย:

Yarysh Nadezhda Nikolaevna

ผู้อำนวยการดนตรีของ MADOU

"อนุบาลเลขที่ 87" บูราติโน "

ประเภทพัฒนาการทั่วไป "

วุฒิการศึกษาสูงสุด

Veliky Novgorod 2013

การพัฒนางานและตารางเพื่อกำหนดระดับความสามารถทางดนตรีของเด็กในแต่ละกลุ่มอายุของโรงเรียนอนุบาลขึ้นอยู่กับวิธีการวินิจฉัยของ Olga Radynova โดยคำนึงถึงความต้องการของความรู้และทักษะของโปรแกรมแบบดั้งเดิมมีไว้สำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยใช้โปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมในวัยเด็ก

ฉันเชื่อว่าวิธีการวินิจฉัยที่พัฒนาโดย O. Radynova ตลอดจนเกณฑ์การประเมินนั้นมีวัตถุประสงค์และสะดวกที่สุดในการปฏิบัติงานจริงกับเด็กก่อนวัยเรียนฉันเพิ่งแยกย่อยตามกิจกรรมและเพิ่มงานในการทดสอบที่สอดคล้องกับโปรแกรมของ Vasilyeva

ในกลุ่มน้องที่สอง

จุดเริ่มต้นของปีพ

	F.I. ทารก	Ladovoye ความรู้สึก		Muz.- ประสิทธิภาพการได้ยิน		ความรู้สึก จังหวะ		รวม	ระดับทั่วไป

ระดับสูง 18 คะแนน

ใกล้ระดับสูง 14-17

ระดับเฉลี่ย 12 คะแนน

ใกล้ระดับต่ำ 7-10

ระดับต่ำ 8 คะแนน

สิ้นปี

	F.I. ทารก	Ladovoye ความรู้สึก		Muz.- ประสิทธิภาพการได้ยิน		ความรู้สึก จังหวะ		รวม	ระดับทั่วไป

ระดับสูง 18 คะแนน

ใกล้ระดับสูง 14-17

ระดับเฉลี่ย 12 คะแนน

ใกล้ระดับต่ำ 7-10

ระดับต่ำ 8 คะแนน

กลุ่มที่อายุน้อยกว่า

จุดเริ่มต้นของปีพ

รู้สึกหงุดหงิด

งานหมายเลข 1:

"3"

ปฏิกิริยาของมอเตอร์

มีเด็กที่ตั้งใจฟัง แต่ภายนอกไม่เข้าใจ

แสดงอารมณ์ของพวกเขา

"2"

เด็กเกือบทุกคนไม่รู้จักวิธีการฟังเพลง อารมณ์

ไม่มีปฏิกิริยาต่อดนตรี

"1"

งานหมายเลข 2:

"3"

"2" .

"1"- ไม่สนใจแทบไม่ตอบสนองต่อดนตรี

สิ้นปี

รู้สึกหงุดหงิด

งานหมายเลข 1:ฟังผลงานของตัวละครสองตัวที่แตกต่างกันตามปฏิกิริยาของเด็ก ๆ เลือกคะแนนที่เหมาะสม

Kabalevsky "Sad Rain", M. Glinka "Children's Polka"

"3"- ตั้งใจฟังงานตั้งแต่ต้นจนจบสดใส

การแสดงผลภายนอกการตอบสนองทางอารมณ์และ

ปฏิกิริยาของมอเตอร์

"2" - ฟังโดยไม่ตั้งใจฟุ้งซ่าน การแสดงออกของอารมณ์

"1"- ไม่สนใจแทบไม่ตอบสนองต่อดนตรี

งานหมายเลข 2:ฟังเพลง "Zainka" ของ M. Kartushina

"3"- ฟังเพลงอย่างระมัดระวังเข้าใจข้อความและสามารถพูดได้ว่ามันเกี่ยวกับอะไร

"2" - ฟังโดยไม่ตั้งใจมีสมาธิ แต่สามารถบอกเนื้อหาของเพลงได้ .

"1"- ไม่สนใจแทบไม่ตอบสนองต่อเพลง

จุดเริ่มต้นของปีพ

งานหมายเลข 1:ร้องเพลงที่คุ้นเคยกับครูพร้อมดนตรีประกอบ

"3"

"2"

"1"

ร้องเพลงไปด้วย

งานหมายเลข 2:ร้องเพลง "Ladushki" เคลื่อนไหวในการร้องเพลงในตอนท้ายโดยพูดว่า "ใช่" ทั้งหมดในเวลาเดียวกันและ.

"3"

"2"

"1" - ไม่มีน้ำเสียงไม่มีปฏิกิริยาทางอารมณ์

ร้องเพลงไปด้วย

สิ้นปี

การแสดงดนตรีและการฟัง

งานหมายเลข 1:ร้องเพลงที่คุ้นเคยกับครูพร้อมดนตรีประกอบ (3-4 คน)

"3"- ร้องเพลงทั้งวลีหรือแรงจูงใจ

"2" - ร้องเพลงพร้อมกับแต่ละคำหรือส่วนท้ายของคำ 1-2 เสียง

"1" - ไม่มีน้ำเสียงไม่มีปฏิกิริยาทางอารมณ์

ร้องเพลงไปด้วย

งานหมายเลข 2:

"3"- ร้องเพลงทั้งวลีพร้อมประสิทธิภาพที่ถูกต้องของงาน

"2" - ร้องเพลงพร้อมกับแต่ละคำหรือส่วนท้ายของคำ 1-2 เสียง แต่ปฏิบัติภารกิจได้

"1" - ไม่มีน้ำเสียงไม่มีปฏิกิริยาทางอารมณ์

ร้องเพลงไปด้วย

จุดเริ่มต้นของปีพ

ความรู้สึกของจังหวะ

งานหมายเลข 1:

ท่วงทำนอง 3-5 เสียง ร. น. เพลง "ควย"

"3"

"2"- ไม่ถูกต้องทั้งหมด

"1"- ไม่ได้รับมือกับงาน

งานหมายเลข 2:

"เมอรี่ขา" rn ทำนอง,

"มีนาคม" E. Telicheeva,

"3"

"2"

"1"

สิ้นปี

ความรู้สึกของจังหวะ

งานหมายเลข 1:

"3"- การดำเนินการอย่างแม่นยำของรูปแบบจังหวะ

"2"- ไม่ถูกต้องทั้งหมด

"1"- ไม่ได้รับมือกับงาน

งานหมายเลข 2:

มีการเล่นชิ้นส่วนจากสามชิ้น ความสอดคล้องของสีอารมณ์ของการเคลื่อนไหวกับธรรมชาติของดนตรีมีการประเมินความสอดคล้องของจังหวะการเคลื่อนไหวกับจังหวะดนตรี

ก) Lomova "Melody"

b) "มีนาคม"

c) Grechaninov "ม้าของฉัน"

"3"

"2"

เปลี่ยนการเคลื่อนไหวเป็นเพลง

"1"

การวินิจฉัยความสามารถทางดนตรี

ในกลุ่มกลาง

ต้นปี

	F.I. ทารก	Ladovoye ความรู้สึก		Muz.- ประสิทธิภาพการได้ยิน			ความรู้สึก จังหวะ		รวม	ระดับทั่วไป

ระดับสูง 21 คะแนน

ใกล้ระดับสูง 17-20

ระดับเฉลี่ย 15 คะแนน

ใกล้ระดับต่ำ 7-10

ระดับต่ำ 8 คะแนน

สิ้นปี

	F.I. ทารก	Ladovoye ความรู้สึก		Muz.- ประสิทธิภาพการได้ยิน			ความรู้สึก จังหวะ		รวม	ระดับทั่วไป

งานวินิจฉัยความสามารถทางดนตรีของเด็ก

ในกลุ่มกลาง

จุดเริ่มต้นของปีพ

รู้สึกหงุดหงิด

งานหมายเลข 1:ฟังและแยกแยะระหว่างแนวเพลงที่แตกต่างกันสองชิ้น (เดินขบวนเต้นรำ) ด้วยความช่วยเหลือของคู่มือแสดงภาพที่เกี่ยวข้อง

"3"- ตั้งใจฟังงานตั้งแต่ต้นจนจบสดใส

การแสดงผลภายนอกการตอบสนองทางอารมณ์ทางเลือกที่ถูกต้องของการ์ด

"2" - ฟังอย่างไม่ตั้งใจฟุ้งซ่าน แต่เลือกไพ่ให้ถูกต้อง

"1"

งานหมายเลข 2:ฟังเพลงที่ไม่คุ้นเคยกำหนดลักษณะและเนื้อหา

"3"- ตั้งใจฟังสามารถกำหนดตัวละครบอกได้ว่าเพลงนี้เกี่ยวกับอะไร

"2" - ฟังโดยไม่ตั้งใจไม่สามารถพูดถึงเนื้อหา แต่สามารถกำหนดตัวละครได้

"1"

สิ้นปี

รู้สึกหงุดหงิด

งานหมายเลข 1:ฟังบทละคร "The Merry Clown" โดย Kabalevsky ปรบมือกับการเปลี่ยนแปลงของชิ้นส่วนในงานสองส่วน

"3"- ฟังอย่างระมัดระวังตั้งแต่ต้นจนจบสามารถทำงานให้เสร็จได้อย่างถูกต้อง

"2" - ฟังอย่างไม่ตั้งใจฟุ้งซ่านสามารถกำหนดจุดสิ้นสุดของวลีได้ด้วยความช่วยเหลือของครู

"1"- ไม่สนใจแทบไม่ตอบสนองต่อดนตรี

งานหมายเลข 2:ด้วยความช่วยเหลือของเกมการสอน "หมีกระต่ายและนกกระจอก" กำหนดทะเบียนวางการ์ดที่เกี่ยวข้อง

"3"- ฟังเพลงอย่างตั้งใจ ชิ้นส่วนกำหนดทะเบียนทำงานได้อย่างถูกต้อง

"2" - ฟังโดยไม่ตั้งใจมีสมาธิ แต่สามารถทำงานให้เสร็จได้ .

"1"- ไม่มีความสนใจไม่ทำงานให้เสร็จหรือทำงานไม่ถูกต้อง

จุดเริ่มต้นของปีพ

การแสดงดนตรีและการฟัง

งาน:ร้องเพลงที่คุณคุ้นเคยด้วยดนตรีประกอบ

"3"- ร้องทั้งวลีพจน์ชัดเจนน้ำเสียงใกล้เคียงถูกต้อง

"2" - การร้องเพลงพร้อมกับคำศัพท์แต่ละคำไม่สามารถอ่านออกเสียงได้

"1"

งานหมายเลข 2:ร้องเพลงที่ไม่คุ้นเคยโดยได้รับการสนับสนุนจากครูพร้อมกับการเคลื่อนไหวในการร้องเพลง

"3"- ร้องเพลงทั้งวลีพร้อมประสิทธิภาพที่ถูกต้องของงาน

"2" - ร้องเพลงพร้อมกับแต่ละคำหรือส่วนท้ายของคำ แต่ทำงาน

"1" - ไม่มีน้ำเสียงไม่มีปฏิกิริยาทางอารมณ์

ร้องเพลงไปด้วย

ภารกิจที่ 3: เด็กได้รับการเสนองาน - ตั้งชื่อเครื่องดนตรีที่เสนอให้เล่นเพลงบนเมทัลโลโฟน

"3"

"2"

"1" - ไม่แสดงความสนใจในงานไม่ทำงานให้เสร็จ

สิ้นปี

การแสดงดนตรีและการฟัง

งานหมายเลข 1:ตั้งชื่อเพลงโปรดกระตุ้นให้คุณเลือกแสดงพร้อมดนตรีประกอบในวงดนตรี (3-4 คน).

"3"- ร้องเพลงได้ยินเพื่อนบ้านร้องเพลงพยายามร้องเพลงเป็นวง

"2" - ไม่ได้ร้องเพลงทั้งเพลงลืมคำพูด แต่พยายามร้องเพลงร่วมกับทุกคน

"1" - ไม่มีน้ำเสียงไม่มีปฏิกิริยาทางอารมณ์โดยไม่ต้องร้องตาม

งานหมายเลข 2:ร้องเพลง "Quiet and Loud Bells" โดยมีไดนามิกเฉดสีในการร้องเพลง

"3"- ร้องเพลงทั้งวลีพร้อมประสิทธิภาพที่ถูกต้องของงาน

"2" - ร้องเพลงพร้อมกับแต่ละคำหรือส่วนท้ายของคำ 1-2 เสียง แต่ปฏิบัติภารกิจได้

"1" - ไม่มีน้ำเสียงไม่มีปฏิกิริยาทางอารมณ์โดยไม่ต้องร้องตาม

ภารกิจที่ 3: เด็กได้รับการเสนองาน - จากเครื่องดนตรีที่เสนอเลือกสิ่งที่รักที่สุดเล่นเพลงที่คุ้นเคย

"3"- สามารถตั้งชื่อเครื่องดนตรีเล่นเพลงบนโลหะด้วยความช่วยเหลือของครู

"2" - มีความปรารถนาที่จะเล่นเครื่องดนตรีไม่สามารถตั้งชื่อได้ทั้งหมดเกมนี้วุ่นวายไม่เป็นระเบียบ

"1" - ไม่แสดงความสนใจในงานไม่ทำงานให้เสร็จ

จุดเริ่มต้นของปีพ

ความรู้สึกของจังหวะ

งานหมายเลข 1: เพื่อตบรูปแบบจังหวะที่ง่ายที่สุด

ท่วงทำนอง 3-5 เสียง R.N. เพลง "เราจะไป"

"3"- การดำเนินการอย่างแม่นยำของรูปแบบจังหวะ

"2"- ไม่ถูกต้องทั้งหมด

"1"- ไม่ได้รับมือกับงาน

งานหมายเลข 2: เด็กได้รับการเสนองาน - เพื่อย้ายตามชิ้นส่วนดนตรี มีการประเมินความสามารถของเด็กในการตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงของวลีดนตรี มีการเล่นชิ้นส่วนของสองชิ้น

"เมอรี่ขา" rn ทำนอง,

"มีนาคม" E. Telicheeva,

"3"- เปลี่ยนการเคลื่อนไหวเป็นเพลงการเคลื่อนไหวของศีรษะมือความรู้สึกของชีพจร

"2" - มีความปรารถนาที่จะย้ายไปฟังเพลงไม่มีอารมณ์

การเคลื่อนไหวไม่มีการเปลี่ยนแปลงการเคลื่อนไหวของเพลง

"1" - ปฏิกิริยาของมอเตอร์ขนาดเล็กต่อเพลง

สิ้นปี

ความรู้สึกของจังหวะ

งานหมายเลข 1: เล่นรูปแบบจังหวะที่ง่ายที่สุดบนเมทัลโลโฟนท่วงทำนอง 3-5 เสียง

"3"- การดำเนินการอย่างแม่นยำของรูปแบบจังหวะ

"2"- ไม่ถูกต้องทั้งหมด

"1"- ไม่ได้รับมือกับงาน

งานหมายเลข 2: เด็กได้รับมอบหมายงาน - เต้นรำไปกับดนตรี

มีการประเมินประสิทธิภาพของการเคลื่อนไหวของการเต้น (สปริงการตีกลับการเคลื่อนไหวเป็นคู่ในวงกลมการหมุนทีละคนและเป็นคู่)

"3"- โขนที่แสดงออกการเปลี่ยนแปลงการเคลื่อนไหวของดนตรีการดำเนินการเคลื่อนไหวที่ระบุทั้งหมด

"2" - มีความปรารถนาที่จะเล่นดนตรีไม่มีการเคลื่อนไหวทางอารมณ์ไม่

เปลี่ยนการเคลื่อนไหวเป็นเพลงการเคลื่อนไหวทั้งหมดไม่ได้ดำเนินการอย่างถูกต้อง

"1" - ปฏิกิริยาของมอเตอร์เพียงเล็กน้อยต่อดนตรี

การวินิจฉัยความสามารถทางดนตรี

ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า

ต้นปี

F.I. ทารก

Ladovoye ความรู้สึก

Muz.- ประสิทธิภาพการได้ยิน

ความรู้สึก จังหวะ

รวม

ระดับทั่วไป

ระดับสูง 36 คะแนน

ใกล้ระดับสูง 27-34

ระดับเฉลี่ย 24 คะแนน

ใกล้ระดับต่ำ 13-20

ระดับต่ำ 12 คะแนน

สิ้นปี.

F.I. ทารก

Ladovoye ความรู้สึก

Muz.- ประสิทธิภาพการได้ยิน

ความรู้สึก จังหวะ

รวม

ระดับทั่วไป

งานวินิจฉัยความสามารถทางดนตรีของเด็ก

ในกลุ่มที่มีอายุมาก

จุดเริ่มต้นของปีพ.

รู้สึกหงุดหงิด

งานหมายเลข 1:ฟังผลงานของ L.V. เบโธเฟน“ ตอนสุดท้ายของคอนเสิร์ตหมายเลข 5 (ส่วนย่อย) เพื่อกำหนดลักษณะของชิ้นงานโดยแสดงความคิดของคุณเป็นวลีที่สมบูรณ์ ..

"3"- ตั้งใจฟังงานตั้งแต่ต้นจนจบสดใส

การแสดงผลภายนอกการตอบสนองทางอารมณ์การแสดงออกทางความคิดที่ชัดเจน "2" - ฟังอย่างไม่ตั้งใจฟุ้งซ่าน แต่สามารถกำหนดตัวละครได้

"1"

งานหมายเลข 2:ฟังเพลง "We are a bandito" กำหนดลักษณะและเนื้อหาของเพลง

"3"- ฟังเพลงอย่างระมัดระวังเข้าใจข้อความและสามารถพูดได้ว่าเกี่ยวกับอะไรกำหนดลักษณะของเพลง

"2" - ไม่ตั้งใจฟังไม่มีสมาธิ แต่สามารถบอกเนื้อหาของเพลงและกำหนดตัวละครได้ .

"1"- ไม่สนใจแทบไม่ตอบสนองต่อเพลง

ภารกิจที่ 3:ใช้เกมการสอน "คอนเสิร์ตนก" กำหนดการลงทะเบียนด้วยเสียงที่หลากหลายและชัดเจน

"3"- ฟังเพลงอย่างตั้งใจ ชิ้นส่วนเข้าใจกรณีวางการ์ดอย่างถูกต้อง

"2" - ฟังโดยไม่ตั้งใจมีสมาธิ แต่สามารถกำหนดตัวพิมพ์ใหญ่กลางและตัวพิมพ์เล็กได้ .

"1"

ภารกิจที่ 4: ฟังและแยกแยะความแตกต่างระหว่างสามประเภทของประเภทที่แตกต่างกัน (มีนาคมเต้นรำเพลงกล่อมเด็ก) ด้วยความช่วยเหลือของเกมการสอนจัดวางการ์ดตามประเภทของชิ้นส่วนที่กำลังดำเนินการ

"3"- ฟังเพลงอย่างตั้งใจ ชิ้นส่วนกำหนดประเภทและดำเนินการโดยไม่ต้องแจ้ง

"2" - เขาฟังโดยไม่ตั้งใจมีสมาธิ แต่สามารถกำหนดประเภทของเพลงวางไพ่ได้ .

"1"- ไม่มีความสนใจงานจะดำเนินการอย่างไม่ถูกต้อง

สิ้นปี.

รู้สึกหงุดหงิด

งานหมายเลข 1:ฟังและแยกแยะประเภทที่แตกต่างกันสามชิ้น (มาร์ชทำนองเต้นรำเพลงกล่อมเด็ก) แสดงการเคลื่อนไหวที่สอดคล้องกัน มีการประเมินความรู้เกี่ยวกับประเภทดนตรีและความเป็นอิสระในการเปลี่ยนแปลงการเคลื่อนไหวตามรูปแบบของวลีดนตรีสามส่วน

"3"- ตั้งใจฟังงานตั้งแต่ต้นจนจบสดใส

การแสดงผลภายนอกสามารถตั้งชื่อประเภททำงานได้อย่างถูกต้อง

"2" - รับฟังโดยไม่ตั้งใจฟุ้งซ่าน แต่ทำงานได้ถูกต้อง

"1"- ไม่มีความสนใจงานจะดำเนินการอย่างไม่ถูกต้อง

งานหมายเลข 2:ฟังผลงาน "In the Cave of the Mountain King" โดย Grieg พิจารณาว่าจะแสดงเครื่องดนตรีตัวละครและเนื้อหาใดบ้าง ประเมินความสามารถของเด็กในการได้ยินเสียงของเครื่องมือต่าง ๆ ความสามารถในการแสดงความคิดโดยละเอียด

"3"- ตั้งใจฟังงานเข้าใจเนื้อหากำหนดเครื่องดนตรีพูดได้ว่าเกี่ยวกับอะไรกำหนดลักษณะของเพลง

"2" - เขาฟังโดยไม่ตั้งใจไม่มีสมาธิ แต่สามารถบอกได้ถึงลักษณะและเนื้อหาของงานตั้งชื่อเครื่องมือแม้ว่าจะไม่ใช่ทั้งหมด

"1"- ไม่สนใจแทบไม่ตอบสนองต่อเพลง

ภารกิจที่ 3:ใช้เกมการสอน "นกและลูกไก่" กำหนดเสียงสูงและต่ำภายในห้า

"3"- ฟังเพลงอย่างตั้งใจ ชิ้นส่วนระบุเสียงสูงกลางและต่ำจัดวางการ์ดอย่างถูกต้อง

"2" - ฟังโดยไม่ตั้งใจมีสมาธิ แต่สามารถระบุเสียงบนและเสียงล่างได้ .

"1"- ไม่มีความสนใจงานจะดำเนินการอย่างไม่ถูกต้อง

ภารกิจที่ 4: เชื้อเชิญให้เด็ก ๆ แต่งนิทานหรือเทพนิยายหลังจากฟังเพลง "Little Flute" ของโมสาร์ทแล้วทำให้เรื่องราวของพวกเขามีชีวิตชีวาขึ้น

"3"- รับฟังงานอย่างตั้งใจสามารถสร้างเรื่องราวแสดงให้เห็นถึงการเคลื่อนไหวของคุณสมบัติที่เป็นลักษณะเฉพาะของตัวละครหลัก

"2" - ตั้งใจฟัง แต่สร้างเรื่องราวขึ้นมาด้วยความช่วยเหลือของผู้ใหญ่แสดงให้เห็นถึงการเคลื่อนไหวในทันที .

"1"- ไม่สนใจไม่ต้องการทำงานให้เสร็จ

จุดเริ่มต้นของปีพ

การแสดงดนตรีและการฟัง

งานหมายเลข 1:

"3"

"2"

"1"

งานหมายเลข 2: เล่นเพลงสั้น ๆ โดยไม่มีดนตรีประกอบในช่วงสบาย ๆ

"3"- ร้องเพลงโดยเน้นการเคลื่อนไหวของท่วงทำนองอย่างแท้จริง

"2"

"1"

ภารกิจที่ 3:

"3"

"2"

ภารกิจที่ 4:

"3"

"2"

"1"

สิ้นปี

การแสดงดนตรีและการฟัง

งานหมายเลข 1:ตั้งชื่อเพลงที่คุณชื่นชอบกระตุ้นให้เลือกดำเนินการตามคำแนะนำของเพลง

"3"- ร้องเพลงโดยเน้นการเคลื่อนไหวของท่วงทำนองอย่างแท้จริง

"2" - ร้องเพลงไม่ตรงฟุ้งซ่าน แต่ได้ยินตอนท้ายของบทนำ

"1" - ไม่มีน้ำเสียงไม่ใช่ข้อความที่ถูกต้อง

งานหมายเลข 2:

"3"

"2"

"1" - ไม่มีน้ำเสียงข้อความที่ไม่ถูกต้องหยุดหลายครั้ง

ภารกิจที่ 3: กำหนดจำนวนของเสียงที่เกิดขึ้นพร้อมกัน "มีพวกเรากี่คนที่กำลังร้องเพลง" ข้างหลังจอฉันเล่นเครื่องดนตรีสองชิ้นพร้อมกันและร้องเพลงที่คุ้นเคยด้วยเสียงของฉัน

"3"- ตั้งชื่อได้อย่างถูกต้องระบุเครื่องดนตรีด้วยเสียงการร้องการกระตุ้นการเคลื่อนไหวของเมโลดี้อย่างแท้จริง

"2" - โทรถูกต้อง แต่เพลงไม่ทำงาน

"1" - ไม่สามารถตั้งชื่อเครื่องดนตรีเต้นด้วยค้อนอย่างวุ่นวายสุ่ม

ภารกิจที่ 4: ตั้งชื่อเครื่องดนตรีที่นำเสนอ (เมทัลโลโฟนแทมบูรีนกลอง ฯลฯ ) แสดงเทคนิคการเล่นเครื่องดนตรีต่างๆแนะนำให้คุณเลือกเพลงที่คุ้นเคยบนเมทัลโลโฟนด้วยตัวคุณเอง

"3"

"2" - โทรอย่างถูกต้องเป็นเจ้าของเทคนิคของเกม แต่เพลงไม่ทำงาน

"1" - ไม่สามารถตั้งชื่อเครื่องดนตรีเต้นด้วยค้อนอย่างวุ่นวายสุ่ม

จุดเริ่มต้นของปีพ

ความรู้สึกของจังหวะ

งานหมายเลข 1: เล่นรูปแบบจังหวะที่ง่ายที่สุดท่วงทำนอง 5-7 เสียง ร. พ. เพลง "เผาไหม้ชัด ๆ "

"3"- การดำเนินการอย่างแม่นยำของรูปแบบจังหวะ

"2"- ไม่ถูกต้องทั้งหมด

"1" -

งานหมายเลข 2: เด็กได้รับการเสนองาน - เพื่อเคลื่อนไหวตามรูปแบบของดนตรีสามส่วน มีการประเมินความสามารถของเด็กในการตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงของวลีดนตรี

"3"- เปลี่ยนการเคลื่อนไหวเป็นเพลงการเคลื่อนไหวของศีรษะมือความรู้สึกของชีพจร

"2"

"1" - ปฏิกิริยาของมอเตอร์ขนาดเล็กต่อเพลง

ภารกิจที่ 3:การแสดงเพลง "About me and the ant" ด้วยตัวคุณเองความหลากหลายของการเคลื่อนไหวที่เลือกจะได้รับการประเมินโดยไม่เลียนแบบซึ่งกันและกัน การเปลี่ยนแปลงการเคลื่อนไหวตามเนื้อเพลง

"3"

"2"

"1"

ภารกิจที่ 4:ทำการเต้นรำ (สลับขาไปข้างหน้าในการกระโดด, ครึ่งสควอตโดยให้ขาอยู่บนส้นเท้า, ก้าวเข้าที่, ก้าวไปข้างหน้าและหมุนวน .

"3"

"2"

"1" - ปฏิกิริยาของมอเตอร์ขนาดเล็กต่อดนตรีไม่ต้องการทำงานให้เสร็จ

สิ้นปี

ความรู้สึกของจังหวะ

งานหมายเลข 1: เล่นรูปแบบจังหวะที่ง่ายที่สุดท่วงทำนอง 5-7 เสียง ร. พ. เพลง "เผาไหม้ชัด ๆ "

"3"- การดำเนินการอย่างแม่นยำของรูปแบบจังหวะ

"2"- ไม่ถูกต้องทั้งหมด

"1" -ทำงานไม่เสร็จไม่มีความสนใจ

งานหมายเลข 2: เด็กได้รับการเสนองาน - เพื่อเคลื่อนไหวตามรูปแบบของดนตรีสามส่วน ความสามารถของเด็กในการตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงของวลีดนตรีในเวลาที่จะเคลื่อนไหวได้อย่างถูกต้องมีการประเมินการเคลื่อนไหวทางอารมณ์อย่างชัดเจน

"3"

"2" - มีความปรารถนาที่จะย้ายไปฟังเพลงไม่มีการเคลื่อนไหวทางอารมณ์ไม่มีการเปลี่ยนแปลงการเคลื่อนไหวของเพลง

"1" - ปฏิกิริยาของมอเตอร์ขนาดเล็กต่อเพลง

ภารกิจที่ 3:ในการแสดงเพลง "About me and the ant" อย่างอิสระความหลากหลายของการเคลื่อนไหวที่เลือกจะได้รับการประเมินไม่เลียนแบบซึ่งกันและกันเปลี่ยนแปลงการเคลื่อนไหวให้สอดคล้องกับเนื้อหาของเพลง

"3"- แสดงการเคลื่อนไหวอย่างชัดเจนรู้สึกถึงการเปลี่ยนแปลงของการเคลื่อนไหวของดนตรีดำเนินการองค์ประกอบต่างๆ

"2" - มีความปรารถนาที่จะย้ายไปที่ดนตรีไม่มีองค์ประกอบที่หลากหลายไม่มีการเปลี่ยนแปลงของการเคลื่อนไหวตามเนื้อเพลง

"1" - ปฏิกิริยาของมอเตอร์ขนาดเล็กต่อดนตรีไม่ต้องการทำงานให้เสร็จ

ภารกิจที่ 4:เชื้อเชิญให้เด็กเต้นรำไปที่ห้องเต้นรำของรัสเซียแสดงท่าทางการเต้นที่คุ้นเคย (สลับขาไปข้างหน้าในการกระโดดกระโดดลงครึ่งหนึ่งโดยให้เท้าอยู่บนส้นเท้าก้าวเข้าที่เดินไปข้างหน้าและหมุนวน) . มีการประเมินการดำเนินการที่ถูกต้องขององค์ประกอบทั้งหมดความหลากหลายของการเคลื่อนไหวที่เลือกการแสดงด้นสดกับดนตรี

"3"- แสดงการเคลื่อนไหวอย่างชัดเจนดำเนินการองค์ประกอบทั้งหมดอย่างถูกต้องสามารถเกิดขึ้นได้ด้วยตัวเขาเอง

"2" - มีความปรารถนาที่จะย้ายไปที่ดนตรีการเคลื่อนไหวทั้งหมดไม่ได้ดำเนินการอย่างถูกต้องไม่สามารถเกิดขึ้นเองได้

"1" - ปฏิกิริยาของมอเตอร์ขนาดเล็กต่อดนตรีไม่ต้องการทำงานให้เสร็จ

การวินิจฉัยความสามารถทางดนตรี

ในกลุ่มเตรียมการ

ต้นปี

F.I. ทารก

Ladovoye ความรู้สึก

Muz.- ประสิทธิภาพการได้ยิน

ความรู้สึก จังหวะ

รวม

ระดับทั่วไป

ระดับสูง 36 คะแนน

ใกล้ระดับสูง 27-34

ระดับเฉลี่ย 24 คะแนน

ใกล้ระดับต่ำ 13-20

ระดับต่ำ 12 คะแนน

สิ้นปี.

F.I. ทารก

Ladovoye ความรู้สึก

Muz.- ประสิทธิภาพการได้ยิน

ความรู้สึก จังหวะ

รวม

ระดับทั่วไป

งานวินิจฉัยความสามารถทางดนตรีของเด็ก

ในกลุ่มเตรียมการ.

จุดเริ่มต้นของปีพ.

รู้สึกหงุดหงิด

งานหมายเลข 1:ฟังเพลงของสหพันธรัฐรัสเซียกำหนดอารมณ์โดยทั่วไปลักษณะของงานเน้นวิธีการแสดงออกของแต่ละบุคคล: จังหวะพลวัตเสียงต่ำกำหนดเพลงประกอบ

"3"- ตั้งใจฟังงานตั้งแต่ต้นจนจบสดใส

การแสดงผลภายนอกแสดงออกถึงความคิดของเขาอย่างชัดเจนสามารถระบุวิธีการแสดงออกและได้ยินเสียงเครื่องดนตรีประกอบ

"2" - ฟังโดยไม่ตั้งใจฟุ้งซ่าน แต่สามารถกำหนดตัวละครเน้นวิธีการแสดงออก

"1"- ไม่มีความสนใจไม่สามารถรับมือกับงานได้

งานหมายเลข 2:ฟังละครเรื่อง Doll's Disease, New Doll โดย P.I. ไชคอฟสกีเพื่อเชิญเด็กให้เลือกภาพจากภาพที่เสนอซึ่งเหมาะสมกับเสียงของชิ้นงานมากที่สุดเพื่อกระตุ้นให้พวกเขาเลือก มีการประเมินความสามารถในการได้ยินช่วงเวลาที่เป็นภาพในเพลงเพื่อเชื่อมโยงกับภาพที่มองเห็นได้

"3"- ฟังบทละครอย่างตั้งใจสามารถเน้นความหมายของภาพและเลือกภาพได้แม่นยำที่สุด

"2" - ไม่ตั้งใจฟังไม่มีสมาธิ แต่สามารถบอกเกี่ยวกับตัวละครและเลือกภาพได้อย่างถูกต้อง

"1"- ไม่สนใจพวกเขาแทบจะไม่ตอบสนองต่อการเล่น

ภารกิจที่ 3:

"3"

"2" .

"1"- ไม่มีความสนใจงานจะดำเนินการอย่างไม่ถูกต้อง

ภารกิจที่ 4:

"3"

"2"

"1"- ไม่มีความสนใจงานจะดำเนินการอย่างไม่ถูกต้อง

สิ้นปี

รู้สึกหงุดหงิด

งานหมายเลข 1:ในการจดจำเพลงของสหพันธรัฐรัสเซียโดยการแนะนำเพื่อกำหนดอารมณ์ทั่วไปลักษณะของงานเพื่อเน้นวิธีการแสดงออกของแต่ละบุคคล: จังหวะพลวัตเสียงต่ำเพื่อกำหนดเพลงประกอบ

"3"- เรียนรู้บทสวดจากบทนำฟังงานอย่างระมัดระวังตั้งแต่ต้นจนจบการแสดงผลภายนอกที่สดใสแสดงออกถึงความคิดของเขาอย่างชัดเจนสามารถกำหนดวิธีการแสดงออกและได้ยินเสียงเครื่องดนตรีประกอบ

"2" - เขาฟังโดยไม่ตั้งใจเรียนรู้จากการแจ้งเตือน แต่สามารถกำหนดตัวละครเน้นวิธีการแสดงออก

"1"- ไม่มีความสนใจไม่สามารถรับมือกับงานได้

งานหมายเลข 2:ฟังเพลง "ฤดูร้อน" ของอ. วิวัลดีเชื้อเชิญให้เด็กเลือกภาพจากภาพที่นำเสนอซึ่งเหมาะกับเสียงของงานมากที่สุดและสร้างเทพนิยายขึ้นมาโดยอาศัยภาพและดนตรี มีการประเมินความสามารถในการได้ยินช่วงเวลาที่เป็นภาพในเพลงเพื่อเชื่อมโยงกับภาพที่มองเห็นได้

"3"- ฟังบทละครอย่างตั้งใจสามารถเน้นวิธีการมองเห็นและเลือกภาพได้แม่นยำที่สุดพร้อมกับพล็อตเรื่องของเทพนิยายได้อย่างง่ายดาย

"2" - เขาไม่ได้ฟังอย่างตั้งใจไม่มีสมาธิ แต่เขาสามารถบอกเกี่ยวกับตัวละครและเลือกภาพได้อย่างถูกต้องเขาสร้างเทพนิยายด้วยความช่วยเหลือของผู้ใหญ่

"1"- ไม่มีความสนใจแทบไม่ตอบสนองต่องาน

ภารกิจที่ 3:ใช้เกมการสอน Ringing Bells เพื่อระบุส่วนต่างๆของเพลง

"3"- ฟังเพลงอย่างตั้งใจ ชิ้นส่วนระบุชิ้นส่วนอย่างถูกต้องวางการ์ดอย่างถูกต้อง

"2" - ฟังโดยไม่ตั้งใจฟุ้งซ่าน แต่สามารถระบุส่วนต่างๆของการเล่นได้ .

"1"- ไม่มีความสนใจงานจะดำเนินการอย่างไม่ถูกต้อง

ภารกิจที่ 4: ฟังและกำหนดประเภทของงานที่ฟัง (มีนาคม, เต้นรำ, เพลงกล่อมเด็กในการจัดวงดนตรี) และเครื่องดนตรีประเภทใดที่แสดง

"3"- ตั้งใจฟังชิ้นส่วนของงานออเคสตรากำหนดแนวเพลงและกำหนดเครื่องดนตรี

"2" - ฟังโดยไม่ตั้งใจ แต่สามารถกำหนดประเภทของเพลงเลือกชื่อเครื่องดนตรีได้

"1"- ไม่มีความสนใจงานจะดำเนินการอย่างไม่ถูกต้อง

จุดเริ่มต้นของปีพ.

การแสดงดนตรีและการฟัง

งานหมายเลข 1:ตั้งชื่อเพลงที่คุณชื่นชอบกระตุ้นให้เลือกดำเนินการตามคำแนะนำของเพลง ระบุบางส่วนของเพลง

"3"

"2" - ร้องเพลงไม่ตรงฟุ้งซ่าน แต่ได้ยินตอนท้ายของบทนำไม่ได้กำหนดส่วนต่างๆ

"1" - ไม่มีน้ำเสียงไม่ใช่ข้อความที่ถูกต้อง

งานหมายเลข 2: เล่นเพลงสั้น ๆ โดยไม่มีผู้ดูแลในช่วงสบาย ๆ

"3"- ร้องเพลงโดยเน้นการเคลื่อนไหวของท่วงทำนองอย่างแท้จริง

"2" - ร้องเพลงไม่ตรงฟุ้งซ่านต้องการความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่

"1" - ไม่มีน้ำเสียงข้อความที่ไม่ถูกต้องหยุดหลายครั้ง

ภารกิจที่ 3: กำหนดจำนวนของเสียงที่เกิดขึ้นพร้อมกัน "มีพวกเรากี่คนที่กำลังร้องเพลง" ข้างหลังจอฉันเล่นเครื่องดนตรีสองชิ้นพร้อมกันและร้องเพลงที่คุ้นเคยด้วยเสียงของฉัน

"3"- ตั้งชื่อได้อย่างถูกต้องระบุเครื่องดนตรีด้วยเสียงการร้องการกระตุ้นการเคลื่อนไหวของเมโลดี้อย่างแท้จริง

"2" - โทรถูกต้อง แต่เพลงไม่ทำงาน

"1" - ไม่สามารถตั้งชื่อเครื่องมือตีด้วยค้อนแบบสุ่ม

ภารกิจที่ 4: ตั้งชื่อเครื่องดนตรีที่นำเสนอ (เมทัลโลโฟนแทมบูรีนกลอง ฯลฯ ) แสดงเทคนิคการเล่นเครื่องดนตรีต่างๆเล่นเพลง "บลูสกาย" เป็นกลุ่มเล็ก ๆ ทีละกลุ่ม

"3"- โทรอย่างถูกต้องเป็นเจ้าของเทคนิคของเกมดำเนินการทำนองพร้อมกับการร้องเพลง ร้องเพลงโดยเน้นการเคลื่อนไหวของท่วงทำนอง

"2" - โทรอย่างถูกต้องเป็นเจ้าของเทคนิคของเกม แต่เพลงไม่ทำงาน

"1" - ไม่สามารถตั้งชื่อเครื่องมือตีด้วยค้อนแบบสุ่ม

สิ้นปี

การแสดงดนตรีและการฟัง

งานหมายเลข 1:ตั้งชื่อเพลงที่คุณชื่นชอบกระตุ้นให้ตัวเลือกดำเนินการตามคำแนะนำของดนตรีประกอบใช้คู่มือเพื่อจัดวางโครงร่างเพลง

"3"- ร้องเพลงโดยเน้นการเคลื่อนไหวของท่วงทำนองอย่างแท้จริงปฏิบัติงานได้อย่างถูกต้อง

"2" - ร้องเพลงไม่ตรงเสียสมาธิ แต่ได้ยินตอนท้ายของบทนำงานจะไม่เสร็จสมบูรณ์

"1" - ไม่มีน้ำเสียงไม่ใช่ข้อความที่ถูกต้อง

งานหมายเลข 2: ทำซ้ำแต่ละเสียงของเพลงเล็ก ๆ ที่คุ้นเคยจากเสียงของครูคิดเป็นตอนจบใหม่สำหรับมัน

"3"- ร้องเพลงโดยเน้นการเคลื่อนไหวของท่วงทำนองอย่างแท้จริงดำเนินงานด้วยความยินดี

"2" - ร้องเพลงไม่ตรงหากปราศจากความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่เขาจะไม่สามารถหาตอนจบได้

"1" - ไม่มีน้ำเสียงข้อความที่ไม่ถูกต้องหยุดหลายครั้ง

ภารกิจที่ 3: กำหนดจำนวนของเสียงที่เกิดขึ้นพร้อมกัน "มีพวกเรากี่คนที่กำลังร้องเพลง" ข้างหลังจอฉันเล่นเครื่องดนตรีสองชิ้นพร้อมกันและร้องเพลงที่คุ้นเคยด้วยเสียงของฉัน

"3"- ตั้งชื่อได้อย่างถูกต้องระบุเครื่องดนตรีด้วยเสียงการร้องการกระตุ้นการเคลื่อนไหวของเมโลดี้อย่างแท้จริง

"2" - โทรถูกต้อง แต่เพลงไม่ทำงาน

"1" - ไม่สามารถตั้งชื่อเครื่องมือตีด้วยค้อนแบบสุ่ม

ภารกิจที่ 4: ตั้งชื่อเครื่องดนตรีที่นำเสนอ (เมทัลโลโฟนแทมบูรีนกลอง ฯลฯ ) แสดงเทคนิคการเล่นเครื่องดนตรีต่างๆแนะนำให้คุณเลือกเพลงที่คุ้นเคยบนเมทัลโลโฟนด้วยตัวคุณเอง เล่นเพลงง่ายๆโดยใช้เครื่องดนตรีของเด็กเดี่ยวและทั้งชุด

"3"- โทรอย่างถูกต้องเป็นเจ้าของเทคนิคของเกมดำเนินการโดยได้รับการสนับสนุนจากผู้ใหญ่

"2" - โทรอย่างถูกต้องเป็นเจ้าของเทคนิคของเกม แต่เพลงไม่ทำงาน

"1" - ไม่สามารถตั้งชื่อเครื่องดนตรีเต้นด้วยค้อนอย่างวุ่นวายสุ่ม

จุดเริ่มต้นของปีพ

ความรู้สึกของจังหวะ

งานหมายเลข 1: เล่นรูปแบบจังหวะที่ง่ายที่สุดบนกลองท่วงทำนอง 5-7 เสียง ร. พ. เพลง "เผาไหม้ชัด ๆ "

"3"- การดำเนินการอย่างแม่นยำของรูปแบบจังหวะ

"2"- ไม่ถูกต้องทั้งหมด

"1" -ทำงานไม่เสร็จไม่มีความสนใจ

งานหมายเลข 2: เด็กได้รับการเสนองาน - เพื่อเคลื่อนไหวตามรูปแบบของดนตรีสามส่วน มีการประเมินความสามารถของเด็กในการตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงของวลีดนตรีได้ทันเวลา, ประสิทธิภาพที่แสดงออกของการเคลื่อนไหวทั้งหมด

"3"- เปลี่ยนการเคลื่อนไหวเป็นเพลงการเคลื่อนไหวของศีรษะมือความรู้สึกของชีพจร

"2" - มีความปรารถนาที่จะย้ายไปฟังเพลงไม่มีการเคลื่อนไหวทางอารมณ์ไม่มีการเปลี่ยนแปลงการเคลื่อนไหวของเพลง

"1" - ปฏิกิริยาของมอเตอร์ขนาดเล็กต่อเพลง

ภารกิจที่ 3:การแสดงเพลง "Chick and Chiki-brik" ด้วยตัวคุณเองความหลากหลายของการเคลื่อนไหวที่เลือกจะได้รับการประเมินไม่ใช่การเลียนแบบซึ่งกันและกัน การเปลี่ยนแปลงการเคลื่อนไหวตามเนื้อเพลง

"3"- แสดงการเคลื่อนไหวอย่างชัดเจนรู้สึกถึงการเปลี่ยนแปลงของการเคลื่อนไหวของดนตรีดำเนินการองค์ประกอบต่างๆ

"2" - มีความปรารถนาที่จะย้ายไปที่ดนตรีไม่มีองค์ประกอบที่หลากหลายไม่มีการเปลี่ยนแปลงของการเคลื่อนไหวตามเนื้อเพลง

"1" - ปฏิกิริยาของมอเตอร์ขนาดเล็กต่อดนตรีไม่ต้องการทำงานให้เสร็จ

ภารกิจที่ 4:แสดงท่าทางการเต้น (สเต็ปด้วยหัว, ก้าวข้างพร้อมสควอต, สปริงสเต็ป, คานข้าง, สเต็ปแปรผัน) มีการประเมินการดำเนินการที่ถูกต้องขององค์ประกอบทั้งหมดความหลากหลายของการเคลื่อนไหวที่เลือกการแสดงด้นสดกับดนตรี

"3"- แสดงการเคลื่อนไหวอย่างชัดเจนดำเนินการองค์ประกอบทั้งหมดอย่างถูกต้องสามารถเกิดขึ้นได้ด้วยตัวเขาเอง

"2" - มีความปรารถนาที่จะย้ายไปที่ดนตรีการเคลื่อนไหวทั้งหมดไม่ได้ดำเนินการอย่างถูกต้องไม่สามารถเกิดขึ้นเองได้

"1" - ปฏิกิริยาของมอเตอร์ขนาดเล็กต่อดนตรีไม่ต้องการทำงานให้เสร็จ

สิ้นปี

ความรู้สึกของจังหวะ

งานหมายเลข 1: เล่นรูปแบบจังหวะที่ง่ายที่สุดบนเมทัลโลโฟนท่วงทำนอง 5-7 เสียง ร. พ. เพลง "เผาไหม้ชัด ๆ "

"3"- การดำเนินการอย่างแม่นยำของรูปแบบจังหวะ

"2"- ไม่ถูกต้องทั้งหมด

"1" -ทำงานไม่เสร็จไม่มีความสนใจ

งานหมายเลข 2: เด็กได้รับการเสนองาน - เพื่อเคลื่อนไหวตามรูปแบบของดนตรีสามส่วน มีการประเมินความสามารถของเด็กในการตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงของวลีดนตรีในเวลาที่จะเคลื่อนไหวได้อย่างถูกต้องซึ่งมีการเคลื่อนไหวอย่างถูกต้องอารมณ์ชัดเจน

"3"- เปลี่ยนการเคลื่อนไหวเป็นเพลงการเคลื่อนไหวดำเนินการอย่างถูกต้องมีความรู้สึกของชีพจร

"2" - มีความปรารถนาที่จะย้ายไปฟังเพลงไม่มีการเคลื่อนไหวทางอารมณ์ไม่มีการเปลี่ยนแปลงการเคลื่อนไหวของเพลง

"1" - ปฏิกิริยาของมอเตอร์ขนาดเล็กต่อเพลง

ภารกิจที่ 3:เชื้อเชิญให้เด็กระบุก้อนที่แข็งแรงและอ่อนแอโดยใช้เกมการสอน มีการประเมินการปฏิบัติตามกฎของเกมอย่างถูกต้อง

"3"- ฟังการเล่นอย่างตั้งใจปฏิบัติงานอย่างถูกต้อง

"2" - ไม่ตั้งใจฟังการเล่นไม่เน้นจังหวะที่หนักแน่นเสมอไป

"1" - ทำงานโดยปราศจากความปรารถนาไม่แสดงความสนใจ

ภารกิจที่ 4:ปรับแต่งท่วงทำนองที่กำหนด "Dance of the Bear and Cubs" มีการประเมินการเคลื่อนไหวที่หลากหลายการแสดงออกของการเคลื่อนไหวความสามารถในการถ่ายทอดภาพลักษณ์ของฮีโร่ผ่านการเคลื่อนไหว

"3"- แสดงการเคลื่อนไหวอย่างชัดเจนรู้สึกถึงการเปลี่ยนแปลงของการเคลื่อนไหวของดนตรีดำเนินการองค์ประกอบต่างๆ

"2" - มีความปรารถนาที่จะย้ายไปที่ดนตรีไม่มีองค์ประกอบที่หลากหลายไม่มีการเปลี่ยนแปลงของการเคลื่อนไหวตามเนื้อเพลง

"1" - ปฏิกิริยาของมอเตอร์ขนาดเล็กต่อดนตรีไม่ต้องการทำงานให้เสร็จ

งานวินิจฉัยความสามารถทางดนตรีของเด็ก

ในกลุ่มวัยแรกรุ่น

จุดเริ่มต้นของปีพ

รู้สึกหงุดหงิด

งานหมายเลข 1:ฟังผลงานของตัวละครสองตัวที่แตกต่างกันตามปฏิกิริยาของเด็ก ๆ เลือกคะแนนที่เหมาะสม

D. Kabalevsky "ฝนเศร้า", M. Glinka "ลายเด็ก"

"3"- ตั้งใจฟังงานตั้งแต่ต้นจนจบสดใส

การแสดงผลภายนอกการตอบสนองทางอารมณ์และ

ปฏิกิริยาของมอเตอร์

"2" - ฟังโดยไม่ตั้งใจฟุ้งซ่าน การแสดงออกของอารมณ์

"1"- ไม่สนใจแทบไม่ตอบสนองต่อดนตรี

สิ้นปี

รู้สึกหงุดหงิด

งานหมายเลข 1:ในขั้นตอนการฟังเพลงกล่อมเด็กและการเต้นรำให้แสดงท่าทางที่สอดคล้องกันกับตุ๊กตา

"3"- ฟังอย่างตั้งใจเข้าใจชิ้นส่วนดนตรีสิ่งที่ต้องทำปฏิบัติงานให้ถูกต้อง

"2" - รับฟังโดยไม่ตั้งใจฟุ้งซ่าน แต่ทำงานได้ถูกต้อง .

"1"- ไม่สนใจแทบไม่ตอบสนองต่อดนตรี

จุดเริ่มต้นของปีพ

การแสดงดนตรีและการฟัง

งานหมายเลข 1:ร้องเพลงตามวลีที่ครูคุ้นเคย

"3"- ร้องเพลงทั้งวลีหรือแรงจูงใจ

"2" - ร้องเพลงพร้อมกับแต่ละคำหรือส่วนท้ายของคำ 1-2 เสียง

"1" - ไม่มีน้ำเสียงไม่มีปฏิกิริยาทางอารมณ์

ร้องเพลงไปด้วย

สิ้นปี

การแสดงดนตรีและการฟัง

งานหมายเลข 1:ร้องเพลง "Ladushki" แสดงท่าทางในการร้องเพลงในตอนท้ายโดยพูดว่า "ใช่"

"3"- ร้องเพลงทั้งวลีพร้อมประสิทธิภาพที่ถูกต้องของงาน

"2" - ร้องเพลงพร้อมกับแต่ละคำหรือส่วนท้ายของคำ 1-2 เสียง แต่ปฏิบัติภารกิจได้

"1" - ไม่มีน้ำเสียงไม่มีปฏิกิริยาทางอารมณ์

ร้องเพลงไปด้วย

จุดเริ่มต้นของปีพ

ความรู้สึกของจังหวะ

งานหมายเลข 1: ปรบมือตามเสียงนักเต้น

"3"- การดำเนินการอย่างแม่นยำของรูปแบบจังหวะ

"2"- ไม่ถูกต้องทั้งหมด

"1"- ไม่ได้รับมือกับงาน

งานหมายเลข 2: เด็กได้รับการเสนองาน - เพื่อย้ายตามชิ้นส่วนดนตรี ด้วยความช่วยเหลือของครูฝึกท่าเต้นที่ง่ายที่สุด

"3"- เปลี่ยนการเคลื่อนไหวเป็นเพลงตามการแสดง

"2" - มีความปรารถนาที่จะย้ายไปฟังเพลงไม่มีอารมณ์

การเคลื่อนไหวไม่มีการเปลี่ยนแปลงการเคลื่อนไหวของเพลง

"1" - ปฏิกิริยาของมอเตอร์ขนาดเล็กต่อเพลง

สิ้นปี

ความรู้สึกของจังหวะ

งานหมายเลข 1: เล่นเกมโลหะหลังจากแสดงผู้ใหญ่

"3"- การดำเนินการอย่างแม่นยำของรูปแบบจังหวะ

"2"- ไม่ถูกต้องทั้งหมด

"1"- ไม่ได้รับมือกับงาน

งานหมายเลข 2: เด็กได้รับการเสนองาน - เต้นรำไปกับดนตรีร่วมกับครูมีการเล่นชิ้นส่วนสามชิ้น ความสอดคล้องของสีอารมณ์ของการเคลื่อนไหวกับธรรมชาติของดนตรีมีการประเมินความสอดคล้องของจังหวะการเคลื่อนไหวกับจังหวะดนตรี

ก) Lomova "Melody"

b) "มีนาคม"

c) Grechaninov "ม้าของฉัน"

"3"- โขนที่แสดงออก, การเปลี่ยนท่าทางเป็นดนตรี,

การเคลื่อนไหวของศีรษะมือความรู้สึกของชีพจร

"2" - มีความปรารถนาที่จะเล่นดนตรีไม่มีการเคลื่อนไหวทางอารมณ์ไม่

เปลี่ยนการเคลื่อนไหวเป็นเพลง

"1" - ปฏิกิริยาของมอเตอร์เพียงเล็กน้อยต่อดนตรี

หนังสือมือสอง

อปท. Radynov "การศึกษาดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน"

N.A. Vetlugina "ดนตรีศึกษาในโรงเรียนอนุบาล"

ม. Vasilieva: โปรแกรมการศึกษาระดับอนุบาลและการฝึกอบรม

การประเมินพัฒนาการทางดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียนตามกรอบของโปรแกรมการศึกษาเป็นส่วนหนึ่งของการเฝ้าติดตาม ระบบตรวจสอบที่ดำเนินการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมีลักษณะการพยากรณ์โรคนั่นคือช่วยให้สามารถระบุแนวการพัฒนาของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีแนวโน้มรวมถึงลักษณะการป้องกันเนื่องจากช่วยให้สังเกตเห็นปัจจัยเสี่ยงในพัฒนาการของเด็ก ข้อมูลการตรวจสอบที่ได้รับจะสร้างฐานข้อมูลสำหรับการทำให้กระบวนการทางการศึกษาเป็นรายบุคคลโดยพิจารณาจากความต้องการด้านการศึกษาของนักเรียนก่อนวัยเรียนแต่ละคน

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

MAOU Progymnasium №108

ตรวจสอบความสามารถทางดนตรีของเด็ก

ผู้อำนวยการดนตรี

Dianova Elena Alekseevna

หมายเหตุอธิบาย

การประเมินพัฒนาการทางดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียนตามกรอบของโปรแกรมการศึกษาเป็นส่วนหนึ่งของการเฝ้าติดตาม ระบบตรวจสอบที่ดำเนินการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมีลักษณะการพยากรณ์กล่าวคือช่วยให้สามารถระบุแนวการพัฒนาของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีแนวโน้มรวมทั้งลักษณะการป้องกันเนื่องจากช่วยให้สังเกตเห็นปัจจัยเสี่ยงในพัฒนาการของเด็ก ข้อมูลการตรวจสอบที่ได้รับจะสร้างฐานข้อมูลสำหรับการทำให้กระบวนการทางการศึกษาเป็นรายบุคคลโดยพิจารณาจากความต้องการด้านการศึกษาของนักเรียนก่อนวัยเรียนแต่ละคน

ผลจากการวิเคราะห์ข้อมูลการวินิจฉัยรายบุคคลทำให้ครูสามารถเรียนรู้กลุ่มเด็กได้เร็วกว่าในชั้นเรียนทั่วไปศึกษากลุ่มเด็กเขียน "ภาพบุคคล" และยังเปิดเผยระดับความก้าวหน้าของเด็กกลุ่มนี้เมื่อสิ้นสุดชั้นเรียนแต่ละปีทั้งในแง่ของการพัฒนาความสามารถและระดับ ความสำเร็จในกิจกรรมดนตรีรูปแบบใดรูปแบบหนึ่ง

ในการให้การวินิจฉัยฉันใช้วิธีของ K.V. Tarasova การวินิจฉัยแบ่งออกเป็นอินพุตและเอาต์พุต: การวินิจฉัยอินพุตจะดำเนินการในช่วงต้นปีการศึกษา (กันยายนตุลาคม) และวันหยุดสุดสัปดาห์ในตอนท้ายของปีการศึกษา (เมษายนพฤษภาคม)

การเฝ้าติดตามควรทำในสภาพแวดล้อมปกติของเด็ก งานเหล่านี้เป็นกลุ่มย่อยหรือแต่ละงานสำหรับเด็ก - งานทดสอบสั้น ๆ เกมการสอนบทสนทนาการศึกษาสถานการณ์การทดลอง (ตัวอย่างของงานมีให้ในชุดเครื่องมือ) เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูที่จะต้องมีความเป็นมิตรในการสื่อสารกับเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อช่วยให้เขาสำรวจงานผ่านคำถามที่เรียบง่ายและเข้าใจได้ฟังเด็กจนจบโดยไม่ขัดจังหวะหรือแก้ไขคำตอบ ในระหว่างการวินิจฉัยจำเป็นต้องใช้วัสดุภาพอย่างกว้างขวาง

วัตถุประสงค์ในการตรวจสอบ:

• การควบคุมการพัฒนาความสามารถทางดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน
• การระบุเด็กที่มีพัฒนาการทางดนตรีในระดับต่ำและวางแผนงานราชทัณฑ์เพิ่มเติมกับพวกเขา
• การระบุเด็กที่มีระดับการพัฒนาโดยเฉลี่ยของความสามารถทางดนตรีและการวางแผนการทำงานร่วมกับพวกเขาที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาดนตรีต่อไป
• ระบุจุดแข็งและจุดอ่อนของผู้อำนวยเพลงในผลงานของเขาเองและดำเนินการแก้ไขที่เหมาะสม

วันที่: การตรวจสอบอินพุตกันยายน - ตุลาคม

การตรวจสอบสุดสัปดาห์เมษายน - พฤษภาคม

การตอบสนองทางอารมณ์ต่อดนตรี

ระดับต่ำ: เด็กแทบจะไม่ฟังเพลงไม่แยแสกับมันมีสมาธิตลอดเวลาโดยไม่มีอารมณ์เข้าร่วมในการเคลื่อนไหวทางดนตรีและเล่นเครื่องดนตรีของเด็ก

ระดับกลาง: เด็กฟังเพลงอย่างตั้งใจ แต่ใจเย็น ไม่ปรากฏชัดเจนในการเคลื่อนไหวทางดนตรีและการเล่นเครื่องดนตรี

ระดับสูง: เด็กฟังเพลงด้วยความสนใจและเอาใจใส่ตอบสนองทางอารมณ์กับมัน นี่เป็นหลักฐานจากการแสดงออกของดวงตาการแสดงออกทางสีหน้าท่าทางของร่างกาย เด็กต้องการฟังเพลงขอให้พูดซ้ำ เขามีอารมณ์ร่วมในการเคลื่อนไหวทางดนตรีของเขาแสดงออกอย่างชัดเจนในการเล่นเครื่องดนตรีสำหรับเด็ก

ความรู้สึกของดนตรีจังหวะ

ระดับต่ำ: เด็กแก้ปัญหาจังหวะที่นำเสนอในลักษณะที่ไม่เป็นระเบียบเมื่อแม้แต่จังหวะการเต้นของเมตริกจะไม่เกิดขึ้นและการปรบมือตามแบบสุ่มในความเป็นจริงนอกเพลง

การแก้ปัญหาประเภทนี้เป็นเรื่องปกติสำหรับเด็กส่วนใหญ่ในกลุ่มที่อายุน้อยกว่าและเป็นตัวบ่งชี้ระดับ "วัยกลางคน" สำหรับพวกเขาดังนั้นหากเด็กในวัยนี้แก้ปัญหาในลักษณะที่สับสนวุ่นวายเราจะถือว่าเป็นระดับการพัฒนาโดยเฉลี่ยของความรู้สึกของจังหวะดนตรี หากเด็กคนใดทำภารกิจได้เป็นจังหวะมากขึ้นเราจะถือว่ามันอยู่ในระดับสูง

ในขณะเดียวกันหากเด็กในสามวัยถัดไปแก้ไขปัญหานี้อย่างสับสนวุ่นวายเราก็บอกว่านี่เป็นตัวบ่งชี้การพัฒนาความสามารถนี้ในระดับต่ำ

ระดับกลาง: เด็กแก้ปัญหาเกี่ยวกับจังหวะโดยการทำซ้ำการเต้นเป็นจังหวะเท่านั้น (เด็ก ๆ ปรบมือเป็นจังหวะเท่ากันโดยน้อยกว่าแปดส่วนหรือครึ่งหนึ่งเท่ากัน) การตัดสินใจประเภทนี้เป็นเรื่องปกติสำหรับเด็กส่วนใหญ่ในกลุ่มกลางและสำหรับพวกเขาเป็นตัวบ่งชี้ระดับ "วัยกลางคน" ของการพัฒนาความรู้สึกของจังหวะดนตรี หากเด็กในวัยนี้แก้ปัญหาอย่างไม่เป็นระเบียบหรือเพียงพอเขาจะถูกจัดอยู่ในระดับต่ำและระดับสูง

ระดับสูง. เด็กแก้ไขปัญหาที่เสนอตามประเภทที่เพียงพอ (สร้างรูปแบบจังหวะซ้ำเช่นอัตราส่วนของระยะเวลาของเสียงและการหยุดชั่วคราว) โดยไม่มีข้อผิดพลาดหรือ 1-2 ข้อผิดพลาด

การได้ยินเสียงพร้อม

ระดับต่ำ: น้ำเสียงของท่วงทำนองที่มีเสียงเช่นนี้จะขาดหายไปและเด็กจะทำซ้ำเฉพาะคำของเพลงตามจังหวะเพลงเท่านั้น หรือเสียงสูงต่ำปรากฏขึ้น แต่เด็กร้องทั้งเพลงด้วยเสียงหนึ่งหรือสองเสียง

น้ำเสียงดังกล่าวเป็นเรื่องปกติสำหรับเด็กส่วนใหญ่ในกลุ่มที่อายุน้อยกว่าและเป็นตัวบ่งชี้ระดับ "วัยกลางคน" ของการพัฒนาน้ำเสียงท่วงทำนองด้วยเสียง เด็กที่พบว่าตัวเองอยู่ในขั้นตอนนี้เราอ้างถึงระดับเฉลี่ย เด็กคนอื่น ๆ ในวัยนี้ที่ไม่เปล่งเสียงเลยหรือผู้ที่มีน้ำเสียงสูงกว่าจะถูกกำหนดให้อยู่ในระดับต่ำและสูง

ระดับกลาง: เด็กเน้นทิศทางทั่วไปของการเคลื่อนไหวของทำนองเพลง เด็กกลุ่มกลางส่วนใหญ่อยู่ในระดับนี้

หากเด็กในวัยนี้เปล่งเสียงเพียงหนึ่งหรือสองเสียงเราถือว่าพวกเขาอยู่ในระดับต่ำหากเด็กร้องโดยไม่คำนึงถึงพื้นหลังของทิศทางทั่วไปเขาจะถูกอ้างถึงในระดับสูง

ระดับสูง: เด็กถ่ายทอดเสียงทิศทางทั่วไปของการเคลื่อนไหวของทำนองเพลงและเมื่อเทียบกับพื้นหลังนี้จะร้องเพลงของแต่ละชิ้นหรือทำนองเพลงทั้งหมดอย่างหมดจด

ระดับการพัฒนาของการรับรู้ทางดนตรี - การคิด

ระดับต่ำ: เด็กไม่ได้กำหนดเลยหรือกำหนดอารมณ์ทั่วไปของดนตรีไม่ถูกต้อง ไม่สามารถพูดถึงเธอได้ ไม่มีสมาธิกับเสียงของเธอ เด็กบางคนของกลุ่มที่อายุน้อยกว่าอยู่ในระดับนี้และเด็ก ๆ ของกลุ่มที่อายุน้อยกว่าซึ่งมีปฏิกิริยาทางอารมณ์กับดนตรีฟังอย่างตั้งใจอย่างน้อยก็เป็นส่วนหนึ่งของการเล่นอย่างถูกต้อง แต่กำหนดลักษณะทั่วไปของโมโนซิลลาบิกเราได้รับมอบหมายให้อยู่ในระดับกลางและสูง

ระดับกลาง. เด็กกำหนดอารมณ์ของการเล่นที่ค่อนข้างเรียบง่ายในเนื้อหาได้อย่างถูกต้องโดยปรับทิศทางตัวเองให้เข้ากับวิธีการแสดงออกทางดนตรีที่ซับซ้อนวิเคราะห์เพลงอย่างละเอียดยิ่งขึ้น ด้วยเหตุนี้การรับรู้ภาพศิลปะดนตรีจึงเพียงพอมากขึ้นเด็ก ๆ สามารถกำหนดโปรแกรมได้อย่างแม่นยำ - ชื่อของชิ้นส่วนที่ไม่คุ้นเคย

ระดับสูง. เมื่อรับรู้ภาพศิลปะดนตรีเด็ก ๆ จะพัฒนาแนวไปสู่วิธีการแสดงออกทางดนตรีที่มีข้อมูลชัดเจนที่สุด - ทำนองและน้ำเสียงที่เป็นส่วนประกอบ ด้วยเหตุนี้ความเป็นไปได้ที่จะเกิดข้อผิดพลาดในการกำหนดอารมณ์ของดนตรีง่ายๆเด็กจึงสามารถกำหนดชื่อของการเล่นได้อย่างง่ายดายสามารถจับพัฒนาการของภาพดนตรีเปรียบเทียบชิ้นส่วนกับแต่ละอื่น ๆ

(ความคิดสร้างสรรค์)

ระดับต่ำ. ในขั้นตอนแรกสุดของการพัฒนากระบวนการอิมโพรไวส์มีลักษณะการทดสอบ หากนี่เป็นเครื่องดนตรีเด็ก ๆ ก็เรียนและฟังเสียงของมัน บ่อยครั้งที่พวกเขา "เดิน" ไปตามแป้นจากล่างขึ้นบนและจากบนลงล่าง โครงสร้างจังหวะของตัวอย่างไม่เป็นระเบียบ เด็กในระดับนี้ไม่สามารถคิดทำนองที่เรียบง่ายที่สุดสำหรับบทกวีที่คุ้นเคยหรือแสดงท่าเต้นประกอบเพลงได้

สำหรับเด็กในกลุ่มที่อายุน้อยกว่าตัวบ่งชี้เหล่านี้เป็นระดับเฉลี่ย

ระดับกลาง ... ในการแสดงอิมโพรไวส์ของเด็กจังหวะจะมีมากกว่าและส่วนใหญ่มักจะไม่มีทำนองที่คุ้นเคย ในการแต่งเพลงเด็กจะแสดงออกอย่างกระตือรือร้นมากขึ้นเขาสามารถแต่งทำนองง่ายๆให้เป็นบทกวีที่คุ้นเคยมาพร้อมกับการเต้นรำเล็ก ๆ (การเคลื่อนไหวซ้ำ ๆ 2-3 ครั้ง) เป็นทำนองเพลงที่คุ้นเคย เด็กในกลุ่มที่อายุน้อยกว่าที่จัดการงานประเภทนี้ถือได้ว่ามีความสามารถทางดนตรีโดยเฉลี่ยถึงระดับสูง

ระดับสูง. ในการด้นสดเครื่องดนตรีและในการแต่งเพลงของเด็กทำนองเพลงที่ค่อนข้างละเอียดและสมบูรณ์มักจะปรากฏในรูปแบบของช่วงเวลาที่ประกอบด้วยสองประโยค การแสดงอิมโพรไวส์ของเด็กมีความเป็นต้นฉบับมากกว่าระดับเฉลี่ยและการเคลื่อนไหวที่ราบรื่นของท่วงทำนองการกระโดดที่น่าสนใจในวงกว้าง ในความคิดสร้างสรรค์ในการเต้นเด็กยังแสดงความคิดริเริ่มและสามารถประกอบการเต้นที่มีการเคลื่อนไหวซ้ำ ๆ 3 ครั้งขึ้นไปแสดงเป็นจังหวะและแสดงออก

กลุ่มจูเนียร์

การตอบสนองทางอารมณ์

1. เสนอให้ฟังละครเพลง "The Kitten Sick", "The Kitten Recovered" โดย A. Grichaninov

ความรู้สึกของจังหวะดนตรี

1. แนะนำให้เล่นจังหวะของช่วงเวลาหนึ่งในการปรบมือตามที่ผู้กำกับดนตรีแสดง
2. เสนอท่าเต้นง่ายๆกับผู้อำนวยเพลงและมุ่งเน้นว่าเด็กจะเริ่มและสิ้นสุดการเคลื่อนไหวตรงเวลาหรือไม่

หูฟังเพลง

1. เชื้อเชิญให้เด็กเล่นเพลงที่คุ้นเคยร่วมกับผู้กำกับดนตรี "Cock", "Ladushki", "Bunny"
2. เชื้อเชิญให้เด็กเรียนรู้เพลง (จากเนื้อหาดนตรีที่ผ่านมา)

(ในแง่ของลักษณะทางวาจา)

1. เสนอให้ฟังเพลงและพูดคุยเกี่ยวกับลักษณะนิสัยอารมณ์ "ม้าของฉัน" A. Grechaninov,

"เพลงเศร้า" V. Kalinnikov

องค์ประกอบที่มีประสิทธิผลของการคิดทางดนตรี

(ความคิดสร้างสรรค์)

1. ชวนเด็กมาเล่นเพลงบนเปียโนหรือเมทัลโลโฟน

ทดสอบเพื่อระบุความสามารถทางดนตรีในระหว่างการตรวจสอบ

กลุ่มกลาง

การตอบสนองทางอารมณ์

1. เสนอให้ฟังท่อน“ หมีลูกหมี”

M. Krasev, "Lullaby" A. Grechaninov

2. เสนอให้แสดงเพลงที่คุ้นเคยร่วมกับ

ผู้อำนวยการดนตรี.

3. เสนอให้มีการเคลื่อนไหวทางดนตรีร่วมกับ

ผู้อำนวยการดนตรี.

ความรู้สึกของจังหวะดนตรี

1. เสนอให้ทำซ้ำโดยปรบมือตามจังหวะของช่วงเวลาหนึ่งหรือสองช่วงเวลาตามที่แสดงโดยผู้อำนวยการดนตรี

4. วางรูปแบบจังหวะของระยะเวลาหนึ่งหรือสองช่วงบนผ้าสักหลาด

หูฟังเพลง

1. ชวนเด็กเล่นเพลงที่คุ้นเคยร่วมกับผู้กำกับดนตรี "Gray Kitty" V. Vitlin, Autumn I. Kishko, "Herringbone" M. Krassev

3. เสนอให้ฟังดนตรีที่มีลักษณะตัดกัน "แมวป่วย" "แมวฟื้นแล้ว" A. Grichaninov

4. เชิญบุตรหลานของคุณให้ระบุเสียงสูงและต่ำในเกม

“ นกและลูกเจี๊ยบ”

ระดับการพัฒนาความคิดทางดนตรี - การรับรู้

(ในแง่ของลักษณะทางวาจา)

1. เสนอให้ฟังเพลงและพูดคุยเกี่ยวกับลักษณะที่ฟังดูอารมณ์พลวัตระดับเสียง

องค์ประกอบที่มีประสิทธิผลของการคิดทางดนตรี

(ความคิดสร้างสรรค์)

หรือเมทัลโลโฟน.

2. เสนอการเต้นรำของคุณเองกับเพลงตลก

3. ชวนเด็กวาดภาพกระต่ายหมีนก

ทดสอบเพื่อระบุความสามารถทางดนตรีในระหว่างการตรวจสอบ

กลุ่มอาวุโส

การตอบสนองทางอารมณ์

1. แนะนำให้ฟังเพลงประกอบละครเรื่อง Doll's Disease, "New Doll" ของ PI Tchaikovsky, "March" โดย R. Schumann
2. เสนอให้แสดงเพลงที่คุ้นเคยร่วมกับผู้อำนวยเพลง
3. เสนอการเคลื่อนไหวทางดนตรีร่วมกับผู้อำนวยเพลง
4. เชื้อเชิญให้เด็กวาดภาพสำหรับการเล่นดนตรีที่ฟัง "The First Loss" R. Schumann, "Children's Polka" M. Glinka

ความรู้สึกของจังหวะดนตรี

2. เสนอท่าเต้นง่ายๆร่วมกับผู้อำนวยเพลงและเน้นว่าเด็กจะเริ่มและจบการเคลื่อนไหวตรงเวลาหรือไม่

3. เสนอให้แสดงรูปแบบจังหวะง่ายๆบนโลหะ

หูฟังเพลง

1. ชวนเด็กเล่นเพลงที่คุ้นเคยร่วมกับผู้กำกับดนตรี

2. เชื้อเชิญให้เด็กเรียนรู้เพลง (จากเนื้อหาดนตรีที่ผ่านมา)

3. เชิญบุตรหลานของคุณให้ระบุเสียงสูงและต่ำในเกม

"สวิง", "นาฬิกา"

4. เสนอให้ระบุเครื่องดนตรีตามเสียงต่ำ

การทำให้เกิดเสียง

ระดับการพัฒนาความคิดทางดนตรี - การรับรู้

(ในแง่ของลักษณะทางวาจา)

1. เสนอให้ฟังเพลงและพูดคุยเกี่ยวกับลักษณะของตัวละครอารมณ์พลวัตระดับเสียงต่ำ ถ้าเป็นเพลงให้บอกว่ากำลังร้องอะไร "ซานตาคลอส" R. Schumann, "Morning" E. Grieg, "Kitten and Puppy" T. Popotenko

องค์ประกอบที่มีประสิทธิผลของการคิดทางดนตรี

(ความคิดสร้างสรรค์)

1. ชวนเด็กมาเล่นดนตรีบนเปียโน

หรือโลหะ

3. เชื้อเชิญให้เด็กวาดภาพ "หมาป่าที่น่ากลัว" "ขี้ขลาด

กระต่าย "," แมวขี้เกียจ "

4. แนะนำให้แต่งเพลงกลอน "Bear Footed", "Our Tanya" A. Barto

ทดสอบเพื่อระบุความสามารถทางดนตรีในระหว่างการตรวจสอบ

กลุ่มเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียน.

การตอบสนองทางอารมณ์

1. เสนอให้ฟังดนตรีประกอบเรื่อง Autumn

G. Sviridov, "Kamarinskaya", "Baba - Yaga", "Sweet Dream"

P.I. ไชคอฟสกี

2. เสนอให้เล่นเพลงที่คุ้นเคยด้วยตัวคุณเอง

3. เสนอการเคลื่อนไหวทางดนตรีด้วยตัวคุณเอง

4. เชื้อเชิญให้เด็กวาดภาพสำหรับการเล่นดนตรีที่ฟัง "เพลงฤดูใบไม้ร่วง" โดย PI Tchaikovsky "ตัวตลก" โดย DB Kabalevsky

ความรู้สึกของจังหวะดนตรี

1. เสนอให้ทำซ้ำจังหวะโดยปรบมือสองหรือสามช่วงเวลาตามที่แสดงโดยผู้กำกับดนตรี

2. เสนอให้ดูและทำซ้ำจังหวะในท่าเต้น

3. เสนอให้แสดงรูปแบบจังหวะง่ายๆบนโลหะ

4. จัดวางรูปแบบจังหวะสองสามช่วงเวลาบนผ้าสักหลาด

หูฟังเพลง

1. เชื้อเชิญให้เด็กเล่นเพลงที่คุ้นเคยโดยมีหรือไม่มีดนตรีประกอบ

2. เชิญเด็กให้วาดภาพการเคลื่อนไหวของเสียงในเกม "ถั่ว"

3. เสนอให้ระบุเครื่องดนตรีด้วยเสียงต่ำ

เสียง

ระดับการพัฒนาความคิดทางดนตรี - การรับรู้

(ในแง่ของลักษณะทางวาจา)

1. เสนอให้ฟังเพลงและพูดคุยเกี่ยวกับลักษณะของตัวละครอารมณ์พลวัตระดับเสียงต่ำ ถ้าเป็นเพลงให้บอกว่ากำลังร้องอะไร "ทำไมหมีถึงนอนในฤดูหนาว" L. Knipper, "March of wooden soldier", "Sweet dream" PI Tchaikovsky.

องค์ประกอบที่มีประสิทธิผลของการคิดทางดนตรี

(ความคิดสร้างสรรค์)

1. ชวนเด็กมาเล่นดนตรีบนเปียโน

หรือโลหะ

2. เสนอการเต้นรำของคุณเองกับเพลงตลกและเศร้า

3. เสนอร่างพลาสติก "ตุ๊กตาไม้และเศษผ้า", "โรส", "เด็กใจดีและเด็กชั่ว" ให้เด็ก

4. เสนอแต่งเพลงกลอน "ปฏิคมโยนกระต่าย" "ปลาบู่" "ม้า" อ. บาร์โต

ตารางติดตามความสามารถทางดนตรีของเด็กกลุ่มเตรียมอุดมศึกษาปีการศึกษา 2559-17 ปี(ตัวอย่าง)

	F.I. ทารก	การตอบสนองทางอารมณ์		ความรู้สึกของจังหวะ		หูฟังเพลง		ระดับความคิดการรับรู้		การรับรู้เชิงสร้างสรรค์
		ก.ย. อาจ		ก.ย. อาจ		ก.ย. อาจ		ก.ย. อาจ		ก.ย. อาจ
	Andrei
	Kostya
	Ardan
	แม็กซิม
	Vika
	เอ้ย
	Vania
	นรานะ
	วาซิลิซา
	พอลลีน
	แม็กซิม
	Lenya
	Nastya
	Timofey
	Dasha
	Egor
	ซาช่า
	ดาริน่า
	Nastya
	Nastya
	Saryun
	ดาริน่า
	Dasha
	อัลดาร์
	Petya
	สายัณห์
	ณ รั ณ
	Kirill
	Alyosha
	อันฟิซา
	สูง 5 b
	4 b ปานกลาง
	3 b ต่ำ

แผนภูมิสรุปผลการติดตามความสามารถทางดนตรีของเด็ก

การตรวจสอบอินพุต (กันยายน - ตุลาคม)

สูง - 26.4%

ปานกลาง - 55.2%

ต่ำ - 18.4%

การเฝ้าติดตามช่วงสุดสัปดาห์ (เมษายน - พฤษภาคม)

สูง - 44.0%

ปานกลาง - 51.2%

ต่ำ - 4.8%

แนวทางการสอนที่แตกต่างกัน - คำนึงถึงลักษณะทางชีววิทยาสรีรวิทยาและจิตใจของเด็ก

แต่ละบทเรียนจะดำเนินการกับเด็กระดับต่ำโดยที่เด็ก ๆ ร่วมกับครูทำงานเพื่อพัฒนาความรู้สึกของจังหวะโดยใช้แบบฝึกหัดการสอนดนตรีที่ง่ายที่สุด "หมีสามตัว" "แฟนสาวร่าเริง" "Katyusha สอนเต้น" "ฟังจำทำซ้ำ" ฯลฯ นอกจากนี้เด็ก ๆ ยังพัฒนาความรู้สึกของจังหวะด้วยการทำเพลงเพลงดนตรีจังหวะและการเต้นรำที่ง่ายที่สุด

เด็กที่มีระดับกลางและระดับสูงจะรวบรวมความสามารถของพวกเขาในกิจกรรมดนตรีที่ซับซ้อนมากขึ้น การเล่นในวงออเคสตราดนตรีสำหรับเด็กซึ่งแสดงส่วนที่ซับซ้อนมากขึ้นทำการเคลื่อนไหวและเต้นรำทางดนตรีและจังหวะที่ซับซ้อนมากขึ้น พวกเขาอาจเป็นศิลปินเดี่ยวด้วยซ้ำ

วรรณคดี:

Anisimov V.P. การวินิจฉัยความสามารถทางดนตรีของเด็ก

ม. "วลาโดส" 1004

Vetlugina N.A. , Keneman A.V. ทฤษฎีและระเบียบวิธีพัฒนาการทางดนตรีในโรงเรียนอนุบาล. ม. "ครุศาสตร์" 2526

Vetlugina N.A. , Dzerzhinskaya I.L. เรียนดนตรีในโรงเรียนอนุบาล

ม. "ตรัสรู้" 2527

Radynova O.P. , Katinene A.I. การศึกษาดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน

M. "การตรัสรู้" "Vlados" 2537

K. V. Tarasova การวินิจฉัยความสามารถทางดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน