Egy szint kialakításához az ideges érzés fejlesztése:

Zavdanya 1... Tartsa szemmel a zenei permeteket. Válaszok a zenéről zmist. Rozmov a dinamika változatos jelentőségéről. A dallami intonációk karaktere, a hangszerek változatos hangszíne, amely a zene karakterét közvetíti. Megkérheti a gyerekeket, hogy készítsenek képet zenei karakter Oroszországban.

Zavdanya 2. Dallamalkotás szöveges feladatokon. Fejezze be a dallamot a hangon. Lehetőség van vikoristovuvati takarmány-típusú formában.

Zavdanya 3. Javítsa ki az izzadást.

A zenei és hallási jelenségek fejlettségi szintjének megállapítása

Zavdanya 1... Ismerje meg a dallamot egyenesen fel, lent, lent a hegyen (fel vagy le)

A dallam minden szónál változott. (Például a kutyáknál "Voloshka" vagy "Pivnik" r. N. Melody).

Zavdanya 2. Aludj szerelmesen egy dallal kísérettel, majd zenei kísérettel. Tisztán intonikus dallam.

Zavdanya 3. Ismételjen meg egy különleges dallamot egy ismeretlen dallamhoz.

A fejlődési szint kialakításához érezd a ritmust

Zavdanya 1. A kínos dallam (8 ütem) meghallgatása után adjuk ki a ritmust a gyerekeknek, majd az ismételt vikonanny-val játsszuk el a gyermek hangszereinek koppanásával.

Zavdanya 2... Hallva a p'єsi: "Motilok" Maikapara, "Polka", "March", a gyerekek bűnös, hogy elképzelik a "Motilok" (könnyű, ízes és alacsony), vidám táncot, vicces, fontos énekmenetet. Érzelmileg, ritmikusan elképzelhető zenei vonások - legato, staccato, non legato, lásd ékezetek, lásd frázisok ruha nyelven.

Adjon műfaji leírást a zeneművekről!

Zavdanya 3... Az emprovizu tanára zongorán. A zene karakterének, tempójának látása, a kígyó közvetítése a kezében.

A muzikalitás fejlesztésének kritériumai győztesek lehetnek, javasolja S. Merzlyakovo, az UML metodológusa, egyetemi docens, a moszkvai PCRG.

A fejlődés értékelésének kritériumai zenei egészség

Visokiy rіven - kreatív értékelés, її függetlenség, innováció; shvidke könyörületes zavdannya, pontosabban erőteljes vikonannya a felnőttek segítsége nélkül; Az érzelmek nagyon erősen forognak (minden típusú zenei előadásban)

Középső hasított - érzelmi érdeklődés, bazhannya eljutni a zenei előadásra.

A gyerek azonban nem lehet a viconannával. További segítségre van szüksége a tanártól, magyarázatokra, bemutatásra, ismétlésre.

Alacsony rés - Kevés érzelem, "rivno", hangos a zene, a zenei előadás elé helyezés, nem aktív érdeklődés, baiduzhiy. Nem épít a függetlenségre.

Kritikus r_ven - (kicsit értékelés) - negatív hozzáállás a zenéhez, zenei teljesítményhez. A név a gyermekek egészségi állapotához és a gyermek egészségéhez, vagy a pedagógiai zanedbanistyuhoz kötődik (gyakran a gyermek hibáztatása miatt).

A gyermekek zenei adatainak állandó átdolgozása után lehetőség nyílik a különféle grafikonok és diagramok átdolgozására ( Dodatok 2).

A gyerekek és a prohannya apák gyermekeinek tartanak Vidbir gyerekeket az énekcsoportból. Az énekhangok és a zenei hallás megfordításának helyzete különleges környezet. Szükséges vrahovuvati, miért nem tanítani, miért nem fodros a spyvati, összeomlik, és nehéz csinálni valami nehéz.

A zeneolvasó feje képes biztosítani a bőrspecialista hangterjedelmét, a zenei memóriát, a zenei egészség fejlesztését.

Zavdannya énekcsoport:

1. Erős érdeklődés kialakítása az sp_vu előtt

2. Egy vírusos sp_vu kezdete

3. Kezdjen el aludni kézen

6. Zenei egészség fejlesztése: modovy pochuttya, zenei és auditív megnyilvánulások, ritmusérzés

7. A gyermekek lelki egészségének megőrzése, javítása

Magatartás egyéni robot biztosítani kell a bőrgyerek különlegességét, húzni kell a hangokat, aludni (elérni). Іnshim - yak nadati az ajkak helyes elhelyezése, társaság. A harmadik az, hogy játssz a hangoddal, smithe chi navpaki, m'yakshe és csendesebb.

A diagnosztikus kép eredményeként a zenei egészség fejlődése várható, a robotok jövőbeli útjai várhatók, és tény, hogy a zenei hallás mely összetevőit kell fejlesztenie az adott gyermek tanulásához.

Iskolánkban az énekcsoporttal való foglalkozást időszakosan, naponta kettővel végzik. Ezen túlmenően azok, akik vrakhoyuchák, hogyan látják a gyerekek egyfajta hallási tisztelet egyik formáját, a hallás és a hang koordinációjának világát, csattan a zene és a ritmikus vikonómia - a bőrtudósoktól, mint például a hangfelvételek csoport. Összességében vikoristovuyuyuyuyuyuyuyu dosvid at galuzi zenepedagógia D. B. Kabalevszkij, N. A. Vetlugin, T. M. Orlovoi, V. Ameljanov, D. Ogorodnij, valamint vezető pedagógiai információk a „Zene az iskolákban” magazinokból, gyerekekkel rendelkező robotok számára. sztázis:

1. A specialitásoknak igazuk van a muzikalitás mindhárom összetevőjének fejlődésében B.M. Teplov.

Korrekt az idegesség érzésének kialakulásában

Korrigálja a zenei és hallási megnyilvánulások fejlődését

Korrigálja az áramlást a ritmussal

2. Zeneterápiás fejlesztés az önértékelést, a megelőzést és a helyes magatartás kialakítását elősegítő képlet alapján.

3. Az integrációra késztetett robotok rendszere új fajok myststv:

Adjon jogot a zenei létesítmények fejlesztéséhez győzelmekkel ІZO (zenei festészet);

Zenei-koreográfiai egyenesen az ág ágaiban, hogy megérezzük a zene érzelmi hullámzásának ritmusát;

Művészi szó;

Tervembe nem téveszthetetlenül a legegyszerűbbet veszem bele a zene természetéből, a hangzás stílusából, a hangszínhez való keménységből. Joga vmіnnya utrimuvati іntonatsіyu. Elmondom a gyerekeknek a rossz, tisztátalan lélekről, a rosszról, a kétértelműségről és a hangok hangjáról. Teljesen meztelen vagyok ezeknek a robotoknak a pozitív oldalain.

Amikor spіvі, jogom van nagy tiszteletet adni a spіvochіnja dіhannya, nagaduyuchi, de yo folyamatának, ez szükséges a testvérek számára, egyedül szabályozom a dіhannya folyamatát és keru őket. A Tse vonzza a hallást és a megtanult hangot, hogy különbséget tegyen az intonatsії. Különösen tiszteletben tartom az intervallumok időzítését.

A "Dzvinochok" énekcsoport számára összeállították az énekcsoport sémáit. ( Dodatok 3;Dodatok 4;)

Tehát halláskoordinációként, énekhangként és zenei jó kapcsolatként egy énekcsoport alkalmazásakor nagy tisztelet övezi az énekhang teljesítményét. A fő kritérium nem a mennyiség, hanem az anyag minősége, és a kritikai látogatások egyáltalán nem jelennek meg, kevés a vokális és technikailag bemutatott zenei alkotás.

A robotok folyamatában a következőket próbálom elérni:

Spіv természetes hangzással, stressz nélkül;

Tiszta іntonuvannya a kézi tartományban;

Spіv zenei támogatás nélkül, pіd zongorakíséret, pіd fonogram;

Enyhén és átutalva a bevételekből az a csíkszerű dallam;

Chuti, hogy otsіnyuvati helyes, hogy rossz spіv;

Önellátás a tonikunál;

Érzelmileg vikonuvati vіdpovіdnі vіku és a dal vokális képességei, énekcsoportban és egyénileg;

Nézze meg és nézze meg a metró ritmusában.

A gyerekek hangfejlődése egy órán keresztül visz minket, de mi lépésről lépésre, hatékonyság nélkül, lépésről lépésre bővítjük a skálát. Vikoristovuvat megfosztva ti hangok, mint viklikayut a hátán egy formálatlan hang készülék. Ha nem akarja megváltoztatni a hangját, akkor csak használja a hangját, de nem engedheti meg a hangját, hanem csak használja a hangját. Ezen kívül követni kell a csapatot, hogy a gyerekeket ne borulják el a felnőttek repertoárja, ne duzzadjanak fel kínos hangharangok, hiszen időnként fontos lesz a korrigálásuk.

Pidbir repertoár:

1. A repertoár, bezperechno, bemutatható ilyen ranggal, de nyerje meg a gyermeki hang fejlődését, változását, amely alapján meg lehet mutatni a helyes dichotómia, hangzás, diktálás, aparavati vokál tippjeit.

2. Egy robothoz nem egy, hanem több, a témához képest eltérő karakterű (badori, spokyyni, lírai, dögös, vidám) kontrasztos lényt kell venni.

3. Vikoristovuvati a robotnál kicsi, nem "spivan" az iskola nézőterén a képen.

4. Az érzéki repertoár a legokosabb hangulatok, képek számára könnyen hozzáférhetővé válik, bővítve a tudósok „kulturális poggyászát”, vonzza őket a legizgalmasabb harmóniaképek befogadására, amelyek a zenei sokszínűséghez kapcsolódnak.

5. Vicory egyébként népdalok, hozzon létre folklórt, mint az egyik legalaposabban muzsikáló gyerek

6. A repertoár elõtt szerepeljen a klasszikusok kínos zenei alkotásai közül a keresztlécnél egy gyerekkórus számára. (P. I. Csajkovszkij, J. Brahms, G. Ivascsenko, Zh Bize, I. S. Bach, S. Rahmaninova stb.)

7. Naskіlki lehetőség nyílik az egyházi zene látványának meglátogatására, mint a zenei zene legújabb vívmányának fenekére.

8. Rezgő dalok, vikhovuvati alkalmazottak, iskolások vokális képességei, vokális érdeklődés.

9. Törekvés a gyermekek vokális, hangi, élettani és zenei lehetőségeinek bemutatására.

Vibravshi a dalt, a tanár bűnös a vikoristovuvati módszerekben és priyomyu, bazhannya vikonuvati її, ráadásul a dal bemutatása előtt megbízhatóan tanulja meg a її-t, miután elfogta a dallamot és a szöveget. Gondoljon át minden dinamikus előadást (de shvidshe, de change tempo, dinamika, ilyen kifejezések és szavak vidіlitása, de testvérek ilyenek), és szerezze be a kísérőkíséretet is.

Ebből a célból a dalt nem tévedhetetlenül gyerekeknek tüntették ki, szükséges művészi műsor. A szám a Vicon kórusában hangfelvételen vagy zenei lemezen meghallgatható.

Mielőtt rozuchuvannyam egy esélyt, hogy talál egy új dalt a dallam, seepratsovuvati їkh okremo. Viyaviti és vidpratsyuvati nem tud, és fontos szavakat. Elegendő tisztelet a tiszta іntonuvannya, virіvnyuvannya to unіson, természetes hangzás, a hangzás, az artikuláció és a hangulatjelek erőltetése nélkül.

Amikor rozuchuvannі pіsennya tervezi látni:

1. Beszélgetés az ének bölcsességének természetéről. Zupinka on nezumіlikh mіstyakh.

   Yaksho є fontos dallamcsere, ritmikus csaj, szünet, pontozott ritmus, alvás okremo. A teljes játékhoz 1-2 alkalommal fontos rész. Ezután a gyerekek egyszerre ismétlik a tanártól, majd egyedül (zenei támogatás nélkül is lehetséges). A csutkaszínpadon túl kellene vinni a bazhan minőségét. A gyerekek emlékezetbe vétele során elfelejtenek.

   Dátum egy vkaz_vka a kegyelem átirányításáról. Kérdezz meg pár embert, vagy lányokról, fiúkról. Kreatív gyerekek Vikoristovuvati bemutatója.

   Prospivannya dallam az éneklő raktárba (szavak nélkül) vagy csukott szájból.

   Robot a dikció, szünetek, dinamikus nézetek felett.

   Vyrazne vikonannya psnі usіma zenei érintéssel.

Kifejezetten tisztelem a spіtochіy robotokat, az egyhangú rezgéssel jövök elő, amikor egy hangon kiválasztják a dallamot, valamint a megfogalmazott hanghangokon.

A navchannya fő elve a kegyelem pótlása. Szebb még egyszer helyesen megmutatni a gyerekeknek, alvást javasolni nekik, beleértve a „magamról”, meghatározni a hanglejtést, a hajtogatási ritmust, a raktárakat összecsukni, vagy nem engedni az ideges alvást.

Összehajtogatott lényeknél lehetőség van a robotok írott repertoárjának „Lépésenkénti” elsajátításának módszerére, így a tanár ezt addig az óráig tudja elvégezni, ha a gyerekek egy új szinten tudnak tovább dolgozni rajta a roboton. , vokálisan, vokálisan (igaz, az egyik újdonsült rock) ismételje meg a Tvir-t részenként, a frázistól és a propozíciótól függően.

Itt kell rezegtetni egy ilyen tvirt, ami gyerekeknek nem menő, nem gonosz bi bennük túl népszerű. Tudni fogok, hogy a lényről és a visonuvatiról ugyanazt a látomást kell fordítanom a koncerteken. Azok a képek, amelyekért több mint egy óra, erőt, tiszteletet és energiát érnek a közeli és szeretett tudósok számára.

A gyerekek egyéni sajátosságai miatt is fontos az énekcsoport énekhangjára ülni és leültetni. Az ár a tisztaság fejlesztéséhez szükséges.

A másik sorban gyerekek ülnek, akik tisztán alszanak, magas és középső mutatókat mutattak az alvógombok fejlettségéről, az első sorban pedig a gyermekek, akiknek fontos az önálló, tisztán intonáló dallam.

A gyermekek zenei egészségének fejlesztése feletti robot nagy tisztelettel rendelkezik, hogy előhozza a jogot a hang és a hanghallás, a palatális hallás, a hangnehezítés, a ritmusérzés, a dikció, az artikuláció és a hangnem fejlesztésére.

Vrahoyuchi, hogy a kisiskolás korú gyerekek imádják a játék pillanatait, jobbra veszem ilyen rangban, de a jobb oldali bőr egy kis tsikaviy zmist vagy egy gris elem, még jobban felkelti a gyerekek érdeklődését abban, hogy segítsünk a gyerekeknek megtanulni, hogyan kell tanulni. A Tsi-nek joga van felkészíteni az iskolásokat fiatal tanulói nehézségeik végéig, amellett, hogy segíti zenei fülük és hangjuk fejlesztését. A robotolás során a gyerekek bekapcsolódnak a zenei irányzatok, a harmónia kialakításába, kicsit nehezen fejlődnek az új kreativitás finomságaira. Vigaduyut a lehetőségek dallamok és vykonuyut їkh emotsіyno és erőteljesen, stagnáló különböző módokon - legato, staccato, non legato. Jobb oldalon, jobb oldalon:

“Csapd össze az ujját”

Sírj fiú, miután beütötte az ujját. (Gondolj ki egy moll dallamot) A-A-A-A ………… ..

Megkötötte az ujját, nevető legény. (Gondolj ki egy dallamot dúrban) Ha - Ha - Ha - Ha ……….

Szóval jak Baba Yaga є szeretni fog minket gyermekeink jelleme, kisiskolásokkal is győzhetünk tükörrel. Babi Yaga perukéjának ösztöndíján vigadu egy dallamot nyerek a következő szavakkal: „ A piros Yagán nem tudok csodálkozni„A bőrspecialistának megvan a maga képe a kazaki karakterről.

Egyes gyerekekben gonoszság van, másokban vicces, másokban kedves és vidám. A bőrnek megvan a maga, egyedi.

Érzelmi vikonannya psnі a székrekedés, aki szereti a gyerekeket, mohón köpi, hogy virazno. Másrészt a zenei hallás érzelmi összetevője nélkül kényelmetlen a gyermekek zenei egészségének fejlesztése. Ezzel a módszerrel a gyerekeket jobbra proponuálhatja. Zipsovaniy televízió”, A csoport teljes útmutatójaként egy óra. Mielőtt a vikonannyam jobbra, nashtovuyuchi uchn_v a vyrazny sp_v, proponuvati gyerekeknek uyaviti. A bűz hallatszik a tévén, technikai okok miatt a TV zipsuvsya (nem volt hang). Mami, tata, nagymamák stb., csodálkozó gyerekek a tévében és hang nélkül bűnösök, az artikulációért, a tudásgyerekek hangulatáért, a dalért, a szavak hangzásáért.

Hasonló grival Inzemets”, Egy órára egy földi embert képzelek el, aki vendégségbe érkezett, akinek nagyon jó az intelligenciája, és a gyerekek hangulatáról, érzelmeiről beszélek a gyerekek arcán. Mivel vidám a dal, akkor a gyerekek szeme vétkes a boldogságban, és amint a szemöldökét leeresztik és lehúzzák, az arcokon látható az összeg.

Jobb " A lejtőn keresztül„Én vagyok a met zaspіvati szóval, schob keresztül a lejtőn, az ajkán a boules zrozumіlі nem csak a szavakat, hanem a kép karakterét.

Érzelmi, kreatív kreativitás fejlesztése, a tisztán intonációs dallam helyett, látszólagos tónus, további segítség jobbra. Pawuk ta repül”

A parkettán körülbelül nyolc pár légy táncolt

Megölték a Pavukot, nem tetszett nekik!

A séta során a gyermek eszébe jut ugyanaz a hang. Ezenkívül vírusos, közvetíti a kutya karakterét.

A kisiskolások ritmusának fejlesztésében igazuk van, a zenei egészség ezen összetevőjének fejlesztését célozzák. Gyerekek, akik szívesen játszanak a csoporttal” Ismételje meg a ritmust”. Az egyik gyerek viconu bavovnami, a chi-t tiszteli a hangszerek (talán bubo), a ritmus ismétlődik. grі " Ritmuskocka„Gyermekeket is felvehet a csoportba. A kocka oldalain grafikusan ábrázolják a ritmikus malunkok kombinációját. A gyerekek görgetik a kockát, és összeállítják a ritmust. A pontosabb ritmus meghatározása, amikor rozuvannі pіsnі vikoristvoyu grud a karmester. A gyerekek egy része „bájos ütővel” jelzi az óra ritmusát, a dallamot.

A hibáztatással való elfoglaltság örömet és pozitív érzelmeket hoz, a pszicho-profilaktikus karakter pedig az önkifejezés erejét adja. A zeneterápia speciális fejlesztése V. N. Petrushin által az élethang, a gyermekek hangulata, az érzelmi jóság, a fejlődés csökkenése érdekében. A Tsi-nek joga van az önértékelés formulájához, hogy segítsen az értetlen és unalmas gyerekeknek.

A Trenuvati dichannya a jobb oldali tsikavih segítségével is elvégezhető, így a dichotómia helyes megszólaltatása, a rekeszizom lazítása, a dinamikus hallás fejlesztése.

“Kulki”

A tengely jak a táska felfújva, kézzel pedig megfordítva (belégzés).

Kulka lusnula, vidiє, a mi m'yazi rozslablyaєmo (vidikh).

A gyerekek hibáztatják a kul nagyszerű ízét, és megpróbálják felfújni. Mennyivel kell dolgozni? Jak helyesen dmukhati, mutasd? Csendes zenei hang. A crescendón a gyerekek „felfújják a zacskót”, rövid levegővétellel, hogy vidikha, a dokk nem zamatos. A rész erős - vidih, gyenge - vidikh, shou több zenét szólaltat meg, aztán több került a táskába. Egy kis lélegzetcsomó rövid, így a táska kicsi, de egy kicsit több.

Gyermekeink így szoktatják meg a zenei misztériumot, belekerülnek a zenébe, és ami még fontosabb, ugyanakkor a zenei igények miatt új ismeretek, érdeklődés formálódik a gyerekekben. Növekvő gazdag és sokoldalú lelki szentek.

Meta doslіdzhennya: viznachennya rivnya a zenei egészség fejlesztése és az óvodás korú gyermekek ritmusának tiszteletben tartása.

Zavdannya doslіdzhennya:

Diagnosztikai eszközök készítése, a zenei egészség fejlesztésére, az óvodás korú gyermekek ritmusának tiszteletben tartására vonatkozó egyengetés.

Az alkotókísérlet a Városi Autonóm bázisán történt telepítés ZOSH No. 5" Gyerekes kert No. 12 "idősebb gyermekek számára óvodai nevelés, a megsemmisült zorutól és a support-roche apparátustól

2.2. Alkotó kísérlet elvégzésének módszerei

A bulo vikoristano állandó kísérlet keretein belül a következő módszereket alkalmazzák:

A zenei egészség diagnosztikájának módszertana O.P. Radinovoi (Dodatok 2).

Módosított lehetőségek a ritmusra formáltság szintjének diagnosztikájára idősebb óvodás gyermekek számára a győztes zenéből és a rukból, a szerző robotjai alapján, O.I. Burenina és O.M. Levy (Dodatok 3).

2.3. A kísérlet eredményeinek elemzése,

A zenei épületek (O.P. Radinovoi) bulo otrimano takі danі (Dodatki 5) diagnosztikája során:

Ladove pochuttya(1. diagram).

Zavdannya No. 1: Hallgass meg és dolgozz ki három szövegrészt a műfajhoz: march, polka, koliskova. Vibrálja a kártyát a műfajnak megfelelően.

30% - a gyerekek tisztelettel hallgatták a zenei részleteket, elindítottak egy műfajt (mars, polka, koliskova), és felszólítás nélkül játszották a zenét;

60% - rosszul hallottak, elfogadták, elindítottak egy zenei műfajt, kártyáztak.

10% - helyesen csinálták, nem volt hiba.

Zavdanya 2. szám: Pletykák egy ismeretlen dalról, találd ki a karaktert és a zmistet (T. Popatenko "Leaf Fall"; M. Krasєv "The Fool is Merry").

0% - tisztelettel hallva, talán a karakter miatt, razpovisti, a scho dalról.

A hallás 80%-a nem fontos, a zm_st nem lehet elmondani, de csak a karakter miatt.

20% - nincs visszajelzés, előfordulhat, hogy nem reagál egy dalra.

Zavdanya 3. szám: Segítségül a didaktikai gri "Vedmid, róka, hogy gorobets", visnichity regiszter, viklasta vidpovidnu kártya.

50% - a zenei töredékek tiszteletteljes meghallgatása, a regisztráció megkezdése, a zene helyes megjelenítése.

30% - a hallomás nem fontos, hajlandó, vagy győzhet.

20% - nincs tévhit, ne érezd rosszul magad tőle.

1. diagram

Muzichno-pletyka vistava(2. diagram).

Zavdannya No. 1:

Sp_vati egy ismerős dalhoz függetlenül attól zenei kalauz(A. Pilipenko "Szüret"; orosz népdal "A málnáról a kerti pidemóra").

20% - használja a kifejezést, diktálja az olvasást, a hangnem közel áll a helyeshez.

80% - a szeszes italok nem laza.

0% - napközben, érzelmi reakció késedelem nélkül.

Zavdanya 2. szám:

Játssz egy kevéssé ismert dallal, tanár segítségével, felügyelővel (ukrán Narodna Pisnya„Jak a mi bilya voritunknál”; M. Aleksandrov "Előttünk jártunk").

0% - az összes kifejezés másolása a megfelelő bejegyzések listájával.

50% - a nap végére.

50% - útközbeni, érzelmi reakció alvásigény nélkül.

Zavdannya No. 3:

Nevezze meg a javasolt hangszereket (metalofon, bubo, dob, trikutnik, maracasi), mutasson priyomi gris-t különböző hangszereken.

40% - hívja helyesen, volodyut gri-vel.

60% - helytelen elnevezés, vagy nem minden eszköz megnevezése, volodymy grimes.

0% - nem tudod megnevezni az eszközt, csúnya számomra.

Érezni a ritmust(3. diagram).

Zavdannya No. 1:

Splash a ritmikus kicsi (orosz népdal "Voloshka"; zenéje Karasovoy "Sonechko - vidro").

20% - pontosabban egy vikonannya ritmikus baba.

50% - nem egészen.

30% - a tudás meg nem felelése, nincs hiba.

Zavdannya No. 2:

A gyermeket lenyűgözi a buzgóság – a zenei alkotás háromoldalú formájának megfelelően összeomlik. Értékelje azonnal a gyermek egészségét a zenei frázisok változására reagálva, helyesen, vizuálisan, tisztán összeesve.

30% - ruckcsere a zenéhez, a ruckok helyesen jelennek meg, є érezni a pulzust.

60% - є bazhannya rukhatisya a zenére, nincsenek érzelmi rontások, nincs változás a zenében.

10% - egy kis Rukhova reakciója a zenére.

Zavdanya 3. szám:

Magától értetődő dal ("Rólam és a csúszómászókról" című dal; orosz népdal "És a réten jártam"). Mérje fel a fordított ruckok sokoldalúságát, nem öröklött egy egy, az utasítások változását a levél szövege szerint adjuk meg.

0% - vizuálisan vikonuє rukhiv, vіdchuv zmіnu rukhiv a zenére, visonu fejlesztő elemek.

80% - є bazhannya rukhatisya a zenéért, nem a videóelemek sokoldalúságáért, nem a dal szövegének információinak változásáért.

20% - mala rukhova reakció a zenére, nincs bazhannya vikonuvati zavdannya.

Zavdanya 4. szám:

Zaproponuvati gyerekek táncolnak előre az orosz táncosnak, vikonuvati ismerik a danceuvalnyit Értékelje az összes elem helyes megjelenítését, a vibráló ruckok sokoldalúságát, a zene erejét.

0% - vizuálisan vikonuє ruhi, minden elemet helyesen lát, esetleg vigaduvati a tiéd.

90% - є bazhannya összeomlik a zenére, nem minden rukh vikonuyutsya helyes, nem látja a sajátját.

10% - mala rukhova reakció a zenére, nincs bazhannya vikonuvati zavdannya.

A zenei egészségi állapot diagnosztikájának eredményeként a gyermekek fejlődésében a következők derültek ki: 2 gyermek alacsony fejlettségű lehet, 8 - átlagos. Visokoi rivnya a nemaє csoport zenei épületeinek fejlesztése (Dodatok 4). Az alacsony fejlettségi szint okozhatja a gyermekeket, mivel gyakran megbetegednek, mivel ritkán látnak gyermekketrecet.

Az óvodáskorú gyermekek tágas detektálásának diagnosztikájának nyilvánvaló lehetőségeinek elméleti elemzése alapján megpróbáltuk kidolgozni az idősebb óvodáskorú gyermekek ritmusképzési szintjének diagnosztikájának lehetőségeinek módosításait, az A. szerzőitől. Bureninoyu, O. M. Téli.

A diagnosztikai anyag három növénysorozatot tartalmaz. A bőrápolás előtt az értékelési kritériumok 1-től 3-ig terjednek. (3. pont):

Az első sorozatban(4. diagram) láttuk az ujjak ritmus szerinti kialakítását. Az alábbiakat nyújtották be: 1.1. „Átadás Oroszországból egy jól ismert zenei alkotás karakteréhez”; 1.2. "Oroszországban egy ismeretlen zenei alkotás karakterének (töredékének) közvetítése a hallgatás élvonalából"; 1.3. „Alkalmazkodás a zene ritmusának ritmusához”; 1.4. "Rukhiv és uvaga koordinációja" ("hangokkal ritmikusan látható, hogyan hangzik").

4. diagram

Az 1. sorozat (Dodatok 5.) diagnosztikájának eredményei alapján meg lehet törni a darabokat, de a gyerekek 75%-a, amikor már kialakul a zene, a ritmus szerint, amikor az ismert zenei alkotás karaktere Oroszországba átkerülve a zeneművek változása...

A gyerekek 65%-a közvetíti, Oroszországban egy ismeretlen zenei alkotás karaktere nem elég érzelmes Oroszország számára, de nem tükrözi a zene karakterét, de 5% azt mondja, hogy ismeri a zene karakterét. 30% egyértelműen felismeri a rukokat egy ritmushoz, 20% - elbocsátja a rukokat, és 50% nem veszi fel ritmikusan a rukokat. A nagyszámú gyermek győztes tartózkodása mellett nem jelent meg magas szinten, 50%-uk 1-2 kegyelmet kap, 50%-a pedig nem tud megbirkózni az alkalmazottakkal.

Druha sorozat(5. diagram) Közvetlen a ritmus létrehozása. Itt a következőket javasoljuk: 2.1. „A mindenhonnan jól ismert dal ritmusának növelése”; 2.2. „A dallam ritmusának kialakítása, tanárnő hangszereken”; 2.3. "A dal ritmusának hozzáadása krokodilokkal"; 2.4. "Ritmikus zene létrehozása a bavovnában vagy ütőhangszereken" ("ritmikus vidlunnya").

5. diagram

A 2. sorozat (Dodatok 5.) diagnosztikájának eredménye alapján lehet mintát alkotni, de a gyerekek 70%-a kegyelettel, 30%-a nélküle hozza létre egy ismert dal ritmusát. A gyerekek 70%-a bocsánatot kérhet, ha a zene ritmusát kijelölik, tanár tanítja, 20%-uk szívesség nélkül megbirkózik. 80%-a csak crocsban, színpadon állva, 10%-a oroszul és színpadon tudja megalkotni a ritmust. 10%-a nem felelt meg az elvárásaik miatt. 70% kiegészítő ritmussal bavovnyban (ütőhangszerek) 1-2 kegyelmet tesz lehetővé, 20% pomilkovo nélkül is megteheti.

Harmadik sorozat(6. diagram) a kreativitás megnyilvánulása a zenei-ritmikus tevékenységben közvetlen. Munkatársaik a következőek: 3.1. "Ritmikus malunkok létrehozása"; 3.2. "Tánc kreativitás"

6. diagram

Egy eseménysorozat során a bulo otrimano takі danі (Dodatki 5). 3.1. A ritmikus babák óránkénti 40%-a szabványos sémákat használ, 30%-uk - eredeti ritmikus babákat tárol, 30%-a - alkalmazottai miatt nem boldogul.

A gyerekek 60%-a látja a zene dobozból kiugró ritmusát, egymás után ismétlődő rucikat, tükrözik a zene karakterét; 40% - nem tud győzni egy felnőtt ember segítsége nélkül, nem látja a zene karakterét, Ruchi nem látja a zenét.

Hasonló táblázatot mutat be a Dodatku 5.

A képzõdési szint diagnosztikájának elvégzése után, a idõs óvodás korú gyermekek ritmusát átérezve a kiegészítõ zenéhez és a rukuhoz a következõ adatokat vettük el: 2 gyermek fejlõdése alacsony lehet, 8 középsõ. A magas szintű fejlettség érezni fogja a ritmust a gyermek vіkom nemaє.

A diagnosztikai eredmények megszületésekor elütöttek bennünket, de csak egy gyerek tudott alacsony fejlettségi szintet fejleszteni, mint zenei egészséget, tisztelni a ritmust.

Diag rivnya zenei létesítmények fejlesztése óvodás gyermekek számára

A zenei épületek szerkezete.

1. Zenepedagógiai és pszichológiai irodalom elemzése, amely az óra közepén mutatja meg a zenei egészség napjának egyetlen intelligenciáját és szerkezetét.

B. M. Teplov:érzésmód + hallás + ritmus hallása + érzelmi chuinist a zenére, mint a muzikalitás alapjára.

K. Tarasova:

Emocyin Chuynist a muzikalitás vezető mutatója;

Oktatási zenei egészség - érzékszervi, intellektuális + magánegészségügy.

Az érzékszervi csodákhoz: zenei hallás: dallam, hangszín, dinamikus, harmonikus;

Az intellektuális előtt: zenei félretájékoztatás (reproduktív és produktív) + memóriamúzsák, + múzsák uyava;

Az abszolút hangmagasság, a szenzomotoros viconavska danis, a magánegészségügy előtt hallható.

Doslіdzhennymi Vetlugin N.A. hogy її spіvrobіtnikіv A zenei létesítmények szerkezetét az óvodáskorú gyermekek zenei teljesítményének fő típusai szerint határozták meg: spirál, vikonannya, empirikus (teremtő) zene. A zdіbnosti múzsáinak szerkezete a їхnya dumkán a következővé válik:

Integrált és differenciált zenei produkció kiépítése;

Ördögi egészség (a spiritualitás tisztasága, a plasztikus rucik szűksége, változékonysága; a kreativitás megjelenése, ami a gyerekeknél, hangszeres, táncos (plasztikai) birodalmakban jelenik meg).

Anisimov V.P. A muzikalitás strukturális összetevői: hang, tempo-ritmus, dinamizmus, hangszín, pochuttya + zsaluzat pochuttya + érzelmi chuinist a zenén jak a muzikalitás központja.

2. A pszichodiagnosztika (görögül Psyche - lélek, diagnózis - felismerés) a pszichológia felosztása, elve, az emberek egyéni pszichológiai sajátosságainak feltárásának módszerei.

A diagnosztika elvi alapjainak, diagnosztikai módszereinek raktárának pedagógiai diagnosztikája pszichológiai tudományban lebontva.

A diagnosztika, mint a pszichológia és a pedagógia tudománya a tanár „Instrumenty” kezébe adja a gyermekek zenei egészségének csendes paramétereit, lehetővé téve számukra, hogy erős és gyengén fejlődő összetevőiket fejlesszék. Ez szükséges ahhoz, hogy a tanár igazi shukanoy minőségű iskolát találjon a gyerekekben, és szakmai tevékenységét a gyermeki segítség megszervezésére irányítsa.

A vízum jelenlegi zenei és pedagógiai gyakorlatának elemzése zenei diagnosztika területei:

- A zenei vikhovannya tervezése, zd_jsnennya és minőségi értékelése az a jövevény nem jöhet megbízható információ nélkül egy gyermek (vagy gyermekcsoport) gondolkodásmódváltozásáról, zenei fejlődésének eredményéről;

Diagnosztikai módszerek és szükséges ha látod a különleges ételeket (a tehetséges gyerekeknek), adok neked egy kis zenei oktatást a gyermekről;

Múzsák menedzselése-igénypedagógiai folyamat Racionális információk a zenei nevelés hagyományos és innovatív technológiáinak hatékonyságáról(Anisimov V.P. A gyermekek egészségügyi múzsáinak diagnosztikája - M., 2004).

A jelenlegi diagnosztika fejlesztése a gyermeki zeneiség bőrszerkezeti komponensének fejlettségéhez igazodó differenciálódásra épül. Nemcsak a minőségben rejlő lehetőségeket, a nyerés módját (a különlegesség ereje) engedi megjósolni, hanem pontosabban más robotok fontossága miatt is (Anisimov, 53. u.).

Diagnosztikai igények a gyermekek zenei egészségének fejlesztése є korszerű for gyakorlatias zenészek.

Ismerje meg a szabványos diagnosztikát és diagnosztikát:

- diagnosztikai adag elkészítése(pidbir zenei anyag, értékelési szempontok elosztása is);

- diagnosztika elvégzése hogy fіksuvannya danih(Az eljárás leírása, a protokoll és a diagnosztikai folyamat helyreállítása);

- Danikh elemzése Kit diagnosztizálnak?

Viznachennya ob'єktіv diagnosztika - tse vezet az áramellátáshoz: Milyen fejlesztés? hogy "Milyen diagnosztika?" A diagnosztikai módszer célja, hogy utaljon a "Yak vivchati és kinek a segítségére?"

Anisimov V.P. jelentése(Tse pіdtverzhu gyakorlat), scho, mint általában, az egészség múzsáinak hagyományos diagnosztikájával, ne szóljon bele:

A muzikalitás fő összetevője az érzelmi chuynist zenéhez;

Különleges igény a zenére és a zenére, tobto. a gyermek motivációja;

Vzhe a győzelem erényének kifejezett jóváhagyása és a kreatív önkifejezés felépítése- A gyermek kreativitása zenei. Ilyen ranggal praktikus, ha nem veszünk tiszteletet egy felbecsülhetetlen értékű oriєntatsiyi iránt.

3. Barisheva T.A. ( Az RDPU IM Gyermekkori Intézet Esztétikai Vikhovannya Tanszékének vezetője. A.I. Herzen), hogyan lehet diagnosztizálni az alábbiak fejlődését a művészi látásmód szféráiban:

Motiváció (esztétikai, misztikus érdeklődés, fogyasztó); zagalny (egyetemes) művészi egészség; kreatív erő és különlegesség; Különleges művészi lehetőségek (A szakterületek esztétikai fejlődésének diagnosztikája - Szentpétervár, 1999, 6. o.).

A diagnosztika további segítségére megkezdődik a pedagógiai és művészeti infúziók eredményessége, megfigyelhető a specialitás zenei-esztétikai fejlődési folyamatának dinamizmusa, egészséges a korrekció. Nagyon sok diagnosztikai módszer használható technológiaként egy-egy speciális tulajdonság természetes fejlődésének aktiválására (az biztos).