A társadalom gyors fejlődése az iskolai tantervek és az általános oktatási reformok jelentős bonyolításához vezetett. A modern iskolás információterhelése folyamatosan növekszik, és ma az összes szükséges anyag megtanulása érdekében a gyermeknek 8 órát kell töltenie az íróasztalnál: egy teljes munkanapot, és ez nem veszi figyelembe a rá fordított időt. házi feladat. Egy ilyen terhelés fáradtsághoz, csökkent hatékonysághoz és motivációvesztéshez vezet. A GDZ - kész házi feladatok - segít megbirkózni az egyre növekvő mennyiségű információval, megtanul elemezni és logikusan gondolkodni, és javítja a tanulmányi teljesítményt.

A GDZ vagy a "Reshebniks" olyan tankönyvek, amelyeket aktívan tananyagként használnak az oktatási program kiegészítésére olyan tantárgyakban, mint az orosz, matematika (algebra), kémia, fizika és még sok más. Jelenleg számos forrás készül az iskolások és szüleik megsegítésére: Stavkur, Spishi.Ru, Putyin GDZ és mások, de hogyan lehet felhasználni valódi ismeretek megszerzésére?

"Reshaki" a szülők számára

A GDZ nevű taneszközöket tapasztalt tanárok fejlesztik, elsősorban a szülők megsegítésére. Iskolai életében sok felnőtt arra törekszik, hogy irányítsa az oktatási folyamatot annak érdekében, hogy lépést tudjon tartani a gyermek sikereivel és kudarcaival, segítsen neki új ismeretek elsajátításában. Ez azonban nem mindig lehetséges.

Először is annak a ténynek köszönhető, hogy a modern oktatási program jelentős változásokon ment keresztül - könnyű megjegyezni, ha ellátogat egy olyan oldalra, mint a Megabotan, Putyin GDZ. Másodszor, nem minden szülő képes emlékezni az iskolában rejlő elméleti ismeretekre, és ezért ellenőrizni gyermeke házi feladata helyességét. Harmadszor, a felnőtteknek egyszerűen nincs elég idejük a házi feladatok önálló rendezésére a gyermekkel (különösen nagycsaládosokban). De ez nem jelenti azt, hogy az oktatási folyamatnak engedni kell a maga menetét: néha a szülői segítségre egyszerűen szükség van, hogy a gyermek ne veszítse el érdeklődését a téma iránt, ne szerezzen ismereteket és ne értse meg a számára nehéz anyagokat. És ebben a GDZ teljes mértékben tud segíteni. Segítségükkel:

• A szülők gyorsan kitalálják egy komplex probléma megoldását és elmagyarázzák azt a gyermeknek;
• A felnőttek ellenőrizhetik a tanuló házi feladatának helyességét;
• A közép- és középiskolás diákok önállóan ellenőrizhetik magukat, és ha hibákat találnak, elemezhetik azok előfordulásának okát, jobb elsajátítani az anyagot és megelőzni a hibákat a jövőben.

Így a Reshebniks használatának célja elsősorban az iskolások segítése az összetett anyagok elsajátításában.

Az iskolai tanterv kiegészítése

Mint tudják, az iskolai tanterv az "átlagos diákot" célozza meg, de mi van azokkal, akik bármilyen okból lemaradtak a programtól (például hosszú betegség miatt), vagy éppen ellenkezőleg, gyorsabban fejlődnek, mint a osztálytársai döntő többsége? Mindkét esetben a "reshaks" lesz az egyetemes válasz.

Egy lemaradó hallgató a GDZ segítségével képes lesz megérteni azt az anyagot, amelyet nem sajátított el, és "utolérni" az osztály többi tagját, és azoknál a hallgatóknál, akiknek szintje meghaladja az átlagot, a GDZ "varázspálcává" válik képes lesz továbblépni fejlesztése során, beolvasztva az iskolai tanterv előtt álló anyagokat. Sőt, gyakran olyan erőforrásokat, mint a Megabotan és az Otvet.Ru, a szülők arra használnak, hogy gyermekeik ismereteit az iskolai tanterven túlmutassák, hogy tágítsák a gyermek látókörét.

Hogy segítsen az oktatónak

A GDZ emellett egyedülálló eszköz oktatók és tanárok számára is. Nem titok, hogy az iskolai tananyag bonyolultsága oda vezetett, hogy szinte minden hallgató felkeresi az oktatókat, hogy felkészüljenek a záróvizsgákra és a tesztekre. A reshebnikeket a tanárok aktívan használják annak érdekében, hogy segítsék diákjaikat az egész tanfolyam elsajátításában, valamint az iskolások tudásának tesztelésében és az előrehaladás nyomon követésében.

Egyébként, mivel az olyan forrásokat, mint az "Online leírása" vagy a "Write off.Ru", a tanárok tanulmányozzák és használják, a hallgatók nem egyszerűen másolhatják a házi feladatokat az erőforráskönyvből - ezt a tanár azonnal észreveszi. Ezért a GDZ nem használható ilyen módon.

Szakértői vélemény

A fentiek ellenére a kész házi feladatokkal kapcsolatban megoszlanak a szakemberek véleményei. Egyesek úgy vélik, hogy az ilyen előnyök inkább károsak, mint előnyösek. Ezért számos tanulmány készült a Reshaks általános oktatási folyamatra gyakorolt \u200b\u200bhatásáról. És a következtetések szembeszökőek: Stevens és Lyonson amerikai tudósok bebizonyították, hogy a GDZ használatakor a gyermek agya majdnem kétszer olyan aktívan dolgozik a vizsgált információk elemzésén, ami 1,4-szeresére növeli az anyag asszimilációs együtthatóját, és ennek megfelelõen növeli a hallgató tanulmányi teljesítménye.

A GDZ pozitív hatása mindenekelőtt:

• A gyermek elemző képességeinek fejlesztése: a kész házi feladat megtanítja a tanulót, hogy elemezze saját házi feladatait és a módszertani kézikönyvben adott válaszokat, keressen hibákat, válasszon több lehetőség közül az optimális megoldást.
• A függetlenség fejlesztése: A GDZ hozzájárul a tanulási készség és az önálló információkeresés fejlesztéséhez.
• Folyamatosan ösztönzi a kíváncsiságot: ha az anyag túl összetett vagy túl egyszerű, akkor a gyermek gyorsan elveszíti a tanulási motivációt - általában ez az oka annak, hogy a múltban egy sikeres tanuló is hirtelen kettéválik. A GDZ használata lehetővé teszi a gyermek számára, hogy fenntartsa érdeklődését a tanulási folyamat iránt, megvédi a túlmunkától, megkönnyíti az összetett anyag észlelését, és nem teszi lehetővé, hogy elveszítse erejébe vetett hitét.

Ezen okokból adódik, hogy minden évben egyre több a reshak, akik közül a legnépszerűbbeket a tanárok, a diákok és szüleik kényelme érdekében gyűjtik össze ezen az erőforráson.

Sok „régi iskolai” tanár és a középiskolák, gimnáziumok, líceumok fiatal tanárainak jelentős része, valamint az iskolás szülők lenyűgöző serege (aggódva gyermekeik ismereteinek szintje és mennyisége miatt) kizárólag a független házi feladatot szorgalmazza a fiatalabb generáció számára .

De van egy másik vélemény is, amely feltűnően eltér a klasszikustól, általánosan elfogadott. Néhány neves tanár és a szülők nem kevésbé imponáló része nem ellenzi az úgynevezett GDZ (kész házi feladatokkal ellátott könyvek) rendszeres gyermek általi használatát. Fő ellenérvük a diákok minden évben gyorsan növekvő terhelése és ennek következtében a gyermekek túlterhelése, a minőségi házi feladatok elvégzéséhez elegendő idő hiánya. Azt is állítják, hogy a témák gyakran folyékony, felszínes átjárása az iskola falain belül (az új anyagra szánt korlátozott órák miatt) nem járul hozzá a tantárgyak diákok általi megfelelő asszimilációjához.

Sajnos a modern élet realitása olyan, hogy nemcsak a felnőtteknek, hanem a gyerekeknek, a serdülőknek is alkalmazkodniuk kell a dinamikus élet követelményeihez, például a mindennapi ügyekhez és a kaleidoszkópban egymást helyettesítő problémákhoz. Ma már ritkán fordul elő, hogy nap mint nap valaki nyugodtan feküdjön órákon át a kanapén, és lelkesen olvassa el a lenyűgöző könyveket, vagy hosszú ideig pihenjen a tévé előtt.

A szülők többsége elfoglalt, beleértve a nap esti óráit is, állítólag pihenésre, szabadidős tevékenységre, családi kommunikációra. A gyermekek kénytelenek nem kevesebbet, és időnként sokkal nagyobb tempóban tartózkodni minden nap. Iskola után sok iskolás jár körökbe, szekciókba, és gyakran kap ott házi feladatot mentoraitól.

Az asszimilációhoz szükséges nagy mennyiségű szóbeli anyag, számos írott, kreatív munka szinte teljes szabadidejüket elveszi az iskolásoktól hétköznap és hétvégén. De egy növekvő testnek rendszeresen szüksége van jó pihenésre és tevékenységek megváltoztatására. És csak minden gyermek szeretne egy kis szabadidőt minden nap kedvenc tanórán kívüli tevékenységeire.

Hogyan lehet mindent kezelni, kombinálni és nem törni? Hogyan ne veszítse el a tanulás iránti érdeklődését, szerezzen jó jegyeket a tudásért és ugyanakkor teljes életet éljen itt és most, tapasztalja meg a gyermekkor minden gyönyörét és előnyét? Életmentő lehet a GDZ, vagy ahogy másképp hívják, reshebnik.

GDZ: A hallgató barátja vagy ellensége?

Senki nem állítja, hogy a lakó segítségét naponta kellene igénybe venni, meggondolatlanul leírva a javasolt válaszokat. Azoknak a szülőknek, akiknek fontos a gyermekük, az ismereteinek szintje és minősége, természetesen ellenőrizniük kell a tanulási folyamatot, meg kell akadályozniuk, hogy a gyermek felszínesen tanuljon tantárgyakat, ösztönözzenek valahova, elmagyarázzák a számára nem teljesen világos témákat, és természetesen az önálló tanulás és új anyagok fejlesztésének készségei ...

Sajnos azonban nem minden szülő a foglalkoztatás vagy a meglévő ismerethiányok miatt segíthet gyermekének abban, hogy megbirkózzon a házi feladatokkal nehéz helyzetekben. De ugyanakkor a legtöbben szeretnék fejleszteni a gyermekeik felelősségét, azt a képességet, hogy minden üzleti vállalkozás véget érjen. A GDZ-t csak szélsőséges esetekben tervezték, hogy segítsen a hallgatónak kijönni egy nehéz helyzetből, megérteni a javasolt feladatok összetettségét. Lehetővé teszik matematikai problémák, példák percek alatt történő megoldását, orosz nyelvű, idegen nyelvű gyakorlatok elemzését, helyes válaszokat adnak a szóbeli vagy egzakt tudományok nehéz kérdéseire.

Egyeseknek úgy tűnhet, hogy a kész házi feladatokban gyakorlatilag nincsenek hibák. Végül is segítenek a házi feladatok helyes és gyors elvégzésében, segítenek tisztázni és megszilárdítani a tanult anyagot. De a GDZ-nek is vannak hátrányai.

A legfontosabbak a következők:

• Eszméletlenül, gépiesen, egy újraíró segítségével, a válaszokat átírva a hallgató minimális hasznot, felszínes tudást kap. A tanteremben tartózkodva, ellenőrzést, önálló munkát végezve nem tudja megmagyarázni a tanárnak és az osztálytársaknak gondolatainak vonatát, nem képes megoldani egy ilyen problémát, és helyesen alkalmazni az átadott helyesírást.
• Ezenkívül a probléma megoldásának módszere, amelyet például a matematika GDZ-ben javasolnak, nem mindig esik egybe a tanteremben tanár irányításával elemzett módszerrel.
• Egy tapasztalt tanár könnyedén szétszedheti a hallgató által leírt vagy önállóan elvégzett házi feladatokat. Általános szabály, hogy sok hallgató otthon van és használja a GDZ-t, ami azt jelenti, hogy abszolút ugyanazokat adják ki, mint a tervrajz, a válaszokat a reshebnikek segítségével (ez különösen igaz olyan tantárgyakra, mint irodalom, történelem, társadalomtudomány).

Természetesen a matematika, az orosz, az angol, a fizika és más tantárgyak kész házi feladata hasznos az iskolások számára, ha kéznél vannak. A Reshebnik segíthet olyan helyzetekben, amikor objektív okokból a hallgatónak nem volt ideje felkészülni az órákra.

Mindkét szülőnek és természetesen gyermekeiknek emlékezniük kell arra, hogy a GDZ-t csak kivételes esetekben szabad használni. Akkor egy okos tippkönyv, amely ismeri az iskolai tanterv minden kérdésére a választ, nem fog ártani, nem járul hozzá a tanulmányi teljesítmény hirtelen csökkenéséhez, de csak alkalmanként szolgál mentőövként, hű barátként, akire támaszkodhat. nehéz helyzetben.

Biológia. 8. évfolyam. Bazanova T.I., Pavichenko Yu.V. satöbbi.

Kharkov: 2008. - 307 o.

A tankönyv minden fejezete egy rövid bevezetőből, több bekezdésből, az "Ember és az állatok világa", "Laboratóriumunk", "Eredmények" címsorokból áll. A tanulmányhoz az "Ember és az állatok világa" cím szükséges, amely az ember és más állatok kapcsolatáról szól. De nem szükséges tanulmányozni a "Laboratóriumunk" cím anyagát. Érdekesek lehetnek azonban mind a biológia szerelmesei, mind pedig csak egy kíváncsi ember számára. Az Összegzés szakasz segít összefoglalni a tanultakat. A bekezdés fő szövege után két feladatblokkot talál. Az első blokk feladatai segítenek megérteni a bekezdés tartalmát, elsajátítják az oktatási szöveggel való munka technikáit. A második blokk az önkontroll feladatait tartalmazza. Köztük vannak egyszerűek, de vannak olyanok is, amelyek komoly indokolást igényelnek.

Formátum: djvu

A méret: 36,4 Mb

Nézze meg, töltse le: yandex.disk

TARTALOM
Az állatvilág a természet szerves része.
Az állatok osztályozása.
Az állatok felépítése és élete.
Az állati sejt szerkezete és aktivitása.
Az állati organizmusok életfolyamatai és rendszerei.
Az állati test szövetei.
Az állatok szaporodása és fejlődése.
Az állatok élőhelyei. Az állatok mint az ökoszisztéma alkotóelemei.
Az állatok viselkedése.
Egysejtű állatok vagy protozoonok.
Típus Sarcoplastic. Sarcode osztály. Amoeba proteus.
Típus Sarcoplastic. Osztályú jelzőtáblák (Flagellates). Bodo és Euglena zöld.
Infusoria típusú. Infusoria-cipő.
Többsejtű állatok. A szivacsok és üregek típusai.
Szivacs típusa: felépítése és aktivitása. Különféle szivacsok.
Típus Bél. Hydra: szerkezet és aktivitás.
Különféle koelenterátumok. Szerepük az ökoszisztémákban.
Típusai Laposférgek, Kerekférgek, Hörgők.
A laposférgek típusai. Osztályú ciliáris férgek. A Planaria életmód, hármas és életfolyamatok.
A laposférgek típusai. Fluke osztály, galandféreg osztály.
Írja be az elsődleges üregeket vagy a kerekférgeket. Fonálféreg osztály.
Írja Ringworms. Osztály Kis sörtés férgek.
Az annelidek sokfélesége, szerepük a természetben.
Ízeltlábúak.
Rákfélék osztálya. Rákok, életmód és szerkezet.
A rákfélék sokfélesége, szerepük az ökoszisztémákban.
Osztály pókfélék. Keresztpók, életmód és szerkezet.
A pókfélék sokfélesége, szerepük az ökoszisztémákban.
Osztályú rovarok. A rovarok szerkezete és létfontosságú folyamatai.
A rovarok egyéni fejlesztése. Különféle rovarok.
Nyilvános rovarok. Ízeltlábúak viselkedése. Az ízeltlábúak szerepe a természetben.
Kagylófélék.
Osztályú haslábúak.
Osztályú kéthéjú kagylók.
Osztályú lábasfejűek.
Írja Chordates. Koponyátlan. Hal.
Lancelet a Koponya nélküli altípus képviselője.
A koponyatípus altípusa. A halak a gerincesek, amelyek a vízben való élethez igazodnak.
A halak szaporodása és viselkedése. Szezonális jelenség a halak életében.
Csontos osztályú hal. Csontos halak változatossága.
Osztályú porcos halak.
Osztályú kétéltűek (kétéltűek).
Kétéltűek - az élet felépítése és folyamata.
Kétéltűek szaporodása és fejlődése. Szezonális jelenségek a kétéltűek életében.
A kétéltűek sokfélesége, szerepük az ökoszisztémákban.
Ébredési osztály (hüllők).
Megakadt - az élet szerkezete és folyamata.
A hüllők szaporodása és fejlődése, szezonális jelenségek az életükben. Hüllő viselkedése.
Különböző hüllők, szerepük a természetben.
Madárosztály.
A madarak külső szerkezete.
A madarak belső szerkezete.
A madarak szaporodása és fejlődése.
Szezonális jelenségek a madarak életében. Madár viselkedése.
Különféle madarak.
Osztályú emlősök (vadállatok).
Az emlősök külső szerkezete.
Az emlősök belső szerkezete.
Az emlősök szaporodása és fejlődése. Az emlősök tenyésztési viselkedése.
Szezonális jelenségek az emlősök életében. Az emlősök viselkedése.
Különféle emlősök.
Különböző placenta emlősök.
Szervezetek és élőhely.
Az élőhely hatása az állatokra.
Az emberek és más állatok kapcsolata.
Az állatvilág védelme.
Az állatvilág történelmi fejlődésének fő szakaszai.

1913. január - július Díjak és díjak:

Tevékenységek a Tomszki Egyetem rektoraként

Külön figyelmet érdemelt a jogi társaság tevékenysége, amelynek munkájában I.A. Bazanov aktívan részt vett. Gyakran előfordultak olyan esetek, amikor az ülésterem nem tudta fogadni azokat, akik meghallgatták a jelentést és véleményt cseréltek. Az ügyvédi társaság egyesülései voltak az egyetlen hely a városban, ahol ingyenes vitát folytattak a közélet égető kérdéseiről. 1902 márciusában a Jogi Társaság és a Nyugat-Szibériai Mezőgazdasági Társaság közös ülésén jelentést terjesztett elő a tejipari szövetségek alapító okiratának tervezetéről. 1909-ben a Jogi Társaság megbízatását vezette, amely az Állami Duma szibériai képviselőinek kérésére megkezdte a szibériai helyi bíróság kérdésének kidolgozását. A helyi bíróság kérdéséről kérdőívet terjesztettek a szibériai bírák között. A társaság ülésein a felmérés eredményeit és a helyi bíróság szibériai bevezetésének kilátásait vették figyelembe. Ugyanezen év novemberében az Állami Duma javaslatot fogadott el a béke megválasztott bíróinak intézetének kiterjesztésére Szibériára.

I.A. Bazanov aktívan támogatta a Fizikai és Matematikai, valamint a Történeti és Filológiai Kar megnyitását. 1909-ben átfogó feljegyzést nyújtott be a Közoktatási Minisztériumhoz az új karok megnyitásáról. 1911-ben I.A. Bazanov vezette a Tudományos Könyvtár és az aulai terem építésének építési bizottságát (a projekt szerzői L. P. Shishko és A. D. Kryachkov). Májusban megkezdődött a könyvtár épületének építése. 1913-ban I.A. Bazanov a Tomszki Egyetem helyettese volt a Romanov-ház 300. évfordulója alkalmából rendezett jubileumi ünnepségen.

Tanári tevékenység a Tomszki Egyetemen

Tomszk elhagyása után: Szentpétervár és Kazan

1913. július 20-án I.A. Bazanovot ugyanazon év november 4-től szuperfölössé nevezték ki - a Szentpétervári Egyetem Polgári Jogi és Polgári Perrendtartási Tanszékének főállású tanárává. 1914. július 5-én kinevezték a kazany oktatási körzet vagyonkezelőjének, 1915. október 10-én pedig a kijevi oktatási körzet vagyonkezelőjének. Ebben a pozícióban maradt 1917. március 22-ig, amikor egy kérés alapján az ideiglenes kormány rendeletével felmentették szolgálatából.

Az emigrációban

A tudományos tevékenység irányai

I.A. Bazanov kutatásokat folytatott a jelzálogkölcsön területén. 1900 májusában megvédte „A modern jelzálog eredete. A házassági jog legújabb trendjei a nemzetgazdaság modern rendszerével kapcsolatban ”polgári jogi mesterképzésre (hivatalos ellenzői AA Kasso és VM Khvostov professzorok). 1902. október 22-én a Tomszki Egyetem ünnepélyes aktusán beszédet mondott: „A parasztok polgári jogrendszerének főbb jellemzői a február 19-i és későbbi legalizálások rendelkezései szerint”, amely a Oroszország, hangsúlyozva, hogy a paraszti kérdés a belső élet egyik legfontosabb és legösszetettebb kérdése, amely korai megoldást igényelt. Később a polgári jog területén folytatta tanulmányait. Miután számos jogi forrást, jogalkotási anyagokat, parlamenti aktusokat és jogi irodalmat tanulmányozott, I.A. Bazanov a 90-es évek elején történt oroszországi kísérletek kapcsán vizsgálta a modern jelzálogkölcsönök keletkezésének folyamatát. XIX. házassági jelzálog-rendszer bevezetése, amelyet addigra már széles körben gyakoroltak a nyugati országokban. I.A. Bazanov "Az oroszországi rezsimrendszer" című doktori disszertációjában dolgozott ki, amelyet 1911. március 27-én védett meg a kijevi Szent Vlagyimir Egyetem tanácsában.

Ismételt tudományos célú külföldi utazás. 1921-1930-ban. megjelent bolgár és német folyóiratokban 13 a jogi problémákkal foglalkozó művek, köztük „római jog” (1940), „bíróság az új orosz rezsim alatt” (1921), „jelzálog Bulgáriában” (1920), „jogi módszer” (1930) ).

Szociális munka

I.A. Bazanov aktívan részt vett az egyetem, a város és a tartomány életében. 1902-ben megválasztották a Tomszki Egyetem professzori bíróságának elnökévé, a Tomszki Társaság tanácsának tagjelöltjévé az elégtelen hallgatóknak nyújtott segítségért. A Tomszki Városi Duma magánhangzójává választották, előadásokat tartott a lakosság számára. A Tomszki „Október 17. Unió” párt tagozatának egyik szervezője lett, kiadta és szerkesztette a „Vremya” (1906) helyi oktobristai újságot. 1906 áprilisában lemondott szerkesztői tisztségéről, mert nem értettek egyet az újság irányításával. Az egyik februárban megjelent "Politikai pártok Oroszországban" című cikkben az I.A. Bazanov felvázolta akkori politikai hitvallását. A különböző oroszországi pártok programjait elemezve az olvasókhoz fordulva azt írta: "Az orosz lakosság többségének egészséges ösztönét kielégítő eredmény lehet és kell, hogy legyen egy olyan program, amely a kulturális jogi eszmét hirdeti. állapot, az az ötlet, amelynek a világ a modern polgári tudat legnagyobb sikereit köszönheti ... 1912. augusztus 26-án a Tomszki Egyetem Szent Vlagyimir Rend III. Rendjének tanácskozásán);

Érem a Romanov-ház (1913) 300. évfordulójának emlékére;

Könnyű bronzérem az 1812-es Honvédő Háború (1912) 100. évfordulója tiszteletére.

Helyezés a ranglista szerint (1917-ig)

• Megbízott államtanácsos (1913)

Eljárás

• A modern jelzálogkölcsönök eredete. M., 1900;
• A modern jelzálog eredete // A Tomszki Császári Egyetem Közlönye. 1900. Könyv. 17;
• A parasztok polgári jogrendszerének főbb jellemzői a február 19-i és későbbi legalizálások rendelkezései szerint: Beszéd az egyetem ünnepi aktusán, 1902. október 22-én olvasható // A Tomszki Császári Egyetem Értesítője. 1902. Könyv. 22;
• A tejipari vállalatok alapító okiratának tervezete. Tomszk, 1902;
• Oroszország patrimoniális rendszere: eredete, jelenlegi állapota és a reform projektje // A Tomszki Birodalmi Egyetem Értesítője. 1910. Könyv. 39;
• A paraszti kérdés sorsa az 1861. február 19-i reform után // A Tomszki Császári Egyetem Értesítője. 1910. Könyv. 48;
• Selskiyat kongresszus Oroszországban és Bulgáriában. // Jogilag pregled. 1922. 3. és 4. szám (bolgár nyelven);
• A magánjog egységesítése. // Az orosz tudósok V. kongresszusának anyagai. Szófia, 1930;
• Jogi módszer a kutatás civilizációjában // Jogi archívum. 1930. 2. szám (bolgár nyelven);
• A modern jelzálogkölcsönök eredete. A házassági jog legújabb trendjei a nemzetgazdasági modern rendszerrel összefüggésben. M., 2004., 592. o .; M., 2012.736 p.

Források és irodalom

• Enciklopédia Bulgária. T. 1. Szófia, 1978;
• Almanakh a Szófiai Egyetemen. Szófia, 1988;
• Brockhaus és Efron enciklopédikus szótára (12 kötetben): Életrajzok. M., 1991. T. 1;
• Fominykh S.F. Jogi doktor // Vörös Zászló (Tomszk). 1995. Március 2 .;
• Vorobiev O. Bazanov rektor: Az oroszok meg lesznek elégedve a legális állam eszméjével: A rokonság a Morel családot köti az első szibériai egyetemmel // Tomszki Értesítő. 1995.28 február;
• A Tomszki Egyetem professzorai: Életrajzi szótár. 1. szám 1888-1917 / Szerk. szerk. S.F. Fominykh. Tomsk, 1996;
• Ratiev L.A. Az orosz fehér emigráció elitjének részvétele Bulgária kulturális életében // Dvoryanskiy Vestnik. 2000. 1–2.
• A Tomszki Egyetem rektorai: Életrajzi szótár (1888-2003) / S.F. Fominykh, S.A. Nekrylov, K.V. Petrov, A.V. Litvinov, K.V. Zlenko. Tomsk, 2003. T. 5;
• Fominykh S.F., Tyurina I.P. A Bazanovok Tomszk történetében. Tomsk, 2003 URL: http://artmuseum.tomsk.ru/index.php/exhibitions/item/738-bazanova;
• Kharus O.A. A civil társadalom kialakulásának problémái Oroszország liberális diskurzusában a 20. század elején: (a Tomszki Egyetem professzorainak szellemi örökségéből) // A Tomszki Állami Egyetem Értesítője. Sztori. 2011. 3. szám (15). URL: http://sun.tsu.ru/mminfo/000063105/his/15/image/15-019.pdf.

Képgaléria

A szerző által az elvégzett kutatás alapján megfogalmazott főbb tudományos rendelkezések:

1. A szibériai hegyvidéki természetes pestis gócokban, annak állapotuk és vektoruk szempontjából eltérő jellemzőik ellenére, az enzootikus fenntartás fő mechanizmusa a pestis mikrobájának fertőzött "blokkolatlan" bolhák általi továbbadása.

3. A pestis mikroba bolhákkal történő átvitelének másodlagos módszerei bizonyos körülmények között hatékonyak lehetnek, és alapvető szerepet játszhatnak a mikrobák keringésében Szibéria természetes gócaiban.

4. Funkcionális kapcsolatokat lehet létrehozni a pestis mikroba és a földrajzilag szétszórt populációk (különböző természetes gócokból származó) vektorok, valamint a kórokozó és a bolha között, amelyek soha nem érintkeztek a pestis mikrobájával (nem fókuszos rovarok). területek és interspecifikus bolhahibridek). AlkalmazkodásYersinia pestis a bolhák ökológiai jellemzői növelik a mikroba képességét, hogy gyökeret eresszen testükben, ezt bizonyítja a rovarok kétoldalú jeleinek FA-szintje és a blokkok kialakulásának gyakorisága közötti kapcsolat.

5. A pestis mikroba aggregációja a bolha organizmushoz való alkalmazkodásának függvénye, és tükrözi a hordozók vektoros képességét.

2. A Yersinia pestis variabilitása a bolha testében / M.P. Maevsky, L.P. Bazanova, N.P. Konov és mtsai. // Zh. mikrobiol. - 1994. - 3. szám - S. 16–21.

6. A bolhák Citellophilus tesquorum altaicus fertőző képessége a járványos szezon különböző hónapjaiban / L.P. Bazanova, A.F. Popkov, A.V. Habarov, A.G. Vylkov // Probl. különösen veszélyes fertőzések. - Saratov. - 1999. - szám. 79. - S. 202 - 203.

11. Az epizootológiai monitorozás javítása Szibéria természetes pestis gócaiban / T.I. Innokentieva, A.F. Popkov, D.B. Verzhutsky, L.P. Bazanova és mtsai. // Probl. különösen veszélyes fertőzések. - Saratov, 2002. - 1. szám (83). - S. 52-58.

13. Bazanova L.P. A blokkolt és nem blokkolt bolhák, a Citellophilus tesquorum altaicus (Ioff, 1936) szerepe a pestisfertőzés terjedésében / L.P. Bazanova, E.G. Tokmakova, M.P. Maevszkij // Probl. különösen veszélyes fertőzések. - Saratov, 2003. - Issue. 86. - S. 14-20.

14. Voronova G.A. A különböző fajok bolháinak (Siphonaptera) jelentősége a pestis-járványok fenntartásában a szibériai természetes gócokban / G.A. Voronova, L.P. Bazanova // Bul. VSNTS SB RAMS. - Irkutszk, 2004. - T. 2, 1. szám - S. 58-65.

15. Bazanova L.P. A szezonális jellemzők és a nemi különbségek hatása a pestis mikroba által a bolhák Citellophilus tesquorum altaicus (Ioff, 1936) által okozott fertőzésére és az epizootikus folyamatra / L.P. Bazanova, G.A. Voronova, E.G. Tokmakova // Bul. VSNTS SB RAMS. - Irkutszk, 2004. - T. 2, 1. szám - S. 28-34.

16. A polimeráz láncreakció összehasonlító informativitása és a pestis mikroba kimutatásának hagyományos módszerei bolhákban és laboratóriumi állatokban / S.V. Balakhonov, G.A. Voronova, V.V. Sinkov, L.P. Bazanova és mtsai. // Bul. VSNTS SB RAMS. - Irkutszk, 2004. - T. 2, 1. szám - S. 39-44.

17. A Citellophilus tesquorum bolha minőségi heterogenitása, mivel képes blokkolni a képződést. Korzun, A. Ya. Nikitin, L.P. Bazanova és mtsai. // Bul. VSNTS SB RAMS. - Irkutszk, 2004. - T. 2, 1. szám - S. 89-94.

23. A pestis kórokozójának változékonysága és aggregációja a Citellophilus tesquorum altaicus (Siphonaptera) / L.P. Bazanova, A. Ya. Nikitin, M.P. Maevsky, Yu.M. Kapustin // Probl. különösen veszélyes fertőzések. - Saratov, 2004. - Issue. 88, 2. sz. - S. 29-33.

26. A szibériai terület egészségügyi védelmének epidemiológiai megalapozottsága a Mongóliából származó pestis bevezetésével szemben / A.S. Maramovich, S.A. Kosilko, G.A. Voronova, T.I. Innokentieva, L.P. Bazanova és mtsai. // Probl. különösen veszélyes fertőzések. - 2007. - szám. 1 (93). - S. 38-43.

27. Bazanova L. P. A pestis kórokozójának a bolhák általi átvitele Frontopsylla luculenta luculenta (Jordan et Rothschild, 1923), táplálkozási aktivitásuk és mortalitásuk / L.P. Bazanova, G.A. Voronova, E.G. Tokmakova // Probl. különösen veszélyes fertőzések. - 2007. - szám. 2 (94). - S. 16-20.

29. A pestis kórokozónak a hosszú farkú ürge felé történő átvitelének szezonális jellemzői a bolhák, a Citellophilus tesquorum által a Tuvában / L.P. Bazanova, A. Ya. Nikitin, A.F. Popkov, M.P. Mayevsky // Zool. zhurn. - 2007. - T. 86, 7. szám - S. - 846-852.

30. Pestis Kínában. A szibériai és a távol-keleti régiókba sodródás veszélye / A.S. Maramovich, S.A. Kosilko, T.I. Innokentieva, G.A. Voronova, L.P. Bazanova és mtsai. // Zh. mikrobiol. - 2008. - 1. szám - S. 95-99.

Egyéb tudományos cikkek és összefoglalók

33. Bazanova L. P. A tuvai mongol pika bolháinak kapcsolata a fő és az altáji alfaj pestis-kórokozójával / L.P. Bazanova, V.T. Klimov // Az orvosi entomológia és az akarológia fejlődése: Mater. A VEO X Kongresszusa. - L., 1990. - P.3-4.

34. A kísérlet során pestis kórokozóval fertőzött Citellophilus tesquorum altaicus bolhák téli időszakának tapasztalatairól / L.P. Bazanova, M.P. Maevszkij, I.F. Zhovty, A.G. Vylkov, N.F. Galacevics // Mater. regionális. pestisellenes találkozók. intézmények epidemiolon, epizootol. a megelőzés pedig különösen veszélyes. inf. (1989. december 19–20., Uralszk). - Kuibyshev, 1990. - S. 29-30.

35. Egy hosszú farkú mókus pestis-kórokozóval való fertőzésének lehetőségének vizsgálata a sérült bőrön keresztül kísérletben / L.P. Bazanova, S.V. Szaharov, A.V. Habarov, S.V. Fedorov // A pestis megfigyelésének megszervezése és megelőzésére szolgáló intézkedések: Mater. államközi tudományos - gyakorlati konf. - Alma-Ata, 1992. - 1. rész. - S. 77-79.

36. Bazanova L. P. A Neopsylla mana Wagn bolha epizootológiai értékelése. a tuva természetes pestis fókuszában a kísérletek eredményei szerint / L.P. Bazanova, A.V. Habarov // A természetes gócos és zoonózisos fertőzések problémái Szibériában és a Távol-Keleten: Mater. regionális. tudományos-gyakorlati konf. - Chita, 1993. - 11-13.

37. A pestis kórokozó átviteli képességének növekedése, amikor a Citellophilus tesquorum / A.Ya intraspecifikus hibridjeit megfertőzi. Nikitin, L.P. Bazanova, L.K. Nechaev et al. // A természetes gócos inf. Megelőzésének tényleges problémái. betegségek: Kivonatok. jelentés tudományos. konf., dedikált. Irkut 60. évfordulójára. pestisellenes. in-ta (1994. október). - Irkutszk, 1994. - 119–120.

38. Voronova G.A. A pestis mikroba triptofántól függő törzseinek esetleges részvételéről az epizootikák fenntartásában / G.A. Voronova, L.P. Bazanova // Zh. fertőző patológia. - Irkutszk, 1998. - T.5, 4. szám - S. 37-38.

39. Bazanova L. P. A pestis kórokozójának bolha általi átvitelének módszerei Citellophilus tesquorum altaicus Ioff, 1936 / L.P. Bazanova, M.P. Mayevsky // Chinese Journal of Control of Endemic Disease. - 1999. - V. 14. - P. 183-185.

40. A bolha, Citellophilus tesquorum altaicus epizootikus szerepének értékelése a tuvini természetes pestis fókuszban / L.P. Bazanova, M.P. Maevsky, A.F. Popkov, N.F. Galatsevich // Sciertific Journal Központ a természetes Infecticus-betegségek ellenőrzésére és kutatására. - Ulánbátor, 2000. - 8. sz. - P. 67-73.

41. Bazanova L. P. Interpopulációs különbségek a Tuva / L.P. hosszúfarkú ürge két gyakori bolhafajának pestis-kórokozóval való kapcsolatában. Bazanova, D.B. Verzhutsky, A.V. Habarov // Karantén és zoonózisos fertőzések Kazahsztánban. - Almaty, 2000. - Issue. 2. - S. 48-52.

43. Tokmakova E.G. A légköri nyomás táplálék aktivitására és a bolhák mortalitására gyakorolt \u200b\u200bhatásáról / E.G. Tokmakova, L.P. Bazanova, G.A. Voronova // A járványbiztonság tényleges problémái: Mater. évforduló. tudományos-gyakorlati konf., dedikált. A sztavropoli pestis-ellenes 50. évfordulójára. Intézet (2006. október 15-16., Stavropol). - Stavropol, 2002. - S. 281-282.

44. Bazanova L. P. Nemi különbségek a pestis blokk kialakulásában a bolhákban - a pestis kórokozó hordozói / L.P. Bazanova, E.G. Tokmakova // A fertőzés problémái a klinikai orvoslásban: Mater. tudományos. konf. és az Olasz-Orosz Fertőző Betegségek Társaságának VIII. kongresszusa (2002. december 5-6.). - Szentpétervár, 2002. - 32. o.

46. \u200b\u200bNikitin A.Ya. A Yersinia pestis és a bolha, a Citellophilus tesquorum / A.Ya közötti hatékony xenopair képződés lehetőségének vizsgálata. Nikitin, L.P. Bazanova // Bul. VSNTS SB RAMS. - Irkutszk, 2003. - 3. szám - P. 152 - 155.

47. Tokmakova E.G. A pestis-kórokozó szaporodása bolhákban Amphipsylla primaris primaris Jordan et Rothschild, 1915 az év különböző évszakaiban / E.G. Tokmakova, L.P. Bazanova, D.B. Verzhutsky // Zhurn. fertőző patológia. - Irkutszk, 2003. - T. 10. - 4. szám - S. 106-107.

48. A bolhák és a pestis kórokozóval való kapcsolatának evolúciójának lehetséges módjairól (szibériai hegyi gócok példáján) / A.Ya. Nikitin, T.I. Innokentieva, L.P. Bazanova, I.K. Mashkovsky // Antiplague. intézmények Oroszország és szerepük a járványok biztosításában. az ország lakosságának jóléte. - M., 2004. - S. 71-75.

49. A járványos folyamat látens (látens) fázisának vizsgálata a Tuva természetes pestis fókuszában a kísérletben / L.P. Bazanova, A. Ya. Nikitin, A.F. Popkov, M.P. Majevszkij // Anti-pestis. intézmények Oroszország és szerepük a járványok biztosításában. az ország lakosságának jóléte. - M., 2004. - S. 79-84.

50. A chaetotaxiás jelek ingadozó aszimmetriája a Siphonaptera / A.Ya rend képviselőiben. Nikitin, V.M. Korzun, E.G. Tokmakova, L.P. Bazanova, D.B. Verzhutskiy // A modern természettudomány sikerei. - 2005. - 3. szám - S. 56-57.

51. Bazanova L.P. A bolhák Frontopsylla luculenta luculenta (Jordan et Rothschild, 1923) szerepe a transzbaikalikus természetes pestis fókuszából a járványos folyamatban / L.P. Bazanova, G.A. Voronova, E.G. Tokmakova // Tudományos folyóirat Fertőző betegségek központja természetes gócokkal. - Ulánbátor, 2006. - 14. sz. - P. 66-74.

52. A Xenopsylla cheopis (Rothschild, 1903) és a különböző plazmidösszetételű pestis kórokozója közötti kapcsolat néhány jellemzője / Е.G. Tokmakova, G.A. Voronova, L.P. Bazanova, S.V. Balakhonov // Mater. Én egészorosz. Találkozó. egy vérszívó. rovarok (Szentpétervár, 2006. október 24–27.) - Szentpétervár, 2006. - S. 197–199.