Problem učiteljeve vloge v človeškem življenju. (Enotni državni izpit iz ruščine)

Razumite in vas usmerite na pravo pot ?! Učitelj je po svoje tudi heroj, od katerega je odvisna prihodnost države. Problem vpliva učitelja na učenca, katerega argumenti bodo predstavljeni v članku, bo pokazal, koliko je učiteljevo delo sposobno spremeniti življenje ljudi.

V oddaljeni vasi

Če govorimo o takem konceptu, kot je problem vpliva učitelja na učenca, lahko argumente, da bo dobro opisan, najdemo v literaturi. Na primer, v zgodbi "Prvi učitelj" Chingiz Aitmatov pripoveduje o človeku, ki se brez izobrazbe in težav z branjem zlogov odloči, da bo šel proti sistemu in v vasi ustvari šolo. Eden od njegovih učencev je bila deklica Altynai. Po smrti staršev je živela pri sorodnikih, od katerih je bilo le redko mogoče slišati prijazno besedo, ki bi bila naslovljena nanjo. Od svoje učiteljice se je najprej naučila, kaj je prijaznost. Pozneje je nekdanji študent dejal, da je storil nemogoče - odprl je ves svet pred otroki, ki v življenju niso videli ničesar. Zahvaljujoč tej osebi je Altynai lahko študiral v internatu, vstopil na univerzo in postal doktor filozofije.

Vse v dobro otrok

V tem primeru je problem vpliva učitelja na učenca dokaj natančno naveden. Literarni argumenti pogosto poudarjajo, da učitelji spreminjajo življenje otrok na bolje. V nasprotju s pravili se lahko igrajo za denar, tako da ima otrok od česa živeti (Valentin Rasputin "Francoske lekcije"). Žrtvujejo svoje življenje zaradi svojih učencev (Vasilij Bykov "Obelisk"). S preprostimi besedami pohvala vliva zaupanje v lastne moči, kar študentom odpira veliko prihodnost (AI Kuprin "Konus").

Težko je obravnavati takšno vprašanje, kot je problem vpliva učitelja na učence. Argumenti glede tega vprašanja so vedno videti kot dve plati medalje. Po eni strani učitelj daje znanje in odpira vrata v svetlo prihodnost, po drugi pa lahko pri učencu vzgaja negativne značajske lastnosti.

Spomnimo se vsaj vrstic Puškina iz Eugena Onjegina, ki govori o učitelju francoščine glavnega junaka. Ni bil posebej strog, dajal je le površno znanje, da se otrok ni veliko obremenjeval, peljal je fanta na sprehod po vrtu in občasno rekel, kaj je dobro in kaj slabo. Posledično je učil ravnati brezskrbno in potrošniško do življenja, jemati vse od sveta, ne pa se truditi, da bi našel svoje mesto v življenju.

Veliko primerov lahko najdete v romanih in knjigah, a zgodbe je prav tako verjetno mogoče slišati iz resničnega življenja.

Življenjske zgodbe

V resnici, še posebej danes, učitelje, zlasti tiste stroge, otroci pogosteje sovražijo in kritizirajo kot poslušajo njihove nasvete. Seveda obstajajo primeri učiteljev, ki zanemarjajo svoje odgovornosti. A vseeno so dobri učitelji v večini.

Torej, problem vpliva učitelja na učenca. Argumente iz življenja lahko predstavlja zgodba, ki jo je nekoč povedal Viktor Astafjev. V eni od svojih publikacij je pisal o svojem učitelju v ruskem jeziku Roždestvenskem Ignatu Dmitrijeviču.

Viktor Astafjev se spominja, kako jim je učitelj predstavil ogled ruskega jezika in pripovedoval smešne in nepozabne zgodbe. Bil pa je zelo strog pri vsem, kar je povezano z ocenami. Victor pravi, da ga je učitelj, ko ga je prvič pohvalil za esej, želel ustvarjati in pisati še bolje. Pohvale tako strogega do ocenjenega človeka so študentom veliko pomenile. Če je nekdo namesto običajnega učiteljevega "Minor" slišal "Bravo!", Je rekel, da se je res potrudil in vsa njegova prizadevanja niso bila zaman.

Težava v odnosih

Pri obravnavi problema vpliva učitelja na učenca lahko argumenti veliko povedo. Vendar ne odražajo vedno težav v zvezi. Pogosto se je mogoče soočiti s situacijo, ko so nekateri učitelji takoj po koncu šolanja pozabljeni, drugi pa se jih spomnijo vse življenje. Vse je odvisno od učiteljeve predanosti delu. Če ima rad svoj predmet, ne pove le pičlega šolskega programa, temveč tudi številna druga zanimiva dejstva iz resničnega življenja, spodbuja učence in skuša svoje znanje posredovati vsem, ne glede na osebne želje in predsodke, potem bodo učenci spoštovali njega in lekcije si bodo dolgo zapomnili.

Toda v situaciji, ko je učitelj poklic in ne poklic in strast, bodo učenci zanemarili njegove pouke. In mentor sam bo zanje postal le še ena brezlična senca šolske preteklosti.

Problem vpliva učitelja na učenca, katerega argumenti so predstavljeni v publikaciji, bo aktualen kadar koli. Navsezadnje je učitelj tisti, ki z roko uvede novo osebo v svet, kjer naj bi živel. In samo od njegovega vpliva in vzgoje je odvisno, kaj bo ta nova oseba kasneje postala: postala bo naslednji Onjegin ali se bo spremenila v izjemnega znanstvenika. Vse je odvisno od učiteljevega dela.

Napišite esej na podlagi spodnjega besedila. Obseg ni manjši od 150 besed.

Oblikujte eno od težav avtorja besedila.

Komentirajte oblikovano težavo. V komentar vključite dva ilustrativna primera iz prebranega besedila, ki se vam zdita pomembna za razumevanje težave v izvirnem besedilu (izogibajte se pretiravanju).

Oblikujte stališče avtorja (pripovedovalca). Napišite, se strinjate ali ne strinjate s stališčem avtorja prebranega besedila. Razloži zakaj. Navedite vsaj dva argumenta, ki se opirata predvsem na bralne izkušnje, pa tudi na znanje in življenjska opazovanja.

Izvorno besedilo

(1) Mislim, da sem hodil v peti razred, ko smo imeli nekaj novih mladih učiteljev, ki so pravkar končali univerzo. (2) Eden prvih, ki se je pojavil Vladimir Vasiljevič IgnatOvich, učitelj kemije. (3) Bil je modni moški, svež z univerzitetne klopi, s komaj opaznimi brki, nizke postave, napihnjenih rožnatih lic, v zlatih očalih. (4) Govoril je z glasom, v katerem so zazvenele subtilne, kot da so otročje. (5) V učilnici je bil nekoliko sramežljiv in njegov obraz je bil pogosto napolnjen s sramežljivo rdečico. (6) Nova učiteljica je z nami ravnala vljudno, pridno poučevala, le redko je spraševala, kaj je bilo vprašano, pokazala je neupoštevanje ocen, razlagala pouk, kot je profesor predaval.

(7) Prvi rezultat njegovega sistema je bil, da se je razred skoraj nehal učiti. (8) Drugo je, da so se včasih do njega začeli nekoliko osramotiti. (9) Uboga mladina, ki se je na nas obrnila z idealnimi pričakovanji, je morala plačati splošni sistem, ki je vnašal nesramnost in cinizem. (10) Vendar ni trajalo dolgo. (11) Nekoč, ko je bil pouk hrupen in je IgnatOvich zaman napenjal svoj mehki glas, je eden od nas mislil, da nas kliče čreda ovac. (12) Drugi učitelji so nas zelo pogosto imenovali čreda ovac, včasih pa tudi slabše. (13) Toda to je bilo drugače. (14) Bili so običajno nesramni, mi pa smo običajno podrejeni. (15) Gnatovič nas je spodbudil, da uporabimo drug način.

(16) Eden od učencev, Zarutsky, zelo dober, v bistvu majhen, a zlahka podlegel razpoloženju, je stal sredi hrupnega razreda.

- (17) Mojstrski učitelj, - je rekel glasno, ves rdeč in napet. - (18) Zdi se, da ste rekli, da smo čreda ovac. (19) Naj vam odgovorim, da ... v tem primeru ...

(20) V razredu je nenadoma postalo tiho, tako da je bilo mogoče slišati letečo muho.

- (21) Kaj pa potem ... si sam oven ...

(22) Stekleni stožec, ki ga je Ignatovič držal v rokah, je zaskočil ob repliko. (23) Ves je zardel, njegov obraz je nekako nemočno trepetal od zamere in jeze. (24) V prvi minuti je bil zmeden, nato pa je močneje odgovoril:

Nisem rekel, da ... (25) Motil si se ...

(26) Preprost odgovor je bil zmeden. (27) V razredu se je oglasilo šumenje, katerega pomen je bilo naenkrat težko razbrati, in ravno v tem trenutku je zazvonil zvonec. (28) Učitelj je šel ven; Zarutsky je bil obkrožen. (29) Stal je med tovariši, trmasto gledal navzdol in čutil, da razpoloženje v razredu ni zanj. (30) Govoriti drznost učitelju je na splošno veljalo za junaško dejanje in če bi tudi sam poklical enega od "starih" ovnov, bi ga svet izključil, učenci pa bi ga izvedli z gorečim sočutjem. (31) Zdaj je bilo razpoloženje zmedeno, težko, neprijetno ...

- (32) Gnusno, brat! je rekel nekdo.

- (33) Naj se pritoži svetu, - turobno je odgovoril Zarutsky.

(34) Ta pritožba je bila zanj nekakšen moralni izhod: to bi novega učitelja takoj postavilo v raven starih učiteljev in upravičilo nesramni trik.

- (35) In se bo pritožil! je rekel nekdo.

- (36) Seveda! (37) Mislite, da bo?

(38) V naslednjem spopadu je to vprašanje postalo cent. (39) Minila sta dva dni, o pritožbi ni bilo slišati ničesar. (40) Dan sveta je minil ... (41) Pritožbe ni bilo.

(42) Na naslednji lekciji kemije je bil Ignat Ovich nekoliko vznemirjen; njegov obraz je bil resen, oči so mu pogosteje padale in glas se mu je zlomil. (43) Bilo je očitno, da je skušal obvladati situacijo in ni bil povsem prepričan, da mu bo uspelo. (44) Skozi resnost učitelja je bila vidna zamera mladeniča, pouk je potekal ob boleči napetosti. (45) Deset minut pozneje je Zarutsky z zatemnjenim obrazom vstal s sedeža. (46) Zdelo se je, da na ramenih dviguje utež, pritisk katere je čutil ves razred.

- (47) Mojstrski učitelj ... - s trudom je izrekel ob splošni tišini. (48) Mladi učiteljici so pod očmi trepetale veke, obraz pa je pordel. (49) Napetost v učilnici je dosegla najvišjo mejo.

- (50) Jaz ... zadnjič ... - tupo je začel Zarutsky. (51) Nato je z nenadno ostrostjo zaključil:

se opravičujem

(52) In sedel je s takim pridihom, kot da je govoril novo nesramnost. (53) IgnatOviču se je obraz razvedril, čeprav ga je barva preplavila do ušes. (54) Rekel je preprosto in svobodno:

Rekel sem že, gospodje, da nikogar nisem imenoval ovni

(55) Incident je bil zaprt. (56) Prvič je bilo tako trčenje rešeno na ta način. (57) "Nova" učiteljica je preizkus uspešno opravila. (58) Bili smo zadovoljni z njim in - skoraj nezavedno - s seboj, saj tudi slabosti tega mladeniča nismo prvič izkoristili, saj smo izkoristili slabost nekoga iz »starega«. (59) Sama epizoda je bila kmalu izbrisana iz spomina, a nekaj niti neke vrste sočutja, ki se je začelo int. nov učitelj in razred, ostal.
(Po V. G. Korolenko)

Pisanje

Ruski pisatelj Vladimir Galaktionovich Korolenko v svojem besedilu izpostavlja problem vpliva učitelja na učence.
Avtor razkriva problem na primeru enega primera iz življenja učencev petih razredov. Učitelj kemije Vladimir Vasiljevič Ignatovič je prišel v šolo. Študentje so do njega ravnali nespoštljivo, saj je ravno prišel z univerze. Razred učitelja ni sprejel, v njem se je počutil negotovo. Toda v nasprotju s pričakovanji Ignatovič v odgovor na nesramnost Zarutskega ni napisal pritožbe, kot bi to storili drugi učitelji, ni se odzval z žalitvijo, ampak je nadaljeval z poučevanjem. Takšen odziv učitelja je privedel otroke do zmede, nesramni učenec pa je zaradi občutka krivde prosil za odpuščanje.
Avtor meni, da ima učitelj lahko resen vpliv na vedenje, ravnanje in celo značaj učencev. Spoštljiv, prijazen odnos do študentov jih lahko spodbudi k razmišljanju o njihovem vedenju in vrednotenju njihovih dejanj.
Ne moremo se strinjati z avtorjevim mnenjem, da ima učitelj zelo pomembno vlogo pri oblikovanju človekove osebnosti.
O tem so ruski pisatelji že večkrat govorili v svojih delih. Spomnimo se zgodbe V.G. Rasputinove "Francoske lekcije." Junak zgodbe, enajstletni deček, odtrgan od doma, se sooča z revščino in strada. Lydia Mikhailovna, učiteljica francoščine, ki je ugotovila, da ima Volodya finančne težave, ga povabi na dodatne tečaje francoščine, v katerih skuša pomagati fantu. Pozabi na pedagoško etiko, se usede, da se s študentom igra za denar z enim ciljem - izgubiti za dobro, zaradi česar kasneje trpi odpoved in odide na Kuban. Po zaslugi mlade učiteljice francoščine Lidije Mikhailovne fant odkrije nov svet zase, kjer si lahko ljudje zaupajo, podpirajo in pomagajo, delijo žalost in veselje ter se rešijo osamljenosti.
Ista tema je razkrita v romanu A. S. Puškina "Eugene Onegin". Delo govori o tem, kako učiteljeva malomarnost pri učencu vzbuja negativne lastnosti. Spomnimo se učiteljice francoščine glavnega junaka. Ni bil posebej strog, dajal je le površno znanje, da se otrok ni veliko obremenjeval, peljal je fanta na sprehod po vrtu in občasno rekel, kaj je dobro in kaj slabo. Posledično je učil ravnati brezskrbno in potrošniško do življenja, jemati vse od sveta, ne pa se truditi, da bi našel svoje mesto v življenju.
Na koncu bi rad povedal, da učitelj svojim učencem postavlja temelje, ki so značilni za posameznika. To znanje je zagon za uvedbo dostojnega, zanimivega življenja.

Sestava izpita glede na besedilo:"Zdi se, da sem hodil v peti razred, ko smo imeli nekaj novih mladih učiteljev, ki so ravno končali univerzo. Eden prvih se je pojavil Vladimir Vasilievich Ignatovich, učitelj kemije ..."(po V.G. Korolenku).
(I. P. Cibulko, možnost 36, naloga 25)

Vsi se učimo v šoli, preživimo to pomembno življenjsko obdobje. Kakšen vpliv ima učitelj na nas, na oblikovanje naših značajev? Kako se rešujejo konflikti med učiteljem in učenci? To je težava, ki jo ruski pisatelj V. G. Korolenko izpostavlja v svojem članku. V razredu je prišlo do konflikta med učiteljem in študentom. Učitelj se je lahko postavil v to situacijo, tako da je učenec Zarutsky spoznal svojo napako in učitelja prosil za opravičilo.

V članku je jasno izraženo avtorjevo stališče. Učiteljev spoštljiv odnos ustvarja pogoje za oblikovanje najboljših lastnosti v značaju učencev: sposobnost iskrenega ravnanja ne pod zunanjim pritiskom, temveč po ukazu lastne vesti. Učitelj vpliva na oblikovanje značaja učencev s svojim vedenjem, osebnim zgledom, načinom govora, odnosom do otrok.

Popolnoma se strinjam z avtorjem članka. Učitelji morajo biti spoštljivi do učencev, da bi v njihovih karakterjih gradili samozavest. Nespoštljiv odnos učitelja vodi v konfliktne situacije, ki jih je zelo težko rešiti.

Lahko se spomnite del iz fikcije, kjer se ta težava razkrije. M. Kazakova v knjigi "Težko je s tabo, Andrey" pripoveduje o fantu, ki ga ni bilo mogoče obvladati. Bil je nesramen do učiteljev, pogosto je bežal pred poukom, izobraževanju sploh ni popuščal. Toda mladi učitelj ruskega jezika in književnosti je v tem fantu lahko videl prijaznega in naklonjenega mladeniča, ki je sposoben junaškega dejanja. Glavno je, da v človeku vidimo njegove dobre lastnosti, jih razkrijemo, ne pustimo, da se vrata zaloputnejo, na kar se pogosto trka.

Ali pa vzemite Rasputinovo zgodbo "Francoske lekcije". Učiteljica Lidia Mikhailovna, ko je izvedela, da je učenec v revščini, mu skuša pomagati. Fant je zelo ponosen in ne more sprejeti pomoči učiteljice. Potem učitelj spremeni študij v igro, poleg tega pa v igro na srečo. Ravnatelj se odloči, da gre za kaznivo dejanje, in učiteljica izgubi službo. Odpelje se na Kuban v rodno vas. In tudi od tam pošilja pakete s sadjem, ga poskuša podpreti.

Da, odnos med učiteljem in študentom je pogosto nevaren. A tu je najpomembnejši občutljiv odnos do otrok. Šele takrat se bo otrok odprl in se ne bo umaknil vase.

Mislim, da sem hodil v peti razred, ko smo imeli nekaj novih mladih učiteljev, ki so ravno končali univerzo. Eden prvih, ki se je pojavil Vladimir Vasiljevič Ignatovič, učitelj kemije.

Pisanje

Na začetni stopnji človekovega zorenja je pomembno, da je v bližini modra, prijazna, sočutna, razumevajoča oseba, ki zna svoje življenjske izkušnje prenesti z umom. V tem besedilu je V.G. Korolenko izpostavlja problem vpliva učitelja na učence.

Pri tem pripovedovalec v zvezi s temo navede primer zgodbe iz svojega šolskega življenja, pri kateri je pomembno vlogo odigral mladi učitelj, ki je pred kratkim diplomiral na univerzi. Avtor poudarja, da je Ignatovič od samega začetka prakse vljudno ravnal z učenci, vestno opravljal svoje delo, pokazal je neupoštevanje ocen in na splošno običajne strukture pouka, kar je seveda vzbudilo ogorčenje študentov - bili so vajeni nesramnosti in zahtevnosti. Pripovedovalec nas opozori na dejstvo, da so bile v prvi vrsti kot odgovor na to "pouk skoraj nehati učiti", pouk hrupen in so kljub taktiziranosti in vljudnosti novega učitelja prihajali do sporov med učenci in učiteljem. , ki na presenečenje mnogih niso šli izven učilnice. Avtor kot primer navaja enega izmed takih konfliktov in nas opozarja na to, da so se otroci začeli navajati na vljudnost, občutljivost in spoštovanje, sami pa so začeli kazati tak odnos do ljudi. Zarutsky se je, nepravično obrekujoč Ignatoviča in prejel zaslužen očitek celotnega razreda, javno opravičil učitelju, kar je oblikovalo novo stopnjo v odnosih med učenci in učitelji.

V.G. Korolenko meni, da spoštljiv odnos učitelja ustvarja pogoje za oblikovanje najboljših lastnosti v značaju učencev. Sem spadajo sposobnost objektivne ocene njihovega vedenja v odnosu do družbe in potreba po poštenih, vestnih dejanjih, ki niso odvisna od zunanjega pritiska. Učitelj s svojo osebnostjo, načinom vedenja in govora lahko vpliva na oblikovanje značaja učencev.

Popolnoma se strinjam z avtorjevim mnenjem in verjamem tudi, da ima učitelj zelo pomembno vlogo pri oblikovanju človekove osebnosti. S svojim zgledom, vedenjem, pogledom na svet je sposoben spremeniti pogled na študente in jih programirati za poštenost, spodobnost, prizadevanje za samorazvoj, samoizobraževanje, za naravno potrebo po tem, da delajo dobro in spoštujejo ljudi.

V zgodbi Ch. Aitmatova "Prvi učitelj" spoznamo zgodbo deklice, katere učitelj je imel ključno vlogo pri oblikovanju njene osebnosti. Altynai svojega prvega učitelja Duishena opisuje kot nepismeno osebo, ki pa je otrokom sposobna dati nekaj več kot običajno znanje - nenadomestljivo podporo, ljubezen in skrb. Duishen je svojemu razredu, ki nikoli ni bil zunaj vasi, dal vizijo drugega sveta, v mrazu je otroke preganjal čez ledeno reko in enkrat celo uspel ujeti in kaznovati posilitelja Altynaija. Pri tem učitelju ni bilo formalnosti - dal je vsega sebe, vse svoje življenjske izkušnje, vse svoje znanje v korist prihodnje generacije in to je obrodilo sadove. Na koncu dela se že dozoreli Altynai vrne v Kurkureu, da povabi ljudi, da imenujejo novi internat po Duishen.

V zgodbi V.G. Rasputinova "Francoska pouka" sproža tudi problem vpliva učitelja na otroke. Lydia Mikhailovna, učiteljica francoščine, ki ugotovi, da ima Volodya finančne težave, ga povabi na dodatne tečaje francoščine, v katerih skuša pomagati fantu. Lydia Mikhailovna, ki se sooča s Volodjinim ponosom, pozabi na pedagoško etiko, se usede, da se igra z študentom za denar z enim ciljem - izgubiti za dobro, zaradi česar je kasneje odpuščena in odide na Kuban. A tudi po tem ženska še naprej pomaga svojemu študentu tako, da mu pošilja pakete s hrano. Volodja tudi po dolgem času ni pozabil te nenadomestljive podpore in skrbi. Lydia Mikhailovna je igrala ključno vlogo pri oblikovanju njegove osebnosti, saj je dečku vložila ne le idejo o škodljivosti iger na srečo, temveč tudi sposobnost, da je prijazen, spodoben in odziven človek.

Tako lahko sklepamo, da učitelj svojim učencem postavlja temelj osebnosti, potrebno osnovo, ki je neke vrste zagon novemu, zanimivemu, vrednemu življenju. Zato je pomembno, da svoje učitelje cenite in spoštujete tudi po končani šoli.

Sestava po besedilu:

Zakaj nekateri radi berejo, drugi pa ne? Zakaj se nekateri ljudje vse življenje spominjajo svojih učiteljev, drugi pa skoraj takoj, ko zapustijo šolski prag? Odgovore na ta vprašanja lahko najdete v besedilu F. Iskanderja. Ko govori o svoji šolski preteklosti, avtor ugotavlja, da so bili učitelji književnosti Aleksandre Ivanovne učenci radi in jih razumeli, učiteljice, ki je prišla nadomeščati, pa nikakor niso zaznali. Vse to se je zgodilo, ker je bila Alexandra Ivanovna predana svojemu delu, sama je imela rada literaturo in je znala razkriti lepoto in modrost ruske besede. Ta iskrena ljubezen se je prenesla na otroke.

Problem dobrega učitelja, ki ima neformalen odnos do svojega predmeta, je danes bolj nujen kot kdaj koli prej. Toda v starih časih so ji posvečali veliko pozornosti in ruska literatura je to dokaz. Vzemimo za primer A.S. Puškin. V zgodbi »Kapitanova hči. upodablja Francoza Beaupreja, ki je bil "v svoji domovini frizer, nato vojak v Prusiji, nato pa je prišel v Rusijo pour ktre outchitel, v resnici pa ni razumel pomena te besede." Jasno je, da je Beaupre učitelj postal naključno, po volji usode ni vzgojil Petje Grinev s posebno vnemo in trudom, zato o kakršni koli ljubezni do predmeta, še bolj pa do učitelja, ne more biti govora . In nepismeni stric Savelyich je Grinevu vzbudil spoštovanje in hvaležnost, ker je učil mojstra življenja, učil, kako ohranjati čast od mladih nog. In v usodi samega Puškina je imela varuška Arina Podionovna Yakovleva večjo vlogo kot tutorji in učitelji: prav ona je pesniku vcepila "ljubezen do očetovskih krst", "do globokih legend antike" in ruskih ljudskih pripovedi. Vse življenje je Puškin o njej govoril nežno in ljubeče, poudarjal je svojo ljubezen ne le do Rusa
žensko, ampak tudi celotnemu ruskemu ljudstvu s svojo modrostjo, poezijo, iskrenostjo.

Ljubezen rodi samo ljubezen. V otroštvu oblikuje najboljše človeške lastnosti in pravi odnos do sveta. Prav o tem govori prva knjiga "Otroštvo" trilogije L.N. Tolstoj. Ustvarja podobo učitelja Karla Ivanoviča, avtor nenehno poudarja strokovnost in spretnost učitelja. In če je bil Karl Ivanovič v učilnici strog in zahteven, je bil zunaj pouka vedno prijazna in naklonjena oseba. Nikolenka Irteniev je to popolnoma razumela, zato se je poskušal iskreno pokesati vsake svoje drobne žalitve na račun učitelja. Nikola Karla Ivanoviča imenuje "prijazen starec", odgovori pa z ljubeznijo, ki je zrasla iz ljubezni
učitelj otroku.

Sto let kasneje je V. Rasputin v svoji zgodbi "Francoske lekcije" Lydijo Mikhailovno upodobil ne le kot profesionalko, temveč tudi kot občutljivo, razumevajočo učiteljico, ki ji ni bila vseeno za usodo vsakega otroka. Česa si Lydia Mikhailovna ni izmislila, da bi nahranila večno lačnega vaškega fanta, ki so ga privedli v regijski center na študij! In ko jo je režiser ujel za nedopustno poklic - igrala je "pri steni", tako da je fant "osvojil" nekaj denarja -, je bila odpuščena. Na Kuban je odšla za vedno, a glavni junak je ne bo nikoli pozabil. Pa ne zato, ker mu je Lidija Mihajlovna poslala testenine in jabolka, ne, ampak zato, ker je živahno sodelovala pri njegovi usodi.

Biti učitelj ni lahka naloga. Biti dober učitelj je sreča tako za učitelja kot za učence. Ker iz ljubezni do predmeta (ne nujno do literature) raste ljubezen do tistih, ki to temo obvladajo. In študentje v znak hvaležnosti za delo, zanimanje, nesebičnost plačujejo na enak način - z ljubeznijo. Srečni so tisti, ki so imeli v življenju take učitelje.

Besedilo F. Iskanderja:

(1) Alexandra Ivanovna ... (2) Mogoče je ljubezen do prvega učitelja, če imaš srečo zanjo, tako nujna in naravna kot prva ljubezen nasploh?

(3) Ko se spominjam mojih občutkov do Aleksandre Ivanovne, mislim, da sta se v moji ljubezni do nje nekako neločljivo združila dva - ljubezen do nje, takšne osebe, kakršna je bila, in ljubezen do ruske literature, ki jo je tako spretno razkrila nas.

(4) Skoraj vsak dan nam je prebrala nekaj iz ruske klasike ali nekoliko redkeje iz sodobne, najpogosteje antifašistične literature.

(5) Branje ostane v spominu. "Kapitanova hči" Puškina, kot minute najslajših izkušenj. (6) Če je na področju duha občutek družinskega udobja, sem ga prvič izkusil med branjem te knjige, ko je v učilnici zavladala tišina, ki je z užitkom žulila.

(7) Spominjam se, da je Alexandra Ivanovna zbolela in jo je tri dni zamenjala druga učiteljica. (8) V zadnji lekciji je poskušala še naprej brati Kapitanovo hčerko, a takoj, ko smo zaslišali njen glas, nas je zajela groza in gnus.

(9) Bilo je popolnoma, sploh ne! (10) Očitno je tudi sama to začutila in fantje v razredu so z nekakšno umetno zlobno nesramnostjo zaslišali. (11) Zaprla je knjigo in nam je ni več poskušala prebrati.

(12) Zdaj je težko reči, zakaj smo tako močno občutili tujest tega branja. (13) Seveda se je tu odražala ljubezen do naše učiteljice in navada, da slišimo njen glas. (14) Bilo pa je tudi nekaj drugega. (15) Ta ovira je bila sama časovnost bivanja tega učitelja pri nas. (16) Knjiga nam je pripovedovala o večnem, sama Aleksandra Aleksandra pa je bila dojeta kot naša večna učiteljica, čeprav smo seveda razumeli, da je čez leto ali dve ne bomo imeli. (17) Toda o tem nismo razmišljali, predaleč je bilo.

(18) Pred kratkim sem se med branjem zapiskov Marine Cvetajeve "Moj Puškin" spomnil najinega branja "Kapitanove hčere" in bil presenečen nad različnimi vtisi. (19) Pugačov je v tej knjigi udaril uporniško dušo prihodnje pesnice, zdelo se ji je skrivnostno, mamljivo, lepo. (20) Kot se zdaj spominjam, me je Savelich v tej knjigi najbolj presenetil in razveselil. (21) Ne samo jaz, prepričan sem, in celoten razred.

(22) Puškin si je v podobi Savelicha priredil pogostitev, ki si je v življenju ni mogel vedno privoščiti. (23) Tu se predanost pojavlja v vseh oblikah. (24) Največji občutek, katerega lepoto je Puškin tolikokrat opeval v poeziji. (25) In ta ideja predanosti nas je z nepričakovano silo potopila v svoje udobje miru in zaupanja. (26) Ideja predanosti sami ideji, ki se je očitno zaradi odsotnosti drugih inkarnacij visokih človeških strasti v nas razvila s tragičnim (za katerega nismo vedeli) in včasih grdim (ki toliko bolj nismo vedeli za) silo ...

(27) Morda je prav zato branje "Kapitanove hčere" potem ustvarilo tako prijeten, neizbrisen vtis. (28) Zato smo potisnili (rahlo grdo) poskus druge učiteljice, da nadaljuje z branjem Aleksandre Ivanovne.

Po F. Iskanderju