Виховна година "музей у валізі". Сценарій позаурочного заходу з історії «Музей у валізі» V, X класи методична розробка з історії (6 клас) на тему Що таке музей у валізі опис

МОГИЛЬОВ 24 червня - Sputnik, Марія Зуєва. Ідея організувати акцію "Музей в кожен двір" народилася у директора Круглянська історико-краєзнавчого музею Вії Гапаевой. Нещодавно місцеві жителі подарували музею старий радянський валізу. Він-то і наштовхнув на створення незвичайної виїзної експозиції.

"У нас не бракує в відвідувачах. До нас часто приходять на екскурсії школярі. Але у батьків не завжди є час привести до нас дитину, і ми вирішили піти до дітей самі. Просто пройти по дворах і розповісти про те, як жили наші предки" , - розповіла Віа Гапаева.

© Sputnik Марія Зуєва

У валізі зібрані предмети побуту, музичні інструменти, ганчіркові ляльки-обереги. Експонати датовані XIX - першої половиною XX століття. Дивовижні речі - ілюстрація звичайному житті білоруського села. Але сучасні діти на питання, наприклад, як гладили одяг наші предки, тільки розвели руками. Деякі і зовсім припустили, що прабабусі і прадідусі ходили в мятом.

© Sputnik Марія Зуєва

Однак нехитрі дерев'яні пристосування - рубель і валек - переконали в протилежному. Діти самі спробували погладити лляну скатертину, і у них вийшло. Цікавим розвагою стала спроба підняти чавунець рогачем. Але особливий захват у дітвори викликали тріскачки, бубни і дудки. Кожен не була проти зіграти в дитячому оркестрі народних інструментів.

"Я вчуся в музичній школі, граю на фортепіано. Бачила дуже багато різних інструментів. Але такі - вперше. Зараз такого на концерті не побачиш", - поділилася дев'ятирічна Аня.

© Sputnik Марія Зуєва

"Фішка" такої виставки, коли всі експонати дозволено чіпати руками, і притягує дітвору. Цього немає в звичайних музеях. Чемоданна ж експозиція максимально задовольняє дитячу допитливість. Навіть сам момент відкриття валізи для цієї публіки - вже диво і чудо.

"Нам розповіли, що підкова раніше була в кожній хаті. Щоб було життя щаслива, її вішали рогами вгору. Як чаша достатку виходило. А на вулиці - навпаки. Це як захист від бід", - похвалився новими знаннями восьмирічний Стас.

Вступ

Десь в дальньому кутку антресолей

Дерматиновий, пилом покритий,

Валіза потертий, забутий.

У ньому зберігаються уривки історій.

Тетяна Лаврова, «Ода про старій валізі»

Останнім часом, удосконалюючи роботу з експонатами і екскурсантами, музеї активно використовують різноманітні інноваційні технології, залучаючи до участі відвідувачів (театралізації, інтелектуальні та рольові ігри, занурення в історичну атмосферу, інтегровані уроки, музейні свята і т.д.) У своїй діяльності вони відходять від стереотипу - музею з заскленими експозиціями і табличками «Руками не чіпати». Все частіше експонати беруться з вітрин і включаються в сферу спілкування всіх тих, хто відвідує музей.

Однією з інтерактивних форм роботи з музейними предметами, документами і матеріалами є так звана ідея створення «музею в валізі», яка сьогодні стала активно впроваджуватися в практику. Експозиція уміщається в одному або декількох валізах з музейними експонатами, а також малюнками, текстами, фотодокументами, слайдами, фільмами, творчими завданнями. Відібрані речі і матеріали повинні легко поміщатися в чемодан.

Ідея полягає в умінні швидко розгорнути мобільний виставку, в якій можна маніпулювати музейними предметами, що дуже важливо для дітей, оскільки вони освоюють світ активно і практично.

Великий інтерес викликав мобільний варіант експозиції «Станція улюблена моя», представлений в початковій школі. Цей проект передбачав ввести в звичайну шкільну педагогіку інтерактивну настільну модель, яка розповідала б про історію створення російських залізниць. Настільна експозиція (фабула якої представляє подорож) включає складені вдвічі аркуші картону з малюнками, текстами і ігровими завданнями. Листи розміщуються на столах і можуть бути швидко розгорнуті. Школярі купують квитки і починають подорож по виставковому просторі - включаються в ті чи інші життєві ситуації під час подорожі. Валіза з грою-експозицією залишається в школі, і учні всіх класів можуть доповнювати гру і його наочне приладдя по ходу свого навчання. Вчителі отримують «Матеріали для вчителя», що дозволяють продуктивно використовувати і вдосконалювати експозицію.

Розглядаючи цю нову форму музейної роботи, слід зазначити, що «Музей у валізі» може застосовуватися в двох варіантах: «Музей у валізі» з музею (коли предмети будь-якого музею вивозяться за його межі); «Музей у валізі» для музею (коли рідкісні предмети збираються в валізи для конкретного музею, організації виставок з наступним поверненням їх власникам).

«Музей у валізі», як переносний або пересувний, завдяки своїй мобільності активно використовується для організації виїзних виставок, ведення занять у віддалених районах, різних містах, освітніх установах і доступний найширшим верствам населення. Ця форма музейної роботи дозволяє вирішити цілий ряд науково-дослідних, освітньо-виховних та соціально значущих завдань, що стоять перед сучасними музеями.

Виставкова експозиція «Музей у валізі»: «Станція улюблена моя»

Мета: Реалізація «Програми по патріотичному вихованню учнів на 2011-2015рр.»

завдання:

· Сформувати уявлення про історію населеного пункту.

· Уявити справжні матеріали з фондів шкільного музею.

· Показати самобутність історичного розвитку селища і його зв'язок з історією Вітчизни.

Експозиція присвячена історії виникнення дільничної залізничної станції 3 класу Південно-Уральської залізниці (в деяких джерелах значиться як станція 5 класу).

Станція знаходиться в 26 кілометрах від Челябінська на лінії Челябінськ-Златоуст, на території сільської Полетаевского поселення Соснівського району.

Заснована в 1892 році як станція Самаро-залізної дороги.

Полєтаєво-1 - ровесник Транссибірської магістралі.

У «Путівнику по Великій сибірської залізниці» за 1900 рік відмічено: «За Міас, у Челябінська, рівнинна місцевість знову є землеробські і скотарські, з золотої промисловості діяльністю».

На сторінці 118 «Путівника» під № 55 значиться станція Полєтаєво.

Розуміючи всю важливість будівництва залізниці в краї, золотопромисловець Михайло Борисов безоплатно поступився скарбниці золотоносний ділянку землі в районі села Полєтаєво для потреби залізниці. Борисову була подарована медаль «За старанність» для носіння на Станіславської стрічці. Газета «Уфимские ведомости» за
24 жовтня 1892 року писала: «З дозволу пана Керуючого МПС з 25 жовтня цього року відкривається правильний рух на ділянці Челябінськ-Златоуст для перевезення пасажирів, пошти, багажу, вантажів ....» Так ділянку, на якій знаходиться станція Полєтаєво-1, був зданий в експлуатацію.

На місці козачого хутора, який входив в межі Челябінського станичного юрта 3 військового відділу Оренбурзького козачого війська, після будівництва дороги виросло робоче селище, що знаходиться в муніципальній зв'язку з селом Полєтаєво і селом Полєтаєво, які ведуть своє літочислення з 1744 року. У документах ж Полєтаєво згадується з 1763года.

Експозиція простежує історію станції і села Полєтаєво з 18 століття по сьогоднішній день.

У 2012 р в МОУ Полетаевской ЗОШ розпочався капітальний ремонт. Приміщення музею знаходиться в стані ремонту. «Музей у валізі» з'явився вимушеної формою роботи з дітьми. Адже унікальність шкільних музеїв в тому, що їх робота ніколи не закінчується. Музейну педагогіку зупинити неможливо.

Окремі, навіть дуже добре підготовлені і проведені уроки не дозволяють досягти якихось істотних результатів, коли мова йде про навчання фізики протягом тривалого часу. Гарантувати якість викладання може лише система занять, побудована певним чином.

Вчителю недостатньо знати окремі методичні прийоми навчання. Більш важливо володіти педагогічною технологією в цілому, т. Е. Вміти, вибудовувати ці прийоми в обгрунтований, відповідний реальним умовам комплекс. Оскільки конкретні цілі і умови навчання в кожній школі і кожному класі різні, то і педагогічна технологія повинна бути гнучкою, варіативної, допускати використання різних видів уроків і їх різних поєднань. Разом з тим вона повинна мати цілком певну структуру, яку, на мою думку, визначають наступні елементи:

• цілепокладання, організація навчання, тобто конструювання системи занять,
• методика проведення окремих занять,
• способи визначення якості отриманих учнями знань.

Головне моє педагогічне кредо - формування людини. Для мене важлива не тільки фізика, а й людина, що пізнає її, осягає разом з наукою і себе, що розвивається як особистість. Одним із способів з'єднати воєдино фізику і лірику, освіту і виховання, засвоєння міцних знань і розвиток творчих здібностей може бути музейних експозицій та організація екскурсій-лекцій з ним. Хочу зауважити, що в моєму робочому кабінеті, в іншому, як і в будь-якому кабінеті фізики, для організації виставок недостатньо місця. Вихід з цієї ситуації досить простий: організувати змінні тематичні виставки, а накопичений матеріал і експонати зберігати, умовно кажучи, в валізах.

Все почалося з колекції електричних лампочок розжарювання, про які йде мова на уроках фізики в 8 класі. Спочатку цікаво було розглядати лампи, що мають різні форми і розміри колб, а потім ми свою увагу переключили на лампи, що мають в основі своєї роботи різні фізичні явища. Так наша колекція поповнилася люмінесцентними і галогенними лампами, світлодіодами, енергозберігаючими лампами, газорозрядними трубками. А далі більше: колекцію поповнили не тільки побутові лампи, а й автомобільні, рекламні силіконові трубки зі світлодіодами, радіолампи і т.д. В результаті колекція "виросла" з однієї коробки і зайняла цілу полицю, а коли почали з'являтися всілякі світильники, в пристрої яких використана і скловолоконна оптика, і явище конвекції і багато інших фізичних явищ, то під виставку довелося виділити цілу шафу. Потім виникло питання: а з чого ж починалася історія розвитку освітлення? Після цього на нашій виставці почали з'являтися светци з лучиною, свічки і свічники, масляні і гасові лампи. І ми вже почали замислюватися над тим, де і як зберігати свої експонати, тим більше, що до цього часу ми з 11-класниками зібрали свою колекцію фотоапаратів і фототехніки, а вільного місце в кабінеті, як відомо, не так багато. Так виникла ідея оформлення тимчасових експозицій, а інші експонати упакувати і зберігати (умовно) в валізах, прибрати які можна в підсобне приміщення і використовувати матеріал для виставки безпосередньо вчасно вивчення відповідної теми.

Ведучи роботу в цьому напрямку, я ставлю перед собою мету вдосконалення освітніх форм, що дозволяють учням освоювати проривні напрямки науки, прогресу, освіти, що дозволяє успішно вирішити такі завдання:

1. створити умови для спільної діяльності учнів середньої та старшої ступені;
2. інтегрувати предмети природничого циклу;
3. інтегрувати гуманітарні предмети і фізику.

Теми виставок народжуються спонтанно, в залежності від можливості накопичення експонатів з обраної теми, але одне незмінне: всі колекції ілюструють досліджувані матеріали курсу фізики. Таким чином, ми намагаємося підкреслити, що теоретична фізика знаходить своє застосування в розвитку техніки.

Виставки не можуть "мовчати", тому необхідно до них накопичити супровідний матеріал. З цією роботою вже можуть впоратися учні сьомих - восьмих класів, а вже тим більше старшокласники. Основним джерелом інформації для учня, звичайно, став інтернет, а ось з усього різноманіття вибрати найголовніше і цікаве повинен допомогти вчитель, тобто навчити школяра працювати з науковим і науково-технічним текстом і розвивати його інформаційну компетентність. При цьому, в деяких випадках зручно розробити інформаційні листи і сформувати буклет - розкладачку, або написати короткі замітки і оформити експрес - газету, або, наприклад, влаштувати виставку творів.

Для формування окремої експозиції потрібна достатня кількість часу. І якщо для проведення екскурсії досить одного уроку, то підбір експонатів, вивчення принципів їх роботи (а це найчастіше входить за рамки шкільної програми), складання текстів лекцій і безпосередньо оформлення самої виставки відбуваються в позаурочний час, тобто після уроків з групою учнів - екскурсоводів .

Сполучною ланкою я вибираю відносини тісної співпраці з учнями, атмосферу щирого довіри і душевного тепла, тому наші заняття з рутинних перетворюються в уроки творчості.

Як показує сама назва цього типу уроків (уроки творчості), вони присвячуються творчим роботам учнів. Роботи можуть бути різними за характером: твори, складання схем і проектів фізичних установок, придумування фізичних завдань, картин, таблиць на фізичні теми і т.д.

Виставкову експозицію "ФІЗИКА В ДОМІ" я використовую на уроці є, як правило, повторювальним і заснованому на вивченому матеріалі. Учні отримують завдання написати твір на тему "Фізика в моєму домі", вибравши при цьому одне з фізичних явищ, і підібрати наочний матеріал. Після попереднього відбору матеріалу формується сама виставка, і проводяться по ній екскурсії. Це допомагають зв'язати фізику і лірику, т. Е. Знання з фізики зі знаннями з рідної мови та літератури, так як, для того щоб написати твір, потрібно не тільки володіти фактичним матеріалом (фізикою в даному випадку), але і вміння грамотно висловлювати думки .

Такі уроки проводила неодноразово з різними варіантами їх підготовки і організації. Вважаю, що вони допомагають сколихнути найменш активну частину учнів, дають можливість всім творчо попрацювати, допомагають вчити хлопців виділяти головне в матеріалі, мислити і презентувати свою роботу.

Перше знайомство з технікою у дитини відбувається ще в дитинстві, а перше знайомство з фізичними явищами можна провести на виставці "ФІЗИКА І ІГРАШКА". Таке заняття можна провести і оформити у вигляді "Експрес газети"

Заздалегідь (практично на першому уроці в 7 класі) кільком групам учнів даю теми для самостійної підготовки міні-проектів. Щоб виконати цю роботу, потрібно підібрати відповідні експонати (або використовувати накопичені в валізах), розсортувати їх відповідно до обраного фізичному явища і розібратися в принципі їх роботи. З такою роботою семикласники вже можуть впоратися. Хлопці читають матеріали і, використовуючи раніше знайдені відомості, готують по ним повідомлення. Потім починається усний випуск нашої стінгазети: учні-екскурсоводи по черзі роблять повідомлення по своїй темі, підкріплюючи слова демонстраціями, і після кожної розповіді вивішують відповідну замітку на стенд "Сьогодні на уроці". Таким чином, інформація, зібрана окремими учнями, деякий час знаходиться в "Експрес газеті", і кожен бажаючий може ознайомитися з нею самостійно.

Хочу зауважити, що особливою популярністю ця виставка користується в учнів на початковому ступені. Для них екскурсії проводять старшокласники.

Учнів початкової школи ми запрошували на виставки "Історія розвитку освітлення", "Фізика в будинку", "Фізика в іграшках" і "Оптичні ілюзії". Ці заходи ми намагаємося проводити для дітей, які відвідують групу продовженого дня. Знову ж старшокласники для цього витрачають свій позаурочний час, але вони з задоволенням проводять майстер - класи з виготовлення найпростіших оптичних приладів або виготовлення іграшок і на доступному для малюків рівні пояснюють фізичні явища і закони, що лежать в основі роботи виготовлених моделей. А для самих допитливих учні старшої школи виготовляють пам'ятки - розкладачки з ілюстрованими інструкціями.

За виставці "Історія розвитку ОСВІТЛЕННЯ" цікаво проходить урок-подорож.

В ході підготовки уроку учні роблять за допомогою книг експедиції в різні країни світу і в різні епохи. Мета експедиції - дізнатися про той внесок, який внесли вчені цих країн в розвиток якогось розділу фізичної науки, і ознайомити з ним своїх однокласників. Уроки цього типу доцільні як водно-оглядові по темі або заключні, їх присвячують історії становлення наукових знань. Основою служить самостійна діяльність: учнів по знаходженню і обробці необхідної інформації з історії фізики і техніки.

Свій урок я проводжу для учнів VIII класу по розділу "Електрика". Оголошується, що в класі будуть сформовані експедиції (по 3 особи), які відправлять "в різні держави і в різні століття для того, щоб попрацювати в архівах, вивчити літературу, документи і встановити, що зробили вчені цих держав для пізнань електрики або його практичного застосування. Потрібно ознайомитися з матеріалами, підготувати коротку інформацію про своє дослідження, підготувати виставковий матеріал і ознайомити клас з результатами своєї роботи, провівши їх по віх історії. Усередині кожної групи учні самі розподіляють ролі: оформлювач, колекціонер і лектор. Це сприяє підвищенню інтересу до розвитку науки і техніки та формування комунікативних навичок учнів.

Виставкова експозиція "Історія розвитку ЗВ'ЯЗКУ" ще тільки починає своє існування. На даному етапі вже зібрані експонати, які мають не тільки технічну цінність, а й історичну (в нашій колекції є телефонний апарат 1937 року випуску і переносний комутатор 1943 року випуску). Цікаво побачити військово-польовий комутатор і сучасну СІМ-карту і порівняти їх можливості і розміри. Тепер справа залишилася за малим: дослідити цю тему, скласти план екскурсії і знайти для її проведення місце в навчальному процесі.

Урок повторення пройденого матеріалу дозволяє краще засвоїти набуті знання зазвичай по темі, рідше - по якомусь питанню. Щоб повторення привернуло увагу учнів, воно повинно бути організовано в цікавій формі і інакше, ніж було поставлено початкове розгляд, бо просте відтворення пройденого матеріалу (визначень, формул, тексту підручника, законів і т. Д.), Як це доведено шкільною практикою, порушити у учня бажання займатися не може.

Інтегрований урок (фізика + хімія + історія) "Друк" дозволяє узагальнити, систематизувати знання з теми "Геометрична оптика", "Хімічні властивості світла", удосконалювати практичні навички при роботі з фототехнікою, розширити кругозір учнів. Рекомендую даний урок проводити як узагальнюючий в 11-му класі і як позаурочний захід у 9-му класі.

Для наочності в кабінеті створюються:

• Фотовиставка робіт учнів
• виставка фотоапаратів
• Виставка обладнання для фотодруку і обробки фотоплівок і фотографій
• Плакати по геометричній оптики і ілюстрації до виступів учнів.

На даному уроці і під час підготовки до нього кожен учень має можливість творчо попрацювати. Крім висвітлення історії розвитку фотографії та фототехніки, фізичних і хімічних аспектів фотодруку, важливу роль на цьому занятті грає фронтальна практична робота "Отримання чорно-білої фотографії". В даний час фотографія стала доступна всім, особливо в століття комп'ютеризації і можливості отримання цифрової фотографії. Але ніщо не зрівняється з таїнством отримання фотографії самостійно, творити і підкоряти собі обставини.

Таким чином, використання музейної педагогіки, інтегрованих уроків та можливостей додаткової освіти створюють умови для:

• формування творчого мислення учнів;
• створені умови для спільної діяльності учнів середньої та старшої ступені;
• формування глобального мислення учнів;
• розвиток інформаційної компетенції учнів;
• впровадження діяльнісного підходу в навчанні.

Перехід на нові освітні стандарти кардинальним чином змінили підходи до системи, як навчання, так і виховання. Перед освітніми установами постала необхідність забезпечити розвиток учнів не тільки в урочної, але і позаурочної діяльності за основними напрямками.

Одним із значущих напрямків позаурочної діяльності є цивільно-патріотичне виховання, яке найкращим чином виходить реалізувати в рамках екскурсійної роботи шкільного музею.

Слово «екскурсія» походить від латинського «екскурсії». У російську мову воно проникло в 19 столітті і спочатку означало «вибігання, військовий набіг», потім «вилазка, поїздка». Визначення шкільної екскурсії полягає в наступному: «Екскурсія - особлива форма навчальної та позанавчальної роботи, в якій здійснюється спільна діяльність вчителя-екскурсовода і керованих ним школярів-екскурсантів в процесі вивчення явищ дійсності, які спостерігаються в природних умовах або в спеціально створених сховищах комплекцій (музей, виставка) ».

В даний час в шкільну музейну практику все ширше впроваджуються інноваційні форми проведення екскурсій. Однією з них є «Музей у валізі» - міні-екскурсія (історія одного експоната, події, предмета), включена найчастіше в урочну екскурсію або позаурочну діяльність.

Екскурсія в навчальний час входить в систему уроків за темами навчальних предметів, а позаурочна проводиться на гуртку, факультативи, класній годині, виступає доповненням до шкільного курсу або несе в собі абстрактну розвиваючу інформацію. Подібні екскурсії сприяють розширенню культурного кругозору дітей, виховання їх в дусі патріотизму, любові і поваги до праці, дають всебічне громадянське виховання особистості.

Ідея екскурсії «Музей у валізі» дає можливість, по-перше, швидко, мобільно розгорнути виставку, уявити експонат, маніпулювати музейними предметами - все це важливо для активного, практичного освоєння світу дітей. По-друге, екскурсію можна проводити в будь-якому приміщенні і навіть на відкритих майданчиках. По-третє, необхідна тематична експозиція і експонат розміщуються в валізі, що є дуже зручним для його транспортування.

Завдяки «Музею в валізі» створюється ефект таємничості, зацікавленості, здивування від того, що відбувається; посилюється їх допитливість, яскравість емоцій, створюється атмосфера навчання з розвагою.

Тривалість подібної екскурсії, так само, як і тематика може бути різною, наприклад, «Історія вимірювальних приладів» проходить інтегровано на уроках математики, фізики, хімії, географії. Школярі знайомляться з історією появи трикутника, транспортира, штангенциркуля і інших предметів. Хлопці відкривають світ, який був їм невідомий, вчаться будувати висловлювання, формулювати проблему і аналізувати її з метою виявлення загальної ознаки, проводять самооцінку.

Звучить неголосно стара платівка, і екскурсія «Від грамофона до патефона» (інтеграція предметів музика та фізика) відносить нас в далекі 40-60 рр. минулого століття ...

Дорослі, напевно, добре пам'ятають слова знаменитого танго «Утомленное сонце ніжно з морем прощалося ...» з фільму Микити Михалкова, але для дітей питання, чим відрізняється патефон від грамофона, звучить швидше, як різні назви однієї музейної рідкості.

«Музей у валізі», завдяки своїй мобільності, може бути використаний для організації виставок безпосередньо в навчальних кабінетах. Така форма музейної роботи дозволяє вирішити цілий ряд пошуково-дослідницьких, освітньо-виховних та соціально значущих завдань, що стоять перед шкільними музеями, підвищує інтерес учнів до предметів, що вивчаються.

Заняття проводяться в інтерактивній формі з використанням елементів театралізації, рольових ігор. Вони базуються на шкільному або місцевому краєзнавчому і історичному матеріалі. Використовуються електронні засоби навчання. В ході проведення екскурсії в даному форматі навчаються можуть долучитися до культурних та історичних традицій своєї малої батьківщини. Стикнутися з минулим через живе сприйняття музейного експоната. Можуть стати безпосередніми учасниками дій.

Спільними зусиллями збираємо предмети для чергової експозиції, пов'язаної з годинником (екскурсія «В світі годин»), іграшками минулого століття (екскурсія «Історія ялинкових іграшок»), і, звичайно, в пам'ять про Велику Вітчизняну війну хтось приніс армійський казанок, солдатський речовий мішок, а ось пілотка і лист з фронту (екскурсія «Віхи Перемоги»). Особливою популярністю серед школярів користуються екскурсії «Предмети побуту XX століття», «Підручники наших батьків», «Про що розповіла ґудзик», «Шкільне приладдя».

Я сподіваюся, що завдяки «Музею в валізі», у хлопців нашого Ліцею сформується стійкий інтерес до історії країни, а головне - до роботи шкільного музею.

література

1. Драгнев О.В. Шкільний музей: методичні рекомендації щодо створення та організації діяльності музеїв освітніх установ СЗОУО. М., 2011 року.

2. Сластенін В.А. Навчальний посібник «Педагогіка».

Позакласний захід «Музей у валізі».

4 клас .

Шмурьева Лідія Йосипівна, вчитель початкових класів МОУ «Середня загальноосвітня школа № 12» м Братська Іркутської області.

Мета: в рамках експериментального майданчика «Музейна педагогіка»

розширити уявлення про сімейні традиції;

прищеплювати бажання вести дослідницьку діяльність генеологіческіх древа

сім'ї;

Ознайомити з захопленнями і творчістю учнів класу;

Обладнання: виставка книг О.В.Поздняковой;

Виставка художніх робіт юних художників;

Твори і малюнки учнів класу;

Генеологіческіх древо сім'ї ( плакат);

Сувеніри, привезені з поїздок і подорожей;

Валіза.

Хід заняття.

1.Вступне слово вчителя.

Існує багато свят в календарі. Одні з них більш значущі, інші - менш. Але є свято, однаково цікавий як для дорослих, так і для дітей. Це, звичайно ж, Новий рік. Які найяскравіші враження від нього залишилися у вашому серці?

Найважливішим моментом зустрічі свята є звернення Президента Росії. Про що він говорив?

Дійсно, він бажає здоров'я всім людям країни, щастя всім родинам. І мені захотілося більше дізнатися про ваших родинах, ваших цікавих заняттях і захоплення. Я запропонувала написати твори. Деякі пропоную Вашій увазі.

2.Чтеніе уривків своїх творів учнями (5 осіб ).

3.Об'явленіе теми.

Сьогодні до нас в гості я запросила дуже яскраву, творчу сім'ю Герасимових. Незвичайними, цікавими і серйозними мені здалися їх захоплення. Урок називається «Музей у валізі».

4.Работа з першою групою експонатів (З валізи виставляються на полицю збірки віршів О.В. Поздняковою і вивішується генеалогічне древо сім'ї).

А) Батьки представляють древо сім'ї (6 поколінь), особливо відзначають бабусю О.В.Позднякову - поетесу, демонструють збірники її віршів.

б) Слово вчителя про поетесу. Їй 58 років, живе в Саяногорську. 30 років відпрацювала в школі вчителем, завучем. Зараз на пенсії. Збулася її мрія - писати вірші, писати багато. А чи легко писати вірші?

в) Міркування дітей про те, що для того, щоб писати вірші, треба мати талант, творчі здібності, величезне бажання. Це важка праця.

Сьогодні будуть звучати тільки її вірші і перше - про Новорічному святі.

Ніч чудес.

Новорічна ніч чудес:

У зимовій казці паморочиться ліс.

Он під ялинкою Дід Мороз

Потирає долонею ніс.

Він Снігуроньку довго чекав:

Притомился, замерз, втомився.

На порозі вже Новий Рік,

А дівчисько все не йде!

Зайнята дівчисько собою:

Ізогнула брови дугою,

Губки червоні підвела,

Косу русу заплела.

Дивиться в дзеркало - хороша!

Тільки крижинки її душа.

А так хочеться їй любити!

Щастя хочеться всім дарувати.

Поспішай Снігурка скоріше!

Чекає тебе хоровод друзів.

Тільки опівночі годинник проб'є,

Ти забудеш печаль свою!

Твоє щастя тебе знайде

І розтопить на серце лід

І закрутиться в казці ліс

У новорічну ніч чудес!

Бабуся не поруч і дуже завжди чекає, коли приїдуть до неї діти, онуки. Про це її наступний вірш.

Сінічка- віщунка.

Прилетіла синичка до мене під вікно.

Подзьобати, задоволена, в мисці зерно,

Постукала в скло, мовляв, зустрічайте гостей,

А сама поспішила помчати скоріше.

Ось і гості на подвір'я: діти, онуки - сім'я,

А й справді сказала синичка моя!

Накриваємо на стіл - частування річкою!

У будинку - радість і сміх, і на серці спокій.

Гостини, поїхали - знову тиша ...

Я насиплю синичці побільше зерна!

Нехай вона під вікно прилітає скоріше,

Щоб знову до двору маю надіятись гостей.

Віршами О. Позднякової представлені її внучки Надія і Єлизавета Герасимова ..

Надії. Лізонька.

Коли в слов'янської давнини святий Дівчинка - красуня

У родині на світло чоловіки з'являлися, З довгими косами,

Щоб були в будинку щастя і спокій, сумний, лукавими

Надійний хлопчаки нарікалися. Карими очима.

Пройшли століття - хрестила Ольга Русь, Що це за лапонька

І імена господарів поміняли. Хто вона, звідки

З тих пір (я знаю, що не помилюся) Ця внучка - Лізонька-

Надіями дівчат називали. Маленьке диво!

Ти теж при народженні назавжди Хитро посміхаються

Святе ім'я це отримала. Намисто-оченята,

Неси його гідно через роки! За спиною ховаються

У ньому все: Любов, Надія, Віра, Сила. Спритні рученята.

Будь вдячна мамі і батькові Підростає дівчинка

За ім'я нестаріюче це. Ліза - Лізаветочка.

Воно прекрасно! І тобі до лиця! Мамина помощніца-

З ним жити тобі на цьому довгому світлі. Тоненька гілочка.

З валізи взяті їх художні роботи, інші заздалегідь розміщені в залі музею. (Дівчатка є учнями художньої школи).

5.Екскурсія по залу музею. Розповідь авторів про свої роботи, техніці написання, про участь в пленерах.

6. З групою учнів вони виконують пісню, тому що займаються в музичній школі.

7.Виступленіе завідуючої музеєм.

- «В будь-якій людині може розквітнути сотні несподіваних талантів і здібностей, якщо просто дати йому таку можливість», - писав Д.Лессінг. І додавання від себе - «якщо людина не лінується». Про це розмова з мамою Ольгою Володимирівною.

8.Інтервью.

Чи відчували Ви коли - або лінь і як її перемагали?

Чи повинні люди змушувати себе працювати, якщо зовсім не хочеться цього робити?

Як чините Ви, якщо до дочкам прийшла лінь?

Чи згодні Ви з думкою, що займатися улюбленою справою - це щастя?

9.Рассказ О.В.Герасімовой про свої захоплення (Дизайнерські знахідки в оформленні квартир, подорожі) з демонстрацією слайдів, сувенірів (з валізи), а також розповідь про захоплення тата (гірські лижі, дайвінг)

10. Складання квітки щастя.

Для того, щоб захопитися цікавою справою, треба спочатку помріяти. Про що мріють люди?

Ось як про це пише О.В.Позднякова.

Крізь товщу років

Зі століття в століття

Про що мріє Людина?

Про поле чистому-чистому,

Про сонечку променистому,

Про теплих літніх грозах,

Про смарагдових росах.

Про річці пустотливою,

Про веселці грайливою,

Про добром теплому морі,

Про радості без горя,

Про ясному чистому небі

І про запашному хлібі.

А потім людина починає втілювати мрії в життя. І якщо це виходить - людина щаслива. Ми складемо зараз квітка щастя. Виберіть ті пелюстки, де записані якості характеру, потрібні для досягнення мети.

завзятість

Увага

лінь

терпіння щастя

заздрість

зосередженість

забудькуватість

працьовитість

Воля

необов'язковість

Уявіть, що ви доторкнулися до цієї квітки. Що ви відчули?

Звичайно, тепло. Це хороші якості перетікають в вас маленьким струмочком. У вас і так вже є і улюблені заняття, і захоплення.

11.Демонстрація малюнків дітей і бесіда по ним на тему «Наші захоплення» (З валізи)

12. Заключне слово вчителя.

Ваші навчання і захоплення - це ваш труд. Які прислів'я про працю пам'ятаєте?

«Суди про прожитий день не по урожаю, який ти зібрав, а за тими насінню, що ти посіяв в цей день».

«Справа майстра боїться»

«Який догляд, такий і плід»

«Кожна людина в справі пізнається»

13.Врученіе подячного листа родині Герасимових. О.В.Поздняковой ми відправляємо сяюче серце, в яке ми помістили 30 наших сердець з побажаннями добра, здоров'я, щастя (Виконано колективна робота на уроці технології ).

література:

1.Позднякова О.В. Збірки поезій.